黃蔓

導(dǎo)讀：教育本身就是教師與幼兒之間的一種互動(dòng)關(guān)系，師幼關(guān)系是幼兒教師與幼兒在教學(xué)過(guò)程中形成的一種有效人際關(guān)系。教師在這個(gè)階段展現(xiàn)出對(duì)幼兒的關(guān)心，讓幼兒在一個(gè)被愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，能幫助幼兒形成正確的情感價(jià)值觀；幼兒在這個(gè)時(shí)期則通過(guò)信任與依賴讓教師感受到被需要，增加情感認(rèn)知與職業(yè)道德。教育是師幼相互促進(jìn)和成就的，不會(huì)因?yàn)橛變旱牡妄g而失去這個(gè)原本意義。本文從師幼互動(dòng)對(duì)幼兒園教學(xué)的重要意義出發(fā)分析遵循原則，探討當(dāng)前問(wèn)題，闡述有效策略。

師幼互動(dòng)是新時(shí)代對(duì)幼兒教育的新要求，平等、互愛(ài)、互助的良性師幼關(guān)系是幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展的前提。師幼互動(dòng)不是專門(mén)開(kāi)展的課程或教育方式，它是融入師幼日常學(xué)習(xí)過(guò)程的一種人際關(guān)系。所以我們維護(hù)關(guān)系時(shí)，要多開(kāi)展利于促進(jìn)師幼關(guān)系的教學(xué)活動(dòng)。例如，繪本閱讀、藝術(shù)鑒賞、生活實(shí)踐等多種教學(xué)形式都可以幫助建立積極師幼關(guān)系。筆者主要分析繪本教育對(duì)幼兒園中師幼互動(dòng)的積極作用。

一、師幼互動(dòng)對(duì)幼兒園教學(xué)的重要意義

幼兒園教育在全年齡段教育活動(dòng)中的地位與日劇增，這與幼兒園教育幫助幼兒建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范行為方式的積極作用脫離不開(kāi)。幼兒園教育的作用越大，幼兒教師的責(zé)任與壓力就越大?，F(xiàn)階段，提升教學(xué)質(zhì)量、幫助幼兒培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力是幼兒教師的主要義務(wù)。這些教學(xué)都離不開(kāi)良性的師幼關(guān)系，只有在建立積極互愛(ài)的師幼關(guān)系前提下，幼兒教學(xué)開(kāi)展才能更加順利。

民主平等的師幼關(guān)系可以讓幼兒在園期間養(yǎng)成敢于表達(dá)、熱愛(ài)分享、積極生活的健康人格。以繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)為分析對(duì)象，師幼關(guān)系緊張，幼兒對(duì)教師沒(méi)有信任和依賴時(shí)，往往不愿意分享閱讀心得。教師就無(wú)法得到有效的反饋信息，不知道閱讀能力是否有提升，也就無(wú)法判斷閱讀層次是否需要提高。反觀師幼關(guān)系和諧的閱讀課堂，幼兒就像百靈鳥(niǎo)，愿意與教師分享當(dāng)天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，反饋從繪本中收獲了哪些知識(shí)、知道了什么樣的故事情節(jié)、明白了怎樣的生活道理。教師就能快速有效地收集學(xué)習(xí)信息，在接下來(lái)的教學(xué)安排中為幼兒選擇更符合需求的繪本。

所以，師幼互動(dòng)不僅是教師愛(ài)幼兒、幼兒愛(ài)教師這樣簡(jiǎn)單的情感關(guān)愛(ài)，師幼關(guān)系的和諧、積極與平等會(huì)讓教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單。通過(guò)彼此分享和表達(dá)，不僅增進(jìn)了師幼情誼，也讓雙方相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

二、師幼互動(dòng)的原則

（一）尊重幼兒

要想建立良性師幼關(guān)系，尊重是第一步。尊重幼兒的主體性，允許幼兒有自己的表達(dá)觀點(diǎn)，做好一個(gè)引導(dǎo)者的責(zé)任不過(guò)多干涉幼兒的選擇是尊重的前提。有的幼兒教師總是“關(guān)心則亂”，在幼兒選擇閱讀書(shū)籍時(shí)，一方面害怕書(shū)籍不符合幼兒的性格特點(diǎn)，降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，另一方面擔(dān)心書(shū)籍難度過(guò)大，幼兒難以理解文本內(nèi)容。出于對(duì)這些問(wèn)題的關(guān)心就會(huì)進(jìn)行強(qiáng)制干預(yù)，實(shí)際上這種行為方式?jīng)]有尊重幼兒的主體性。我們應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，盡可能給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)。

