蒲建紅
導(dǎo)讀:美育是美感教育或?qū)徝澜逃囊环N方式。在小學(xué)階段開(kāi)展美育,即通過(guò)自然美、社會(huì)美、技術(shù)美、藝術(shù)美等形式對(duì)小學(xué)生開(kāi)展審美教育活動(dòng),幫助學(xué)生陶冶審美情操,養(yǎng)成健康的審美意識(shí),為樹(shù)立正確的人生價(jià)值、審美情趣作鋪墊。隨著新課改的推動(dòng),在小學(xué)階段開(kāi)展美育有效性的研究,可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。當(dāng)下小學(xué)美育存在什么問(wèn)題、如何提升學(xué)生的審美素養(yǎng),成為本文關(guān)注的核心。
一、小學(xué)美育的現(xiàn)狀
美育,也稱審美文化教育,教師借助繪本等藝術(shù)課程,有效美化學(xué)生心靈、體態(tài)、語(yǔ)言和行為。小學(xué)生處于文化啟蒙初期,開(kāi)展美育活動(dòng)除了可以提升審美修養(yǎng),也能不斷培養(yǎng)審美創(chuàng)新能力和個(gè)人修養(yǎng)。雖然在新課改實(shí)施后,美育成為小學(xué)關(guān)注的重點(diǎn),但筆者通過(guò)調(diào)研,發(fā)現(xiàn)學(xué)校在美育管理方面存在諸多問(wèn)題,具體展現(xiàn)在如下方面。
(一)審美認(rèn)知偏差
受到應(yīng)試教育影響,大部分學(xué)生對(duì)繪本的認(rèn)知停留在基礎(chǔ)階段,缺乏深入挖掘。同時(shí),課堂美育培養(yǎng)只圍繞生活習(xí)慣和愛(ài)好展開(kāi),造成學(xué)生在日常生活中耗費(fèi)大量時(shí)間關(guān)注事物的外在,缺乏追求美和塑造美德的過(guò)程。因此要想實(shí)現(xiàn)美育價(jià)值,關(guān)鍵要在教學(xué)中穿插更深入的美學(xué)元素。
(二)審美情感的空虛
美育核心在于糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在掌握審美能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn),小學(xué)生背負(fù)沉重的學(xué)業(yè)、作業(yè)壓力,對(duì)美育思想缺乏體驗(yàn),導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。在傳統(tǒng)古詩(shī)詞的審美鑒賞課程中,學(xué)生雖然能熟練背誦課文,卻并未領(lǐng)悟作者的內(nèi)心感受,審美情感匱乏。
(三)審美行為失范
隨著新課改的推動(dòng),小學(xué)教師除了要注意減負(fù)外,還需要將培養(yǎng)德智體美勞作為育人重點(diǎn),在灌輸知識(shí)和文化的基礎(chǔ)上,通過(guò)審美、品德等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)。然而根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn),雖然教師會(huì)教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣,但缺乏科學(xué)正規(guī)的指導(dǎo)體系,導(dǎo)致學(xué)生在相處過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言和肢體爭(zhēng)執(zhí)、使用不文明用語(yǔ)等情況。學(xué)生審美行為失范的一部分原因是學(xué)校不注重美育,另外一部分原因是家庭美育意識(shí)淡薄,學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)教育的影響,刻意對(duì)負(fù)面影視劇人物和社會(huì)視頻進(jìn)行模仿,讓價(jià)值觀出現(xiàn)問(wèn)題。
二、小學(xué)生美育成效低的原因
小學(xué)美育一直都是教育部門和社會(huì)關(guān)注的話題,一些教師受到各方面因素的限制,導(dǎo)致美育成效低,主要原因有以下幾點(diǎn)。
(一)教師的審美能力不足
