邵盼盼

導(dǎo)讀：幼兒園開展閱讀教學(xué)時(shí)，幼兒教師要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束，但要注意尺度，不僅要幫助幼兒提升自主閱讀能力，同時(shí)也不要影響他們在閱讀過程中的體驗(yàn)。繪本是最適合以上兩點(diǎn)要求的教學(xué)工具。幼兒通過閱讀繪本可以對(duì)文字和故事情節(jié)進(jìn)行了解，提升對(duì)閱讀內(nèi)容的注意力。另外，繪本類型有很多種，可以讓幼兒更順利地進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)不同種類的知識(shí)。不同類型的繪本都有較強(qiáng)的教育意義，能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，提升道德品質(zhì)，對(duì)世界產(chǎn)生更全面的認(rèn)知，提高表達(dá)能力，建立良好的人生觀念，推動(dòng)全面發(fā)展。

一、幼兒進(jìn)行自主閱讀的特征

（一）對(duì)內(nèi)容的興趣及閱讀的主動(dòng)性

以發(fā)展心理學(xué)的角度看待幼兒教學(xué)工作，最重要的是提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性。幼兒教師作為教育指導(dǎo)者，首先要建立教學(xué)情境，幫助幼兒提升自主能力，建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，采用科學(xué)的方式指導(dǎo)幼兒通過瀏覽繪本掌握知識(shí)。按照幼兒的年齡及發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒表述閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)好奇心，促進(jìn)全面發(fā)展。最后，幼兒處于思維發(fā)育及閱讀能力提高的關(guān)鍵期，年齡很小，心智逐漸成長，發(fā)展水平不高，教師要全面發(fā)揮工作職能，帶領(lǐng)幼兒理解故事內(nèi)涵，使幼兒旺盛的探究欲及發(fā)展思維轉(zhuǎn)化為對(duì)閱讀內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)能力。此外，也要使用專業(yè)的方式使幼兒擁有解決問題的能力，讓其遇到困難可以冷靜對(duì)待。

（二）創(chuàng)新性與個(gè)性化的發(fā)展

每個(gè)人身上都會(huì)表現(xiàn)出不同的創(chuàng)新性與個(gè)性化的特質(zhì)，這種現(xiàn)象在幼兒時(shí)期的表現(xiàn)更為明顯。在幼兒時(shí)期，創(chuàng)新性的內(nèi)容是一個(gè)人自主產(chǎn)生的，因此幼兒會(huì)有非常多的想法，并且很多想法天馬行空。隨著教育工作的不斷開展，許多不同類型的教學(xué)材料被教師所使用，作為幼兒教師要按照班級(jí)內(nèi)實(shí)際的幼兒狀況來進(jìn)行閱讀材料的選擇，并且要找到適合幼兒閱讀的教育繪本，在對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，也要注意選擇各種方式提高幼兒的想象能力，這樣才能讓幼兒建立起正確的閱讀習(xí)慣。因?yàn)橛變褐g都會(huì)出現(xiàn)差異，所以幼兒教師要按照幼兒實(shí)際的心理及性格特點(diǎn)來進(jìn)行不同類型的繪本教育工作，這樣才能幫助幼兒日后的學(xué)習(xí)與生活建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、影響幼兒自主閱讀能力發(fā)展的因素

（一）繪本的內(nèi)容

幼兒在進(jìn)行閱讀課本的環(huán)節(jié)中會(huì)有兩種選項(xiàng)：一是閱讀自己選擇的繪本，第二種就是閱讀教師給選擇的繪本。通過實(shí)際的觀察發(fā)現(xiàn)，相較于閱讀教師選擇的繪本，幼兒在閱讀自己選擇的繪本時(shí)更加興奮，并且他們的自主閱讀能力得到了很好的提升。另外在目前幼兒園開展的繪本閱讀教學(xué)工作時(shí)，一些幼兒教師如果發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀時(shí)不夠認(rèn)真或者出現(xiàn)厭倦的情況，就能看出目前選擇的繪本內(nèi)容不符合幼兒的心理預(yù)期，沒有讓他們產(chǎn)生興趣，因此在這方面對(duì)幼兒的自主閱讀能力發(fā)展也產(chǎn)生了阻礙。

