摘要：隨筆訓練作為寫作教學中“大作文”訓練的有效補充，在訓練題材、訓練形式等方面都具有著顯著的優(yōu)勢。在當前寫作教學中，教師應重視隨筆訓練，將其融入到具體的寫作教學實踐中。通過隨筆訓練培養(yǎng)學生的寫作興趣，促使學生積累寫作素材、提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作教學；隨筆訓練；實踐探究

在初中語文教學中，寫作教學一直都是重點與難點，它不僅關(guān)系著學生語文綜合素養(yǎng)的提升，更是學生思維品質(zhì)、情感素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。在新課改背景下，寫作教學的地位日益凸顯，新課標也明確提出“每學年學生其他練筆不應少于10000字”，這就說明了當前寫作教學形式亟需優(yōu)化與拓展。因此，在寫作教學中，教師應充分重視隨筆訓練，并對隨筆訓練教學的具體實施策略進行有效的探究，使學生的寫作興趣、寫作技巧以及寫作能力在隨筆訓練中得到培養(yǎng)與提升，促進學生語文綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、語文隨筆訓練教學的特點與意義

隨筆訓練要求學生以隨筆的方式、結(jié)合自己的現(xiàn)實生活，進行生活瑣事、自身感悟、校園見聞等的記錄與描述，是寫作教學中對常規(guī)“大作文”訓練的重要補充。隨筆訓練教學與以往傳統(tǒng)的寫作訓練教學不同，其有自己顯著的教學特點。首先，隨筆訓練題材更加廣泛。隨筆訓練教師通常不會對題材作出具體要求，這樣學生就能結(jié)合自己的見聞、經(jīng)歷對寫作題材進行自由廣泛地選擇，寫作內(nèi)容更加貼近學生的現(xiàn)實生活，以此實現(xiàn)了訓練題材的廣泛性。其次，隨筆訓練形式更加自由。隨筆本來就是筆者對自身見聞、感悟的記錄，在隨筆訓練中，教師需尊重學生的寫作主體地位，不應對學生的寫作內(nèi)容及形式給予過多的要求，學生可以根據(jù)自己的語言風格、表達特點自由地進行多元化的習作訓練。再次，隨筆訓練內(nèi)容更具個性化。隨筆訓練是一種生活化的寫作訓練形式，只要求學生結(jié)合自己的現(xiàn)實生活進行表達、結(jié)合自己的真實情感進行抒發(fā)。這樣在隨筆訓練中就不會出現(xiàn)以往寫作訓練中千篇一律的現(xiàn)象，使隨筆訓練的內(nèi)容更具個性化和真實性。

通過以上的分析，不難發(fā)現(xiàn)隨筆訓練是一項有效的寫作訓練方式，提升了寫作教學有效性。首先，隨筆訓練教學更加顯著地體現(xiàn)了學生在寫作訓練中的主體地位。寫作是學生通過語言文字表達自身思想、情感的過程，寫作教學中教師只有充分發(fā)揮學生的主體地位，學生才能更加積極、有效地進行寫作訓練，獲得寫作能力的提升。隨筆訓練作為一種生活化、個性化的寫作訓練，更加注重學生現(xiàn)實生活的結(jié)合和真實情感的表達，凸顯了學生在隨筆訓練中的主體地位。其次，隨筆訓練教學更加有效地強化了教師的寫作引導作用。語文寫作教學是教師與學生進行互動、探究的過程，而隨筆訓練作為一種隨時隨地都能開展的寫作訓練形式，更需要教師進行寫作訓練情境的創(chuàng)設(shè)、寫作技巧的點撥引導以及學生作品的評價反饋。這樣便最大程度強化了教師的寫作指導功能，使學生的寫作能力在教師的有效指導下獲得提升。

二、隨筆訓練提升寫作能力的方法策略

（一）激發(fā)學生寫作積極性

興趣作為一種積極的情感傾向，是學習過程中一項重要的內(nèi)在因素。隨筆訓練教學作為一種更具個性化、自由化的寫作訓練方式，在激發(fā)學生寫作興趣方面具有顯著的優(yōu)勢。在寫作教學過程中，教師應注重通過隨筆訓練的開展提升學生的寫作積極性。

首先，通過隨筆訓練營造濃厚的寫作氛圍，激發(fā)學生的寫作積極性。學生的寫作積極性會受到周圍環(huán)境的巨大影響，教師可以通過隨筆訓練營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。例如，教師可以在教室的板報中開辟“隨筆訓練”展示專欄，將每次選出的優(yōu)秀隨筆作品進行張貼、展示，以此增強環(huán)境育人的滲透功能，營造濃厚的寫作氛圍，促使學生在競爭心理的驅(qū)使下對隨筆訓練產(chǎn)生濃厚的興趣，以此提升其寫作的積極性。

