［摘要］在傳播技術(shù)浪潮的推動(dòng)下，全球信息傳播領(lǐng)域發(fā)生了日新月異的迭代升級(jí)。與媒體行業(yè)的飛速發(fā)展形成反差的是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)難現(xiàn)象。各高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與畢業(yè)生就業(yè)去向出現(xiàn)嚴(yán)重?cái)鄬?，學(xué)生畢業(yè)后紛紛轉(zhuǎn)行已成普遍現(xiàn)象。為解決這一發(fā)展困境，教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，就新時(shí)代如何培養(yǎng)新藝術(shù)人才做出了明確回應(yīng)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理應(yīng)在新文科建設(shè)背景下完成人才培養(yǎng)模式的改革與轉(zhuǎn)型。

［關(guān)鍵詞］廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；就業(yè)分析；新文科；人才培養(yǎng)模式

2021年4月19日，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)一流大學(xué)，關(guān)鍵是要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，“要用好學(xué)科交叉融合的‘催化劑，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才”［1］。五年來(lái)，全國(guó)高校形成了新文科建設(shè)共識(shí)：新文科建設(shè)是我國(guó)增強(qiáng)綜合國(guó)力、增強(qiáng)文化自信、培養(yǎng)時(shí)代新人、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、整合文科發(fā)展的需要。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就業(yè)情況分析

我國(guó)的廣播電視行業(yè)于20世紀(jì)90年代迅速發(fā)展，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，1998年我國(guó)首次有本科院校設(shè)立“廣播電視編導(dǎo)”專業(yè)，2012年藝術(shù)學(xué)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)由文學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)學(xué)［2］。此后，該專業(yè)為我國(guó)廣播電視事業(yè)的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。隨著媒介技術(shù)的革新和傳播環(huán)境的發(fā)展，原有的傳媒格局也發(fā)生了較大的調(diào)整和改變。傳統(tǒng)的廣播電視行業(yè)已將大量的節(jié)目制作工作外包給影視傳媒公司。因此，廣播電視行業(yè)每年需要的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇下降。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)比例中，大約有20%的畢業(yè)生從事影視、媒體、藝術(shù)、文化傳播行業(yè)；18%的畢業(yè)生從事廣告相關(guān)行業(yè)；16%的畢業(yè)生從事公關(guān)、市場(chǎng)推廣、會(huì)展行業(yè)；15%的畢業(yè)生從事互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)行業(yè)；12%的畢業(yè)生從事新能源行業(yè)。從廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生最容易就業(yè)的城市分布情況來(lái)看，在北京的就業(yè)人數(shù)占比達(dá)32%；在上海的就業(yè)人數(shù)占比為17%；在深圳和廣州的就業(yè)人數(shù)占比都是11%；在杭州的就業(yè)人數(shù)占比為7%［3］。

從上述數(shù)據(jù)來(lái)看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向整體呈現(xiàn)跨專業(yè)就業(yè)和就業(yè)地域扎堆的現(xiàn)象。其中，跨專業(yè)就業(yè)要求廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生多參加自主實(shí)踐和實(shí)習(xí)，從不斷的實(shí)習(xí)鍛煉中獲取和積累其他專業(yè)所需的專業(yè)技能，相較于其他專業(yè)的畢業(yè)生，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生需要付出更多的努力，以補(bǔ)上自身的專業(yè)短板。

從時(shí)代環(huán)境來(lái)看，后疫情時(shí)代的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。據(jù)教育部官方統(tǒng)計(jì)，2022屆高校畢業(yè)生人數(shù)規(guī)模約達(dá)1076萬(wàn)，同比增加167萬(wàn)，規(guī)模和增量均達(dá)到歷史新高。如今，新冠肺炎疫情對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境的影響仍在持續(xù)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)與虛擬經(jīng)濟(jì)都受到了不同程度的沖擊。在這樣的就業(yè)環(huán)境下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面進(jìn)一步縮窄，如何增加自身技能、跨專業(yè)就業(yè)，是后疫情時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生必須思考的問(wèn)題。

因此，為解決廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，各高校開始積極搭建行業(yè)與畢業(yè)生見面的招就業(yè)雙選會(huì)，通過(guò)多種渠道拓展畢業(yè)生的就業(yè)方向。例如，各高校提醒畢業(yè)生關(guān)注“三支一扶”“西部計(jì)劃”等國(guó)家基層就業(yè)政策，為畢業(yè)生開展就業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生積極到基層就業(yè)。另外，高校通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生參軍入伍、考取黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員、進(jìn)一步升學(xué)深造、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等形式，緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