（二）閱讀中使用的方法

在幼兒時(shí)期，他們自身的思維發(fā)展水平還在逐步的成長中，認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量不多，所以幼兒更喜歡觀看圖畫，對(duì)圖畫的內(nèi)容較為敏感，在閱讀時(shí)從圖片中來找到故事的情節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)忽略文字內(nèi)容，只翻看繪本圖畫的情況，因此這表現(xiàn)出不同的閱讀方法對(duì)幼兒自主閱讀能力會(huì)有不同的影響。另外閱讀方法中還會(huì)包括按順序閱讀、跳躍式的閱讀，對(duì)幼兒的閱讀質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生影響。

（三）對(duì)繪本進(jìn)行思考的過程

幼兒教師要考慮幼兒思考過程的重要性。幼兒的思維發(fā)展水平還十分有限，閱讀繪本時(shí)，觀察圖片是否仔細(xì)、閱讀方法的合理性與否都會(huì)影響幼兒自主閱讀能力的發(fā)展水平。

（四）輸出狀況

很多研究表明，有單一輸入、輸入與輸出兩種閱讀模式。后者可以讓幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容有更深的印象，學(xué)會(huì)怎樣閱讀，也能將故事情節(jié)進(jìn)行表達(dá)，提高閱讀興趣。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)工作時(shí)，要想提高幼兒的自主閱讀能力，必須注意觀察幼兒的輸出狀況。

三、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中提高幼兒自主閱讀能力的意義

（一）使幼兒能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣

幼兒園開展繪本教學(xué)工作時(shí)，要注意采用怎樣的方式提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。繪本故事情節(jié)非常有趣，適合幼兒的認(rèn)知特征，幼兒通過閱讀能提升學(xué)習(xí)興趣，愉悅身心。幼兒進(jìn)入幼兒園后，在一個(gè)陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)會(huì)有很多不適應(yīng)，這對(duì)教師開展工作帶來了難度。通過繪本教學(xué)，可提高幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。幼兒與同伴、教師一起開展閱讀探討，自由表達(dá)對(duì)故事情節(jié)的看法，不僅可以提高閱讀熱情，讓情緒穩(wěn)定，也能增強(qiáng)幼兒園教學(xué)的互動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)幼兒在自主閱讀時(shí)的專注程度

采用繪本的方式開展教學(xué)工作，能很好地突出以幼兒為主體的原則，有效調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)作品的探究意愿，保證教學(xué)順利完成。幼兒通過瀏覽圖文并茂、趣味橫生的繪本素材，能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深的記憶，注意力也較為集中。

四、目前幼兒進(jìn)行自主閱讀時(shí)存在的問題

（一）缺乏目的性

幼兒年齡較小，心智逐步成長，集中注意力的時(shí)間很短，經(jīng)常出現(xiàn)讀一會(huì)兒就去旁邊玩?；虿恢涝鯓娱_始閱讀的情況。一些幼兒習(xí)慣跳躍式閱讀，只翻閱其中幾頁，沒有將整個(gè)故事進(jìn)行了解。在閱讀教學(xué)工作中，因?yàn)橛變喝狈ψ銐虻哪托模瑢?dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的開展受到了阻礙。教師要合理使用繪本的優(yōu)點(diǎn)提高幼兒的閱讀效果，對(duì)幼兒存在的問題進(jìn)行處理，使幼兒建立正確的閱讀習(xí)慣，自發(fā)愛上閱讀。

（二）表達(dá)能力有待提升

幼兒的思維不斷發(fā)展，回答問題的表述不夠清晰，學(xué)習(xí)經(jīng)常處于被動(dòng)地位，不能正確判斷對(duì)錯(cuò)。因此在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)工作時(shí)，要讓幼兒全面理解繪本內(nèi)容，并學(xué)會(huì)提出問題及回答，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平。