（二）平等互愛(ài)

平等互愛(ài)是師幼互動(dòng)最重要的原則之一。很多時(shí)候，幼兒與教師之間產(chǎn)生距離主要因?yàn)橛變赫J(rèn)為教師地位高于自己、是自己的管理者，所以害怕面對(duì)教師。作為教師要做到尊重人發(fā)展的差異性，允許不聰明、不聽(tīng)話的幼兒存在，不能因?yàn)樗麄儠簳r(shí)的不完美就區(qū)別對(duì)待。對(duì)待每一個(gè)幼兒都要用最真誠(chéng)的心關(guān)愛(ài)他們、照顧他們，幫助解決生活和學(xué)習(xí)上的煩惱。平等互愛(ài)是幼兒園開(kāi)展教育活動(dòng)的前提，只要秉持這一原則，先建立好互愛(ài)關(guān)系，雙方在教學(xué)活動(dòng)中才能更尊重對(duì)方。

（三）循序漸進(jìn)原則

部分幼兒教師為了展現(xiàn)親和力，幼兒剛?cè)雸@時(shí)就表現(xiàn)出極強(qiáng)的熱情與幼兒親近，卻遭遇抗拒，這時(shí)還會(huì)很疑惑：為什么已經(jīng)表現(xiàn)得這么和善了，幼兒卻對(duì)自己感到害怕呢？實(shí)質(zhì)上人與人之間的交往需要尊重循序漸進(jìn)原則，不能在陌生狀態(tài)下立即表現(xiàn)出熱情，這會(huì)讓幼兒產(chǎn)生面對(duì)陌生人的恐懼。我們需要用細(xì)心和耐心，溫柔地與幼兒溝通，逐步加深了解，慢慢建立情感交流。借助故事書(shū)、圖畫(huà)文本等書(shū)籍作為輔助手段，通過(guò)講解故事拉近距離。

（四）啟發(fā)性原則

師幼互動(dòng)是幼兒和教師之間交流互動(dòng)的一種人際關(guān)系體現(xiàn)，也是教師對(duì)幼兒有意識(shí)傳遞教育理念的方式。我們可以通過(guò)溝通引導(dǎo)幼兒思考故事內(nèi)涵，想象如果自己是故事中的人物應(yīng)該怎么做，幫助幼兒開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴，激活思維活力，激發(fā)想象力與理解力。啟發(fā)性原則在師幼互動(dòng)中的具體體現(xiàn)就是盡可能調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)建立民主平等的師幼關(guān)系具有奠基作用。

三、師幼互動(dòng)當(dāng)前存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一，師幼關(guān)系不和諧

有的幼兒教師不明白，教學(xué)方法單一為什么會(huì)造成師幼關(guān)系不和諧。其實(shí)很好理解，如果教學(xué)過(guò)程就只是一個(gè)重復(fù)過(guò)程，幼兒會(huì)對(duì)這種循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過(guò)程感到厭倦，學(xué)習(xí)變成形式主義，質(zhì)量就會(huì)降低。學(xué)生沒(méi)有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)和道理，對(duì)教師也就不夠尊重和喜愛(ài)。教師在得不到幼兒的理解與支持下，教學(xué)工作便難以開(kāi)展。在這種前提下，師幼怎么會(huì)和諧共處呢？所以教學(xué)方法的多樣性不僅影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，對(duì)師幼關(guān)系的影響也是非常明顯的。

