馬學(xué)敏

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)加強對案例教學(xué)法的重視，明確其優(yōu)勢特點，同時對教材內(nèi)容進行整合分析，全面掌握班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，將所了解的各項信息進行整理總結(jié)，從而對案例教學(xué)法的運用對策進行優(yōu)化，以提高該方法的應(yīng)用效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的運用作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用對策

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0177-03

案例教學(xué)法在實施過程中能夠?qū)W(xué)生置于主體地位，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)知識內(nèi)容等條件創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的問題情境，鼓勵學(xué)生在討論交流、合作思考中明確解題思路，找到解題方法，并在教師總結(jié)指導(dǎo)下完善答案，真正理解知識要點。所以該方法的有效運用，對鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生知識理解運用能力等方面有積極促進作用，且還能更好地對數(shù)學(xué)教學(xué)進行創(chuàng)新改進，提升教學(xué)實效性。但目前該方法教學(xué)應(yīng)用存在不足，還需教師意識到該方法的優(yōu)勢，并分析現(xiàn)階段教學(xué)存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實際需求進行針對性優(yōu)化調(diào)整，制定更具適用性和實用性的教學(xué)對策，提高案例教學(xué)法的運用效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)法的優(yōu)勢

（1）促進學(xué)生獨立思考

在以往教學(xué)中，多以教師的直接指導(dǎo)為主，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的自主實踐，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)較為乏味無趣，且學(xué)習(xí)效果得不到提高。而案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變師生地位，突出學(xué)生的主體地位，以創(chuàng)設(shè)情境的方式激勵學(xué)生進行獨立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造、自主嘗試以及相互交流，可推動學(xué)生的思維發(fā)展，增強其學(xué)習(xí)積極性。同時案例教學(xué)法的應(yīng)用，也能給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，可進一步激勵學(xué)生不斷進步和完善自我，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（2）鍛煉學(xué)生的綜合能力

在傳統(tǒng)教育觀念下，教師以知識講解為主，也更看重學(xué)生對知識的掌握程度，對學(xué)生的實際能力缺乏引導(dǎo)培養(yǎng)，使學(xué)生僅能應(yīng)對作業(yè)、試卷上的知識問題，無法真正運用知識解決實際生活問題。而應(yīng)用案例教學(xué)法能夠提高知識教學(xué)的實踐性、真實性和探究性，能夠為學(xué)生搭建一個真實多樣的學(xué)習(xí)情境，在促進學(xué)生課本基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時也能通過思考、實踐等方式鍛煉學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（3）實現(xiàn)師生有效交流

師生交流、生生交流可達到活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的效果，同時有效的交流也便于教師更好地了解學(xué)生，促進學(xué)生之間增進感情，實現(xiàn)班級學(xué)生共同進步發(fā)展。但以往教學(xué)都以教師的講授為主，課堂中并沒有留給學(xué)生更多表達交流的機會，師生之間也缺乏互動。而運用案例教學(xué)法可為師生創(chuàng)建一個自主交流的空間，讓學(xué)生在交流互動中收獲更多知識經(jīng)驗，教師也能在與學(xué)生的溝通討論中了解學(xué)生更多的情況，在不斷完善教學(xué)方案的基礎(chǔ)上進一步提高自身的教學(xué)能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

很多數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來難度較高，僅依靠學(xué)生的獨立思考并不能充分掌握，而案例教學(xué)法的運用，通常需要學(xué)生以小組為單位對相關(guān)情境、問題展開討論探究。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中既能發(fā)揮個體優(yōu)勢，又能積極表達自己的想法，與同學(xué)之間進行交流分享，在掌握知識、鍛煉能力、解決問題的同時感受學(xué)習(xí)的樂趣、體會小組合作的有效性。因此，應(yīng)用案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生正確的合作意識，形成一定的合作能力，且對其學(xué)習(xí)發(fā)展也能提供積極幫助。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及案例教學(xué)法運用存在的問題分析