表1為沈陽(yáng)音樂學(xué)院戲劇影視學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)近三年的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)。其中，該專業(yè)的畢業(yè)生多數(shù)是合同就業(yè)和自由職業(yè)，升學(xué)深造比例較低，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)為零。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生更傾向于從事有正式勞動(dòng)合同的工作，跨專業(yè)就業(yè)成為該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的普遍現(xiàn)象?？鐚I(yè)就業(yè)意味著廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生本科四年所學(xué)專業(yè)技能很難在新的就業(yè)崗位得以施展，畢業(yè)生需要在畢業(yè)前和上崗后不斷學(xué)習(xí)和積累新技能。由此，各高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，不能將視角局限于廣播電視行業(yè)，更應(yīng)側(cè)重學(xué)科之間的融合，拓展大學(xué)生在文史哲經(jīng)法等方面的知識(shí)體系，打造一專多能型人才。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)處于科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的時(shí)代，快速變革的媒介環(huán)境需要傳媒人具備全媒體、多層次的能力和素質(zhì)：能夠熟練掌握全媒體工作技能與業(yè)務(wù)，嫻熟駕馭各類數(shù)字化設(shè)備，能夠適應(yīng)全媒體環(huán)境下的多平臺(tái)、多元化需求。而我國(guó)大部分高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)依舊延續(xù)傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案和知識(shí)體系，具有明顯的同質(zhì)化趨勢(shì)，導(dǎo)致培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才與當(dāng)下社會(huì)的行業(yè)需求不相匹配。例如，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程多與傳統(tǒng)媒體有關(guān)，培養(yǎng)方案設(shè)置了大量“采、編、播”理論課程及細(xì)化衍生課程，如視聽語(yǔ)言、中外影視史、電視藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)概論、導(dǎo)演藝術(shù)、電視攝像、廣播電視欄目與頻道策劃、電視畫面編輯、電視采訪、電視寫作、電視現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、紀(jì)錄片創(chuàng)作、中外電視比較、影視編劇、非線性編輯技術(shù)、影視作品分析、廣告創(chuàng)意與策劃等。課程內(nèi)容“全而雜”，但因?yàn)閺V播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)分學(xué)時(shí)有限，該專業(yè)課程重理論研究而輕實(shí)踐操作的問(wèn)題十分明顯。高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大多數(shù)學(xué)科涉及的知識(shí)范圍較窄，難以突破學(xué)科壁壘。部分高校為了應(yīng)對(duì)全媒體的發(fā)展趨勢(shì)，在設(shè)置課程時(shí)添加了部分與新媒體有關(guān)的選修課程，但課程之間缺少合理的知識(shí)銜接，導(dǎo)致新媒體課程在整個(gè)課程體系中成為“知識(shí)孤島”，大學(xué)生無(wú)法全面掌握新媒體內(nèi)容并融會(huì)貫通各科知識(shí)，不能形成全面的知識(shí)架構(gòu)。高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)由于沒有制訂具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，缺少宏觀的頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致該專業(yè)在新舊媒介交叉融合的時(shí)代環(huán)境下，專業(yè)課程設(shè)置越來(lái)越多，學(xué)生們走馬觀花式的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致其學(xué)而不精。因此，各高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，從夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、提高學(xué)生融媒體能力出發(fā)，科學(xué)制訂廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

近年來(lái)，許多地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)都以“培養(yǎng)具有綜合專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才”為基本原則。但是，從其教學(xué)成果以及畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)一些高校還是注重教授大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，缺少以能力、素質(zhì)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為價(jià)值取向的實(shí)踐訓(xùn)練，較少與廣播電視編導(dǎo)相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后因?qū)I(yè)能力不足或者專業(yè)知識(shí)局限而遭遇就業(yè)難題［4］。因此，在新文科建設(shè)背景下，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。

三、新文科背景下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)改革思路

教育的改革需要與時(shí)代同頻共振，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，傳媒人要通過(guò)講好中國(guó)故事來(lái)實(shí)現(xiàn)與世界人民的對(duì)話交流。高校只有將廣播電視編導(dǎo)專業(yè)融入時(shí)代發(fā)展的洪流，才能使這個(gè)專業(yè)煥發(fā)新的生機(jī)。因此，我國(guó)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案改革需要參考時(shí)代發(fā)展對(duì)傳媒行業(yè)的要求。在我國(guó)的對(duì)外宣傳活動(dòng)中，影視作品作為國(guó)際社會(huì)最易流通的文化載體之一，可以在溝通和交流中達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，如央視科教頻道播出的西藏人文紀(jì)錄片《極地》便是對(duì)外傳播交流的優(yōu)秀范例。片中沒有一味描繪西藏的美景，而是通過(guò)講述當(dāng)?shù)仄胀ㄈ说纳顏?lái)還原西藏的生活圖景。其中以三位賣草藥面膜的老奶奶最引人注意，她們都是70歲以上的高齡老人，片中通過(guò)講述簡(jiǎn)單樸實(shí)的人物故事，以小見大地展現(xiàn)中國(guó)人民幸福和樂的生活。該紀(jì)錄片面向國(guó)際社會(huì)廣泛傳播，海外網(wǎng)友可以透過(guò)三位高齡奶奶的日常生活看到中國(guó)人民和諧、文明的幸福生活圖景。因此，新文科建設(shè)背景下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)思路應(yīng)立足國(guó)家發(fā)展需要，把握政策導(dǎo)向，服務(wù)大局，守正創(chuàng)新，使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才擁有強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)和文化自信，以適應(yīng)新時(shí)代的傳媒行業(yè)發(fā)展需求。