（二）對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)不足

幼兒雖然年齡只有三至六歲，但已經(jīng)初步具備情感判斷能力。要想和幼兒建立互愛(ài)的關(guān)系，首先就要將幼兒當(dāng)作與自己平等的存在。幼兒教師往往忽略了認(rèn)識(shí)幼兒這個(gè)前提，認(rèn)為可以憑借生活經(jīng)驗(yàn)判斷一個(gè)幼兒的實(shí)際情況。但每個(gè)幼兒的情況都各有不同，生活經(jīng)驗(yàn)只是一種經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際開(kāi)展教育工作時(shí)，我們還是需要對(duì)每位幼兒進(jìn)行詳細(xì)了解。只有在了解清楚幼兒的實(shí)際需求后，才能更好地開(kāi)展教學(xué)工作。但當(dāng)前教師這項(xiàng)工作并不扎實(shí)，對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的掌握都不精準(zhǔn)。

（三）教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)

如果教師自身實(shí)力不足，就難以將優(yōu)質(zhì)的教育帶給幼兒。教學(xué)理念是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的理論支撐，也是師幼互動(dòng)的理論支撐。如果教師沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)理念的升級(jí)，就無(wú)法認(rèn)識(shí)到幼兒在教學(xué)中的主體地位，也不會(huì)明白平等互愛(ài)的民主師幼關(guān)系對(duì)教育活動(dòng)的積極推動(dòng)作用，更無(wú)法將自己對(duì)幼兒的愛(ài)勇敢表達(dá)出來(lái)。當(dāng)前幼兒園對(duì)教師的自我提升這一塊工作不夠重視，沒(méi)有注意到教師急需提升實(shí)力的需求。時(shí)代在進(jìn)步，教育在進(jìn)步，作為知識(shí)的傳播者更不應(yīng)該停下進(jìn)步的腳步。

四、現(xiàn)階段幼兒園教育中師幼互動(dòng)的有效策略

（一）利用繪本教育拉近師幼距離

繪本教育在幼兒園教育中有著顯著作用，這是因?yàn)槔L本內(nèi)容輕便、配有插圖，便于幼兒理解，并且色彩豐富、圖畫(huà)可愛(ài)，幼兒喜愛(ài)程度高。繪本閱讀總能得到幼兒的積極回應(yīng)，師幼互動(dòng)溫馨和諧。為了創(chuàng)建民主、平等、互愛(ài)的良性師幼互動(dòng)關(guān)系，可以利用繪本教育這樣有積極推動(dòng)作用的課程開(kāi)展活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《猜猜我有多愛(ài)你》這篇故事時(shí)，小兔子和大兔子之間溫馨的對(duì)話和愛(ài)的表達(dá)都讓教師和幼兒接受愛(ài)的洗禮。幼兒通過(guò)故事知道了愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)，勇于表達(dá)不會(huì)讓人羞恥，反而會(huì)增進(jìn)人與人之間的感情；而教師明白要注意傾聽(tīng)幼兒的聲音，不要錯(cuò)過(guò)他們愛(ài)意的表達(dá)。幼兒是天真的，但愛(ài)也是最純粹的，他們特殊的習(xí)慣和動(dòng)作可能都不是隨意表達(dá)的，而是帶有深意。繪本故事的連貫性和趣味性都讓幼兒沉浸其中，被內(nèi)容深深吸引，不僅增加了知識(shí)積累，對(duì)師幼互動(dòng)也大有助益，所以在幼兒教學(xué)中可以多開(kāi)展此類活動(dòng)。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式，拓展師幼互動(dòng)渠道

因?yàn)橛變簮?ài)玩、好動(dòng)的天性，幼兒園教育從來(lái)都不是以課堂教育為主，而更適合在寬闊的場(chǎng)地中開(kāi)展。我們可以將教學(xué)搬出課堂，讓幼兒有更多選擇。例如，為了增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和與人交際能力，將繪本改編成簡(jiǎn)短的劇情故事，讓幼兒分別扮演其中的角色，做經(jīng)典動(dòng)作，增強(qiáng)對(duì)情節(jié)的記憶。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中曾開(kāi)展《三只小豬》角色扮演，教師扮演兇惡的大灰狼，幼兒分為三個(gè)小組，分別扮演采用不同建筑方式的小豬。幼兒快速與組員進(jìn)行交流采用什么樣的方式建造小窩才不會(huì)遭遇“大灰狼”的入侵，初步形成了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，快速拉近了同學(xué)之間的距離。同時(shí)，幼兒和教師之間在游戲過(guò)程中也很快打成一片。教師脫下了職業(yè)的“外套”，成為了游戲活動(dòng)的參與者和扮演者，瞬間拉近師幼距離。雖然教師是“大灰狼”的角色，但幼兒覺(jué)得教師一點(diǎn)都不可怕。所以，只要在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)方法的使用，盡可能豐富活動(dòng)開(kāi)展形式，拓寬師幼互動(dòng)渠道，師幼關(guān)系就可以有效增進(jìn)。