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及案例教學(xué)法運用還存在以下幾點問題，需要教師加以重視，及時改進優(yōu)化。首先，學(xué)生主體地位不明顯。以往教學(xué)過程中教常常忽略學(xué)生的實際需求，課堂教學(xué)中也更注重知識講解，教師成了課堂的中心，而學(xué)生的主體地位明顯下降，整體學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。這種情況下，學(xué)生對知識的理解并不深入，理解過于表面，且長期處于被動狀態(tài)也會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力發(fā)展。其次，案例教學(xué)法應(yīng)用程度不足。很多教師對案例教學(xué)法缺少關(guān)注，對其優(yōu)勢作用不了解，使該方法的應(yīng)用程度不足。同時在實際應(yīng)用過程中，教師對該方法的特點要求掌握不全面，難以制定具有針對性和適用性的教學(xué)方案，導(dǎo)致案例教學(xué)法的應(yīng)用效果不佳。再次，教學(xué)內(nèi)容不合理。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容不僅需要考慮教材知識點，還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整優(yōu)化，保證既能順利講解知識，又能滿足學(xué)生的多樣需求和學(xué)習(xí)能力。但目前教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時不易考慮學(xué)生的實際情況，使教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)效果不明顯。最后，教學(xué)評價不完善。以往教師將教學(xué)評價集中于課后環(huán)節(jié)，對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)行為缺少評價，難以通過鼓勵性語言激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時評價標(biāo)準(zhǔn)及方法上也相對固定，不符合學(xué)生的真實情況，也難以讓學(xué)生參與到評價中，導(dǎo)致評價結(jié)果不全面，無法作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程優(yōu)化改進的有效依據(jù)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的有效運用對策

（1）重視案例教學(xué)方法，全面了解學(xué)生情況

首先，教師應(yīng)意識到案例教學(xué)法的優(yōu)勢作用，對其運用要求等方面進行了解掌握，要確保案例的真實性、多樣性、典型性、生動性。其次，教師要更新教學(xué)觀念，明確傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，以形成正確的教學(xué)態(tài)度，積極轉(zhuǎn)變觀念、提高教學(xué)能力。在教學(xué)能力提高方面，學(xué)?？舍槍Σ煌瑢W(xué)科展開相應(yīng)的培訓(xùn)活動，如專業(yè)教學(xué)知識培訓(xùn)、集中教學(xué)案例分析交流活動、集體備課活動、外出學(xué)習(xí)、集智研討活動等。通過不同的活動幫助教師掌握更多知識經(jīng)驗，同時教師也應(yīng)多展開自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)生的具體需求，結(jié)合所掌握的知識經(jīng)驗，對教學(xué)方案進行深入優(yōu)化設(shè)計，以提高教學(xué)方案的適用性與實效性。最后，教師需對班級學(xué)生的相關(guān)情況進行調(diào)查，主要包括學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)興趣、行為態(tài)度、思維創(chuàng)新能力等。既需要教師對班級學(xué)生的成績水平進行分析，還需要教師對班級學(xué)生的想法、需求進行了解，通?？刹扇∪粘Ｓ^察、互動交流、大數(shù)據(jù)技術(shù)分析成績等方法。

（2）注重日常生活元素，提取有效數(shù)學(xué)案例

案例教學(xué)法在運用過程中需教師注重案例的真實性，數(shù)學(xué)知識與生活有緊密關(guān)聯(lián)，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，注重日常生活元素的融入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提取有效的數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生在生活案例中完成對知識的學(xué)習(xí)、理解和運用。比如，在“加減法”的知識教學(xué)中，教師可先與學(xué)生進行互動：“有沒有人和家長經(jīng)常去超市購物的？你都會買些什么？知道這些商品的價格嗎？”以貼合學(xué)生實際生活的方式引導(dǎo)學(xué)生展開交流，活躍氣氛的同時為后續(xù)知識的教學(xué)和案例的導(dǎo)入做好準(zhǔn)備。在學(xué)生交流表達期間，教師應(yīng)對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度進行表揚，激勵學(xué)生，之后順勢引出本課時所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活購物情境，鼓勵學(xué)生利用教學(xué)用具制作購物所需的“錢幣”“商品”，如將不同顏色的粉筆充當(dāng)不同面值的錢幣，將鉛筆、筆記本、課本、尺子等充分不同類型的商品。以真實的生活場景展開教學(xué)，幫助學(xué)生加強對加減法的計算方法的理解。在基礎(chǔ)知識講解后，教師還可根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，設(shè)置一些“購物清單”，讓學(xué)生以真實購物的方式展開加減法運算，檢測生活購物數(shù)學(xué)案例引入后的課堂教學(xué)效果。生活案例具有較強的真實性、生動性，且十分符合學(xué)生的認(rèn)知和興趣需求，更利于學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)和思考，相較于教師直接進行知識的講解，生活案例的有效導(dǎo)入更能啟發(fā)學(xué)生的思維靈感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有助于學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力。