教師審美能力不足是小學(xué)美育常態(tài)。在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的當(dāng)下,教師作為美育引領(lǐng)人,依舊存在審美意識(shí)欠缺的情況。首先,只將焦點(diǎn)放在提升學(xué)生成績(jī)方面,一味要求學(xué)生理解學(xué)科知識(shí),造成學(xué)生長(zhǎng)期受到灌輸式教學(xué)的影響,存在藝術(shù)欣賞能力低下的情況。其次,將美育的概念和美術(shù)、音樂(lè)等課程教育混淆,忽視審美意識(shí)熏陶。例如,在繪本教學(xué)中,只為學(xué)生提供相應(yīng)插畫并播放背景音樂(lè),沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品本質(zhì),分析藝術(shù)內(nèi)涵,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美育的理解出現(xiàn)偏差。
(二)美育形式化
雖然教育部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)將培養(yǎng)德智體美勞作為小學(xué)教學(xué)重點(diǎn),但我國(guó)的小學(xué)教育依舊受到傳統(tǒng)的應(yīng)試思想的束縛,只將升學(xué)率和學(xué)生的考分作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教育觀念存在偏差的情況下,學(xué)校雖然兼顧美育,但依舊將智育放在首位。例如,一些教師為了趕上課程進(jìn)度,僅走馬觀花、簡(jiǎn)單粗糙地講解繪本內(nèi)容,并未結(jié)合故事精髓傳達(dá)作者的人文思想。此外,美育的開(kāi)展需要耗費(fèi)大量實(shí)踐精力,教師本身教學(xué)任務(wù)繁重,致使美育淪為形式。
(三)小學(xué)生家庭美育環(huán)境淡薄
家庭美育對(duì)學(xué)生的啟蒙價(jià)值不容忽視。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),大部分家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)學(xué)生后天的成長(zhǎng)存在影響。因此,美育對(duì)學(xué)校、家庭而言都是一個(gè)較為復(fù)雜的教育體系。要想提升美育的有效性,需要家校合力,才能讓學(xué)生在充滿美感的學(xué)習(xí)環(huán)境中,更好地培養(yǎng)審美認(rèn)知和習(xí)慣。然而,因?yàn)榧议L(zhǎng)忽視美育,不重視家庭成長(zhǎng)環(huán)境、鄰里關(guān)系、生活環(huán)境等對(duì)學(xué)生潛移默化的影響,造成學(xué)生審美意識(shí)受到影響,在成長(zhǎng)階段存在價(jià)值取向偏差和審美行為失范等情況。
三、開(kāi)展美育有效性對(duì)策研究
開(kāi)展美育有效性對(duì)策研究,除了可以幫助學(xué)生規(guī)范日常言行舉止,也可以讓學(xué)生在美育的引導(dǎo)下,更好地養(yǎng)成美德,學(xué)會(huì)和教師、同學(xué)、家長(zhǎng)和諧相處,為后續(xù)融入社會(huì)作鋪墊。因此,應(yīng)探討美育環(huán)境、美育活動(dòng)等方面的教學(xué)策略,更好地幫助小學(xué)生在知識(shí)文化啟蒙的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。
(一)營(yíng)造美育環(huán)境,實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“周圍世界的美感,可以幫助學(xué)生陶冶情操,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)階段感受更多審美情趣,在生活中學(xué)會(huì)更好地分辨美丑。”想要更好地開(kāi)展美育活動(dòng),需要通過(guò)校園景點(diǎn)建設(shè)、校園文明風(fēng)氣建設(shè)等營(yíng)造文化氛圍,讓學(xué)生深受美育環(huán)境的熏陶,豐富審美內(nèi)涵。例如,植入書法展覽墻、具有校園文化底蘊(yùn)的裝飾、名人墻、文化板報(bào)等元素,讓學(xué)生借助閱讀領(lǐng)略文化意蘊(yùn),強(qiáng)化審美能力。學(xué)??梢远ㄆ陂_(kāi)展書法活動(dòng)、藝術(shù)交流活動(dòng)、畫展等培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操,展現(xiàn)環(huán)境育人、活動(dòng)育人的美育初衷。
(二)開(kāi)展美育教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)育人”