（一）打造特色人才培養(yǎng)目標(biāo)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前有232所高校設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，面對(duì)該專業(yè)招生入口寬而就業(yè)出口窄的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)立足自身資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)有特色的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。各高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在育人過(guò)程中，應(yīng)厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入挖掘中華文化的寶貴精神財(cái)富，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定樹立文化自信、優(yōu)良品格和創(chuàng)新精神。例如，上海復(fù)旦大學(xué)的新聞人才培養(yǎng)即依據(jù)新文科建設(shè)改革思路，采用“新聞+X”的課程模式，學(xué)生可以通過(guò)進(jìn)修雙學(xué)位、主輔修、融合培養(yǎng)三種形式提高自身學(xué)習(xí)成效。上海復(fù)旦大學(xué)的這一舉措，不僅能使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還能拓展他們?cè)谄渌麑W(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)面。此外，上海復(fù)旦大學(xué)還交叉孵化廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的不同學(xué)科，以形成新的特色專業(yè)，如財(cái)經(jīng)新聞、法制新聞、體育新聞、國(guó)際傳播、傳媒法等，這樣富有特色的專業(yè)改革有利于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在未來(lái)的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)中形成專業(yè)特色，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。鑒于此，各高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也可以設(shè)立“影視+X”［5］的教學(xué)模式，根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)擴(kuò)充X的內(nèi)容，形成多元化、有特色的教學(xué)模式。

（二）跨越學(xué)科建設(shè)課程體系

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)發(fā)展新興學(xué)科，發(fā)掘不同學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性，探索學(xué)科之間的共性特征，從而確定新的學(xué)科定位，建立新的學(xué)科體系。其“特色性”就是要遵循教育方針，圍繞辦學(xué)宗旨，結(jié)合學(xué)校自身特色，在特色中求交叉、求融合［6］。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門集文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)于一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)雜學(xué)科，其影像產(chǎn)品的傳播以廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和智能媒體為主要途徑，屬于以信息技術(shù)手段為支撐、依賴技術(shù)驅(qū)動(dòng)、緊跟技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用型交叉學(xué)科［7］。這就要求高校在設(shè)置該專業(yè)的課程體系時(shí)，不能局限于傳統(tǒng)的采、編、播知識(shí)，應(yīng)將該專業(yè)的課程覆蓋到文史哲等領(lǐng)域，與人文學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科、工科等學(xué)科交叉融合。各高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)通過(guò)學(xué)科融合體系培養(yǎng)學(xué)生，能讓他們獲得深厚的文化底蘊(yùn)和新技能，并能在新語(yǔ)境下創(chuàng)新傳播內(nèi)容，講好中國(guó)故事。

（三）組建高質(zhì)量師資隊(duì)伍

各高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)有教師隊(duì)伍多是在1998—2008年間組建的，這些高校教師大多具備完整的傳統(tǒng)媒體節(jié)目編導(dǎo)的教學(xué)技能，但面對(duì)當(dāng)下的媒介改革趨勢(shì)，他們大部分缺少具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。各高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)若想培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)人才，首先需要組建一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。高校的改革思路可以從“內(nèi)培+外引”兩個(gè)角度同時(shí)著手，內(nèi)部鼓勵(lì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)修深造，形成具有專業(yè)特色的“雙師型”教師隊(duì)伍；外部則引進(jìn)其他學(xué)科的綜合型師資人才，如邀請(qǐng)文學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院的專家加入廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程的師資隊(duì)伍；再邀請(qǐng)具有豐富媒體經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員參與教學(xué)工作，以此完成對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。隊(duì)伍中的教師要通過(guò)集體備課、項(xiàng)目合作交流等方式，增強(qiáng)不同學(xué)科之間的融合性，開發(fā)出具有特色的新興專業(yè)課程。另外，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師要改變以往理論多實(shí)踐少的授課方式，打造“線上慕課+線下實(shí)訓(xùn)”的雙線教學(xué)模式，并根據(jù)線上線下課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)特色教學(xué)內(nèi)容。各高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也可通過(guò)建立校企合作平臺(tái)，為師生提供實(shí)訓(xùn)條件，讓師生更好地融入新媒體節(jié)目制播環(huán)境，高質(zhì)量地完成專業(yè)課程任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新媒體的沖擊，廣播電視行業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，只有迎難而上，才能破局重生。在新文科建設(shè)背景下，各高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，首先，根據(jù)錄取生源特點(diǎn)，探索學(xué)科融合人才培養(yǎng)模式；其次，挖掘地域特色文化，突出專業(yè)人才特色；再次，組建優(yōu)勢(shì)名師隊(duì)伍，建設(shè)跨學(xué)科的一流課程；最后，加強(qiáng)思政教育，搭建高校與行業(yè)的合作交流平臺(tái)。

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［基金項(xiàng)目］ 2021年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目總第732號(hào)“新文科背景下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)改革研究與實(shí)踐”階段性研究成果。

［作者簡(jiǎn)介］王瑩（1981—），女，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)音樂學(xué)院戲劇影視學(xué)院副院長(zhǎng)。