（3）開展小組合作探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

班級學(xué)生的能力存在差異，且很多數(shù)學(xué)知識較為抽象，在理解運用方面學(xué)習(xí)難度較高，這種情況下教師應(yīng)合理開展小組合作探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，突出案例教學(xué)的應(yīng)用價值。比如，在“時間”的知識教學(xué)中，教師在課前要先根據(jù)班級學(xué)生的能力、性格等條件將學(xué)生合理劃分為多個小組，為保證小組學(xué)習(xí)的實效性，讓每名學(xué)生都得到自我表現(xiàn)和自由表達的機會，各小組總?cè)藬?shù)應(yīng)控制在4～6人，且每小組之間整體能力應(yīng)保持一致。分組后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相應(yīng)的素材資料，下發(fā)小組任務(wù)，要求各小組根據(jù)教師所提供的資料清單和相關(guān)材料，自主動手制作“時鐘”，并對“時鐘”上所涉及的時針、分針、秒針等進行預(yù)習(xí)和討論，自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。在課堂教學(xué)中教師可根據(jù)知識內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)案例，要求各小組自主展開交流，并在討論后進行小組集中討論和發(fā)表各小組的意見、想法。在此過程中，教師要以觀察引導(dǎo)為主，多給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間。在所有討論交流結(jié)束后，教師再進行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生對時、分、秒等知識點進行理解掌握。課后，教師還可將各小組制作的“時鐘”貼在教室后墻進行展示，以及布置課后實踐作業(yè)，要求各小組制作一份“小組一日活動表”，這既能鍛煉學(xué)生的組織規(guī)劃能力，又能加強學(xué)生對“時間”知識的理解和運用。

（4）運用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，教師在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中應(yīng)合理運用信息技術(shù)，提高案例教學(xué)的生動形象性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在梯形面積知識內(nèi)容教學(xué)時，教師先提出互動問題讓學(xué)生想一想足球場大致的樣子，平時喜不喜歡踢足球等，以生活化的問題拉近與學(xué)生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生交流后，教師可利用多媒體展示足球場的實體圖圖片、球門的三視圖圖片等，在已具備一定知識基礎(chǔ)的情況下，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地找出球門的正面形狀為梯形，這時教師就可創(chuàng)設(shè)情境，以足球場球門為案例，要求學(xué)生自主展開討論探究，計算出案例中球門正面的面積。在此過程中，教師要以觀察和糾正錯誤為主，不應(yīng)直接干預(yù)學(xué)生。在學(xué)生討論計算后，教師可利用多媒體結(jié)合圖片對案例進行總結(jié)歸納，促進學(xué)生真正掌握梯形面積的計算方法。另外，在多媒體運用過程中，教師也可根據(jù)案例播放相應(yīng)的視頻片段，充分利用多媒體中的音頻、視頻等工具軟件，以提高案例教學(xué)的多樣有效性。

（5）鼓勵學(xué)生展示交流，完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價

案例教學(xué)法注重學(xué)生的自主討論和教師的設(shè)計引導(dǎo)，所以在案例教學(xué)法運用過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)和交流，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。學(xué)生在交流表達時可能會出現(xiàn)錯誤答案，教師要先肯定學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，給予學(xué)生表揚和鼓勵，后再對學(xué)生的錯誤答案進行指導(dǎo)糾正，這樣才能增強學(xué)生的自信心，讓更多學(xué)生愿意主動進行交流表達，鍛煉自身的合作能力、探究能力、思維能力等綜合能力。同時，教師也應(yīng)完善相應(yīng)的教學(xué)評價體系，在評價標(biāo)準(zhǔn)上更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績?yōu)閱我豢己藘?nèi)容。教師要推動學(xué)生參與評價，包括自我評價、小組互評以及評價案例教學(xué)效果。如此，所獲取的評價結(jié)果才更符合學(xué)生的實際認(rèn)知，也能提高評價的全面性，更利于教師對教學(xué)方案進行改進，不斷提高案例教學(xué)法的應(yīng)用效果。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，案例教學(xué)法的合理應(yīng)用可促進師生及生生交流、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時也能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。所以教師需要更新觀念，提升專業(yè)能力，通過提取生活案例、運用信息技術(shù)、開展小組合作等方式提高案例教學(xué)法的運用效果，讓學(xué)生在自主多樣的環(huán)境下高效學(xué)習(xí)、理解和運用數(shù)學(xué)知識。

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