想要更好地讓學(xué)生體驗(yàn)美育帶來(lái)的心理變化,學(xué)校需要完善美育課程。除了在日常教學(xué)中借助理論、學(xué)科知識(shí)豐富美育外,還需要植入多樣化的美育活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)現(xiàn)狀,想要強(qiáng)化美育效果,可以增設(shè)美工制作、藝術(shù)欣賞、音樂(lè)交流等課程,植入諸多美育理念,不斷塑造學(xué)生的審美能力。另外,也可以通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng),讓學(xué)生結(jié)合興趣愛(ài)好加入對(duì)應(yīng)的社團(tuán),開(kāi)展美育活動(dòng)。
1.開(kāi)發(fā)獨(dú)特的美育課程
針對(duì)小學(xué)美育,想要有效提升課程的有效性,可以開(kāi)設(shè)特色鮮明的課程。如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段,借助趣味性引導(dǎo)(如講故事、呈現(xiàn)圖片、挖掘情節(jié)、播放音樂(lè))不斷吸引學(xué)生對(duì)繪本課程的關(guān)注,使其提升學(xué)習(xí)意識(shí)、拓展學(xué)習(xí)思路。《烏鴉喝水》是非常典型的教學(xué)案例,為了讓學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí),可以引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)烏鴉找到半瓶水時(shí)的心理活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握課程主旨的階段,需要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,找出故事與生活之間的聯(lián)系,培養(yǎng)思維能力,激發(fā)閱讀興趣,反思人生哲理,為更好地培養(yǎng)美育思想做好準(zhǔn)備。
2.開(kāi)展美育實(shí)踐活動(dòng)
美育活動(dòng)的開(kāi)展可以讓學(xué)生借助豐富的實(shí)踐感知美、認(rèn)知美和創(chuàng)造美,提升藝術(shù)修養(yǎng),重塑美育價(jià)值觀。教師除了要強(qiáng)化課程重點(diǎn)也要豐富美育活動(dòng),如升國(guó)旗儀式、書法展示、藝術(shù)文化展示、文化作品朗誦、書香校園等,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如,利用故事性較強(qiáng)的繪本《小蝌蚪找媽媽》,引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極互動(dòng)交流,繪制相應(yīng)場(chǎng)景,不斷提升創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。學(xué)校在倡導(dǎo)美育的過(guò)程中,可以借助書香校園、校園讀書節(jié)、對(duì)話高尚人物和歷史偉人、班級(jí)模范評(píng)選、才藝展示等文化活動(dòng),讓學(xué)生探索中華民族傳統(tǒng)美德。這種體驗(yàn)式教學(xué),除了可以營(yíng)造美育學(xué)習(xí)環(huán)境,也能讓學(xué)生在濃郁的氛圍中提升責(zé)任、感恩、誠(chéng)信、善良等多種美德。
(三)加強(qiáng)師資力量培訓(xùn),凸顯美育地位
素質(zhì)教育旨在提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素養(yǎng)。教師要不斷提升專業(yè)素養(yǎng),正確傳授審美知識(shí),幫助學(xué)生建立審美意識(shí),確保美育得到普及和推廣。同時(shí),摒棄傳統(tǒng)模式,弱化應(yīng)試教育思想,將美育巧妙融入日常教學(xué),更好地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。學(xué)校要定期開(kāi)展美育專題培訓(xùn),強(qiáng)化教師的美育思想。另外,還可以相關(guān)美術(shù)院校合作,實(shí)現(xiàn)資源共享,促使教師審美能力得到培育,保證美育的一體化與連貫性。
四、結(jié)語(yǔ)
總體而言,在小學(xué)美育階段,要想培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和審美能力,需要豐富教學(xué)形式,植入豐富的實(shí)踐活動(dòng),借助多樣化美育手段提升學(xué)生的審美情趣。
★本文系甘肅省教育科學(xué)十四五規(guī)劃2022年度一般課題《感受·體驗(yàn)·表達(dá)——小學(xué)美育有效性的研究》GS〔2022〕GHB0935。