（三）缺乏較強(qiáng)的讀圖能力

讀圖能力是指對(duì)畫面、背景、人物、神態(tài)及整體色彩進(jìn)行良好掌握。幼兒各項(xiàng)能力還在不斷發(fā)展，讀圖能力不是很高，無法通過觀察繪本內(nèi)容了解故事框架，對(duì)人物的肢體和神態(tài)也不能很好地進(jìn)行分辨。在教學(xué)工作開展時(shí)，幼兒只有通過教師的引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)圖畫中有用的信息。所以要采用科學(xué)的教學(xué)方式，讓幼兒加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，并加強(qiáng)幼兒對(duì)事物的觀察能力。繪本閱讀既可以減輕教師的工作任務(wù)，又能讓幼兒通過理解圖片學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)漢字，提高表達(dá)能力與推斷能力。

五、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中幼兒自主閱讀能力的提升策略

（一）教師要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行研究，提高幼兒的閱讀興趣

為了加強(qiáng)幼兒的繪本自主閱讀能力，在教學(xué)工作開始之前，教師先要研究繪本內(nèi)容，按照具體方向開展設(shè)計(jì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要注意選擇適合班級(jí)幼兒發(fā)展規(guī)律的素材，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，使幼兒更快投入閱讀。具體而言，觀察與分析幼兒課堂表現(xiàn)，掌握具體狀況及性格特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行繪本《梨子小提琴》教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備梨子道具，詢問幼兒：“小朋友，這是什么？你們覺得這個(gè)梨子像什么？如果把梨子切開，你們看一下像什么？”出示小松鼠，繼續(xù)引導(dǎo)：“有一天小松鼠撿到一個(gè)大梨子，它把梨子切開變出了一樣?xùn)|西，這種東西還可以發(fā)出音樂，你們聽！”播放歌曲《夢幻曲》，詢問幼兒：“小松鼠用梨子變出了什么？你們覺得梨子小提琴拉出的是怎樣的音樂？聽了會(huì)怎么樣？”通過梨子進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的想象，提高表達(dá)能力，幼兒會(huì)認(rèn)真回答，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，整個(gè)課堂質(zhì)量較高。

（二）做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)幼兒的閱讀能力

繪本一般按照幼兒的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，閱讀價(jià)值較高，可以幫助幼兒提高知識(shí)水平，使他們對(duì)世界有著更深入的理解。所以教學(xué)方案設(shè)計(jì)至關(guān)重要，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的效果及質(zhì)量具有直接影響，也會(huì)促進(jìn)幼兒閱讀能力的養(yǎng)成。教師要采用合理的方式，按照繪本特點(diǎn)提升幼兒對(duì)內(nèi)容的注意力，使幼兒積極主動(dòng)地瀏覽，加強(qiáng)閱讀能力。例如，在進(jìn)行《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》繪本教學(xué)時(shí)，使用多媒體出示鱷魚的圖片，提高幼兒的探索熱情。通過播放動(dòng)物世界中關(guān)于鱷魚的片段，讓幼兒對(duì)鱷魚的特點(diǎn)有更明顯的感知，重點(diǎn)觀察鱷魚的表情及為什么產(chǎn)生這樣的表情，鼓勵(lì)幼兒自主表達(dá)。

（三）提升教學(xué)的多元化，加強(qiáng)繪本閱讀的效果

教師要使用多元化的形式開展教學(xué)，設(shè)置主題，拓展相應(yīng)的活動(dòng)，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，使他們加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，在過程中鍛煉想象力及表達(dá)能力。在拓展工作中，要收集不同類型的繪本，通過前期科學(xué)導(dǎo)入及提問的方式發(fā)散幼兒思維。另外，幼兒園也要改變以往的閱讀教學(xué)形式，邀請(qǐng)家長參與共讀，鼓勵(lì)幼兒互換繪本，使幼兒了解更多故事，提高自主閱讀能力及閱讀數(shù)量，提高分享能力。

六、結(jié)語

采用正確的繪本教學(xué)方法，不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，還能讓其加強(qiáng)自主閱讀能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣及意識(shí)，在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中獨(dú)立、正確地思考，遇到問題時(shí)冷靜應(yīng)對(duì)。通過觀察繪本圖片及文字，幼兒可以提高觀察能力和表達(dá)能力。通過提問式教學(xué)，幼兒能積極回答，提升知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。