其次，結(jié)合學生的興趣點設(shè)計隨筆訓練活動，激發(fā)學生的寫作積極性。初中階段的學生興趣廣泛，對于自己感興趣的話題有表達的欲望。教師利用隨筆訓練選材自由的優(yōu)勢，結(jié)合學生的興趣點進行隨筆訓練，這樣會極大地激發(fā)學生參與寫作訓練的積極性。例如，初中生普遍對動漫感興趣，教師就可以結(jié)合學生的這一興趣點，引導學生以熱播的動漫作品為主題進行觀后感的隨筆訓練，這樣充分調(diào)動了學生的寫作積極性，獲得了良好的教學效果。

（二）實現(xiàn)學生寫作素材的積累

學生寫作能力的培養(yǎng)是一個厚積薄發(fā)、逐漸提升的過程，學生寫作素材的積累影響著學生對語言文字的構(gòu)建及運用，是提升學生寫作能力的重要途徑。隨筆訓練作為一種貼近學生現(xiàn)實生活的寫作形式，是學生進行寫作素材搜集及積累的重要途徑。

首先，引導學生細致觀察生活，實現(xiàn)生活寫作素材的積累?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來”。生活是一座巨大的資源庫，只要學生肯觀察、夠用心，就會獲得取之不盡用之不竭的寫作資源。因此，教師應結(jié)合隨筆訓練引導學生在現(xiàn)實生活中獲取寫作靈感，通過對現(xiàn)實生活的細致觀察來積累寫作素材，并在持續(xù)的隨筆訓練中提升對生活化寫作素材的運用，以此實現(xiàn)學生寫作能力的提升。

其次，結(jié)合閱讀開展隨筆訓練，實現(xiàn)學生語言素材的積累。閱讀是學生積累寫作素材的重要途徑，廣泛地閱讀能有效增加學生的知識儲備、優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，使其能在寫作中對各種素材信手拈來。隨文練筆作為隨筆訓練的一種重要形式，是讀寫結(jié)合策略的主要體現(xiàn)形式之一，能將閱讀與寫作進行有機的結(jié)合。因此，在寫作教學中，教師應組織、開展多元化的隨文練筆活動，引導學生結(jié)合閱讀材料進行閱讀感受的記錄以及優(yōu)美詞句的摘抄，這樣學生就能以隨筆的形式實現(xiàn)語言、文字以及寫作技巧的積累，為寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

葉圣陶先生曾說：“語文學習需要基本功”，只有基本功扎實了，學生才能更加自由、隨意地進行語言、文字的建構(gòu)與運用，毫無障礙地進行自我思想、情感的表達。而學習習慣作為語文基本功的重要組成部分，是影響學生語文學習效果、語文綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要因素。因此，在寫作教學中，教師應注重隨筆訓練教學，使學生能在長期、持續(xù)的隨筆訓練中形成良好的寫作習慣。

首先，通過隨筆訓練養(yǎng)成學生創(chuàng)新思考的習慣。隨筆訓練是學生對自己真實想法、情感進行表達的重要途徑，在隨筆訓練中學生可以展開自己的想象力，進行具有個性化觀點的表達。在這一過程中，學生創(chuàng)新性思維的火花才能得以閃現(xiàn)，從而使隨筆作品充滿新意。因此，教師應在隨筆訓練中對學生進行創(chuàng)新思考習慣的培養(yǎng)，使學生能在沒有思想包袱的情況下實現(xiàn)自身思維能力的培養(yǎng)與提升。

其次，通過隨筆訓練養(yǎng)成學生良好的書寫習慣。隨筆訓練不僅是學生寫作訓練的形式，也是學生進行書寫訓練的機會。教師在隨筆訓練中應對學生的文字書寫給予嚴格的要求，使學生形成規(guī)范書寫的習慣。

（四）優(yōu)化寫作教學評價的機制

隨筆訓練在寫作教學中開展的頻率相對較高。教師將學生隨筆作品的評價、批改作為師生互動、交流的平臺，對于寫作教學評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化與完善有著重要的參考價值。因此，在寫作教學中，教師應采取多元化的寫作訓練評價策略，以此為基礎(chǔ)循序漸進地促進學生寫作能力的提升。教師在隨筆訓練中可采取師生共評、學生自評、學生互評、多元展示等多種評價策略，更加全面的引導學生認識到自身寫作的問題與不足，引導學生以此為依據(jù)進行積極地反思與調(diào)整，獲得寫作能力的提升。

綜上所述，在寫作教學中，隨筆寫作訓練是必不可少的一個環(huán)節(jié)，是以實踐形式培養(yǎng)提升學生語言運用能力、思維品質(zhì)及寫作能力的重要途徑。因此，教師應積極組織開展隨筆訓練，實現(xiàn)學生寫作興趣的激發(fā)、寫作素材的積累、寫作習慣的養(yǎng)成、寫作評價機制的優(yōu)化等，從而促進學生寫作能力的提升。

參考文獻：

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[2]陳艷紅.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].新作文（語文教學研究），2019（8）.

作者簡介：孫慶年（1980— ），男，甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)九年制學校一級教師，主研方向為初中語文教學。