（三）給予幼兒表達(dá)的空間，讓師幼健康互動(dòng)

教學(xué)的度是一個(gè)難以把控的區(qū)域，有時(shí)教師想把一切知識(shí)都傳授給幼兒，幫助幼兒盡快掌握并形成自己的認(rèn)知，但過(guò)度干預(yù)會(huì)讓幼兒失去自我。幼兒如果對(duì)教師過(guò)度依賴會(huì)懶于思考，將來(lái)遇到困難時(shí)不會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，而是第一時(shí)間尋求成年人幫助。長(zhǎng)此以往，成長(zhǎng)就會(huì)減速，甚至失去自主能力。師幼互動(dòng)是教師向幼兒傳授知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是幼兒向教師反饋學(xué)習(xí)情況的過(guò)程。如果教師過(guò)度干預(yù)，沒(méi)有給予幼兒反饋的空間，那么學(xué)習(xí)效果往往是非常不理想的。所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意給予幼兒表達(dá)的空間，尊重幼兒的表達(dá)意愿，對(duì)幼兒正確的理解和表達(dá)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)幼兒想要表達(dá)卻不正確或缺乏勇氣的行為給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒順利完成表達(dá)。在這種鼓勵(lì)下，幼兒會(huì)逐步培養(yǎng)勇氣和能力，也會(huì)變得更自信，將來(lái)遇到機(jī)會(huì)時(shí)才敢主動(dòng)爭(zhēng)取。師幼互動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是給予幼兒健康積極的引導(dǎo)與支持，幫助幼兒培養(yǎng)綜合能力，讓幼兒在將來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中更有自信。

（四）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓師幼互動(dòng)更自然

環(huán)境對(duì)人的影響力是非常大的，一個(gè)健康、愉悅的環(huán)境氛圍可以讓人變得放松，表達(dá)欲望也更加強(qiáng)烈，并且很容易展現(xiàn)真實(shí)的自我。在幼兒園活動(dòng)中，讓幼兒處在快樂(lè)無(wú)憂、享受童真童趣的環(huán)境之中，勇于表達(dá)是常用的一種教學(xué)方式。環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先需要關(guān)注幼兒的意見(jiàn)，既然要促進(jìn)師幼互動(dòng)，就要讓幼兒自主選擇材料和圖案。教師可以陪同幼兒一起到院子里收集樹(shù)葉、枯枝，鼓勵(lì)幼兒大膽想象可以將廢舊的紙盒子等物品制作成什么作品來(lái)裝扮自己的家園。其次需要建設(shè)班級(jí)氛圍，要向幼兒講述團(tuán)隊(duì)合作的小故事，增進(jìn)同學(xué)感情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。例如，講述《三個(gè)和尚挑水喝》《天鵝、狗魚(yú)和大蝦》等小故事，引導(dǎo)幼兒思考為什么三個(gè)和尚挑水反而沒(méi)水喝、天鵝為什么不能將物品運(yùn)走等問(wèn)題，讓幼兒思考合作、勤勞等概念，詢問(wèn)幼兒為了避免這種問(wèn)題的發(fā)生應(yīng)當(dāng)怎么做。通過(guò)這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓師幼關(guān)系變得更民主和諧。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建良性的師幼關(guān)系離不開(kāi)適宜的教育理念和教育方法，這對(duì)幼兒教師提出了更高要求。目前師幼關(guān)系互動(dòng)仍然存在問(wèn)題，但我們想到了很多解決辦法并努力實(shí)施。希望在將來(lái)的幼兒園教育中，我們能更注意教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)理念的革新，努力讓師幼關(guān)系發(fā)展更和諧、更積極。