孫青青

一、認識勇敢的內(nèi)涵，規(guī)避勇敢教育的誤區(qū)

1.什么是“勇敢”

在幼兒教育中，對勇敢品格的培養(yǎng)，首先要搞清楚什么是“勇敢”。當面對危險的時候，每個人都會心生恐懼?？謶质侨说囊环N本能，能夠幫助我們規(guī)避危險。勇敢是人類面對恐懼的一種適度超越，為了有價值、有意義的事，主動去克服恐懼。因此，對于“勇敢”的理解，不能過度，過度就變成了魯莽。在培養(yǎng)幼兒的勇敢品格時，教師要強調(diào)面對危險時所表現(xiàn)出的氣概和行動，讓幼兒明白，勇敢就是敢于做出正確的事情。

2.勇敢教育的誤區(qū)

有教師認為，幼兒年齡小，面對危險時要躲避，不能逞強，沒必要“勇敢”。也有教師認為，培養(yǎng)幼兒的“勇敢”品格，就要設置危險、困難，將幼兒推向“危險”的邊緣，去考驗幼兒的“勇敢”。顯然，這兩種觀點都不可取。其實，教師既要引導幼兒認識危險，防止幼兒做出危險的探索行為，同時，還要做好預判，鼓勵幼兒去大膽探索，積累經(jīng)驗，增長見識，在克服困難取得成功的過程中，樹立自信，增強“勇敢”意識。

二、幼兒階段勇敢品格的養(yǎng)成實踐

1.專門性勇敢品格教育活動

基于幼兒勇敢品格教育需要，教師可以通過專門性活動激發(fā)幼兒對“勇敢”品格的正向認知，增強幼兒的勇敢意識。這些活動可以是集體類活動，也可以是主題性活動。

比如，針對“勇敢”的感知教育，在小班可開展繪本閱讀活動，帶領幼兒在閱讀繪本的過程中感知“勇敢”。繪本故事《天黑我不怕》中的小熊很勇敢，因為小熊面對黑夜沒有退縮?；氐接變旱纳钪校處熆晒膭钣變褐v一講自己的勇敢故事，幫助幼兒認識、理解“勇敢”是什么，初步培養(yǎng)幼兒的“勇敢”意識。幼兒爭先恐后地講述自己勇敢的故事，有的說：“我跟著媽媽去醫(yī)院打預防針，沒有哭，我很勇敢。”有的說：“我在公園里玩輪滑摔倒了，我也沒有哭，我很勇敢。”

當然，很多幼兒也有過“害怕”的經(jīng)歷。有的說下雨打雷的時候會感到很害怕，有的說看到墻上的壁虎時會害怕它掉下來，有的說和小朋友比賽時會害怕落后。教師可以從幼兒的真實生活、真實問題中捕捉教育契機，引導幼兒正確認識“害怕”，克服恐懼，培養(yǎng)勇敢的品格。

2.滲透性勇敢品格教育活動

在幼兒的一日活動中也可以滲透“勇敢”品格教育，激勵幼兒在游戲活動中體驗成功的快樂，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，引導幼兒做一個“勇敢”的孩子。比如，在中班體育活動中，教師雖然對翻滾動作進行了分步講解和示范，但很多幼兒仍然不敢嘗試。這時樂樂勇敢上前，很快便領會了翻滾的動作要領。教師對樂樂給予了表揚，這也使其他幼兒逐漸認識到，克服自己不敢做的事就是“勇敢”。又如，在一次自由活動中，豆豆爬到了桌子上，想從桌子上跳下來。教師發(fā)現(xiàn)后立即予以制止，同時向幼兒講道：“勇敢是敢于嘗試以前不敢做的事情，但不能做出危險行為，比如從高處往下跳，這是很危險的，而且很容易受傷。因此，這種行為不是勇敢?！?/p>

3.家園共育中培養(yǎng)勇敢品格

家園共育是促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑。教師要與家長達成共識，為培養(yǎng)幼兒的勇敢品格創(chuàng)設家園共育的環(huán)境。教師可以通過家長會，向家長傳遞科學的教育理念，指導家長主動了解幼兒，有意識地在生活中滲透勇敢品格教育。比如，外出旅行中，家長可以鼓勵幼兒自己去探索，消解對昆蟲的恐懼。幼兒園也可以定期組織主題班會，結合各年齡段幼兒的發(fā)展特點制訂不同的“家庭挑戰(zhàn)”計劃，指導家長參與計劃的記錄和落實，共同見證幼兒的成長。比如，家長與幼兒一起閱讀“勇敢”主題的繪本故事，一起完成具有挑戰(zhàn)性的游戲，在閱讀中滲透“勇敢”教育，在完成任務中獲得“勇敢”加分。

總之，“勇敢”品格的培養(yǎng)具有長期性，教師要結合幼兒的身心發(fā)展特點，抓住教育契機，有計劃地滲透“勇敢”教育，鼓勵幼兒挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，收獲“勇敢”品格。

（責任編輯：郭凱云）