陳劍橋

導(dǎo)讀：眾所周知，體育一直是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，豐富多彩的體育活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)性，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)尤為重要。繪本是一種以圖畫(huà)為主、文字為輔，甚至可以完全是圖畫(huà)的兒童讀物，符合幼兒形象性的思維特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛(ài)。挖掘繪本中的運(yùn)動(dòng)元素，開(kāi)展多樣化的幼兒體育活動(dòng)，將為幼兒園體育活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)新的生機(jī)與活力，促使體育活動(dòng)成為幼兒健康成長(zhǎng)的良好載體。本文將探討繪本運(yùn)動(dòng)元素在幼兒體育活動(dòng)中的價(jià)值，闡述幼兒園體育活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀，聯(lián)系自身的教育經(jīng)驗(yàn)，提出依托繪本運(yùn)動(dòng)元素開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)的策略。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！?—6歲是幼兒基本動(dòng)作發(fā)展的特殊時(shí)期，其身體發(fā)育非常迅速。開(kāi)展適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，能促使幼兒的動(dòng)作變得更協(xié)調(diào)、靈敏，進(jìn)一步促進(jìn)骨骼發(fā)育，為健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好條件。幼兒園幼兒處于心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，以直覺(jué)思維為主，相對(duì)成人側(cè)重文字閱讀的行為而言，生動(dòng)形象的圖畫(huà)更有利于激發(fā)閱讀興趣。特別是繪本中的一些運(yùn)動(dòng)元素，為開(kāi)展體育活動(dòng)提供了素材。通過(guò)繪本組織體育活動(dòng)，結(jié)合內(nèi)容、情境和畫(huà)面豐富體育游戲的形式，增添體育活動(dòng)的趣味性，提高幼兒參與鍛煉的積極性，更有利于獲得事半功倍的體育教學(xué)效果。

一、繪本運(yùn)動(dòng)元素在幼兒體育活動(dòng)中的價(jià)值

繪本，也就是采用圖畫(huà)與文字共同描述一個(gè)完整的故事。在繪本中，圖畫(huà)不是文字的點(diǎn)綴或簡(jiǎn)單說(shuō)明，更是故事的表達(dá)語(yǔ)言，特別是圖畫(huà)和文字的有效融合很好地增強(qiáng)了藝術(shù)美感，對(duì)幼兒有著很強(qiáng)的吸引力。在具體教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒樂(lè)于閱讀繪本、表演繪本。筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為繪本運(yùn)動(dòng)元素在幼兒體育活動(dòng)中的價(jià)值體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

首先，創(chuàng)新體育活動(dòng)內(nèi)容。精致優(yōu)美的繪畫(huà)與簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言相結(jié)合，展現(xiàn)著繪本的藝術(shù)之美，吸引著幼兒的眼球，將繪本運(yùn)動(dòng)元素融入幼兒園體育活動(dòng)之中，很好地創(chuàng)新了幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容與形式，也將會(huì)幼兒帶來(lái)獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)?！赌鸽u蘿絲去散步》是深受幼兒喜愛(ài)的繪本，蘊(yùn)藏著豐富的運(yùn)動(dòng)元素，幼兒對(duì)繪本中的場(chǎng)景“院子”“池塘”“干草堆”“籬笆”充滿了探究興趣。在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒將這些場(chǎng)景再現(xiàn)，同時(shí)開(kāi)展豐富多樣的體育活動(dòng)。在教師的支持下，一些幼兒把凳子平放，并圍成“池塘”，采用跪爬、站立平衡等方式通過(guò)，很好地鍛煉了站立平衡和跪爬能力；還有一部分幼兒將凳子疊放成不同的高度作為“干草堆”，采用跳躍、攀登等方式來(lái)通過(guò)……豐富的活動(dòng)形式帶來(lái)了獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，既創(chuàng)新了體育活動(dòng)的內(nèi)容，又獲得了事半功倍的體育教學(xué)效果。

其次，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。眾所周知，體育是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有著極其重要的意義。在具體的體育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在剛開(kāi)始參與體育活動(dòng)時(shí)有著很強(qiáng)的積極性，過(guò)了一段時(shí)間便失去了興趣。究其原因是教學(xué)模式枯燥，幼兒參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)，一定程度上促使體育成為幼兒園教學(xué)的一種固有形式，積極作用難以發(fā)揮出來(lái)，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。繪本是幼兒非常喜愛(ài)的圖書(shū)，將其運(yùn)用于體育課程中，有利于吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的熱情，促使幼兒從被動(dòng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的狀態(tài)，顯著提升教學(xué)效果?！洱斖觅惻堋肥且槐痉浅＝?jīng)典的繪本，在組織體育活動(dòng)的過(guò)程中，面對(duì)一些幼兒運(yùn)動(dòng)興趣不高的問(wèn)題，可以引入這一作品，引導(dǎo)幼兒以賽跑的形式鍛煉跑動(dòng)能力，用比賽和游戲激發(fā)運(yùn)動(dòng)意愿。

二、幼兒園體育活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）體育活動(dòng)形式單一

體育作為一項(xiàng)實(shí)踐性運(yùn)動(dòng)，并不如語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等活動(dòng)容易組織。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，幼兒教師會(huì)通過(guò)示范的形式向幼兒傳授運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，以此不斷提升幼兒的技能與動(dòng)作。這樣單一化的體育活動(dòng)不僅沒(méi)有突出幼兒的主體地位，還難以激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)潛力。如足球運(yùn)動(dòng)有傳球、顛球和跑位等常見(jiàn)動(dòng)作，教師通過(guò)示范的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)作，待幼兒熟悉后開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，形式非常單一，反復(fù)練習(xí)和鍛煉會(huì)促使部分幼兒對(duì)足球失去興趣，難以獲得高效的教學(xué)效果。體育是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和骨骼發(fā)育尤為重要。受到應(yīng)試教育理念的影響，部分幼兒教師習(xí)慣采用既定的模式開(kāi)展教學(xué)，再加上幼兒對(duì)“教師示范、學(xué)生練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)反應(yīng)平淡，甚至產(chǎn)生一定的抵觸心理，活動(dòng)效果自然得不到提升。

（二）忽視幼兒主體地位

幼兒園的幼兒天生對(duì)世界充滿了好奇心，而且總是懷著一顆好奇心的心探索世界。在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，只有注重突出幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒組織和開(kāi)展多樣化鍛煉，才能增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感。然而，活動(dòng)長(zhǎng)期受到教師本位理念的影響，幼兒教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和實(shí)施，幼兒則需要在教師的指導(dǎo)和要求下參與運(yùn)動(dòng)，這樣固化的教育模式不利于獲得高效的教學(xué)效果。繩子作為一種常見(jiàn)且獨(dú)具開(kāi)發(fā)價(jià)值的教育資源，與幼兒的日常生活緊密相關(guān)。一些教師設(shè)計(jì)了“欣賞跳繩運(yùn)動(dòng)、開(kāi)展跳繩運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備動(dòng)態(tài)化展示跳繩運(yùn)動(dòng)技巧，并沒(méi)有引導(dǎo)幼兒自主開(kāi)展跳繩游戲、花樣跳繩等活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒始終處于被動(dòng)參與的地位。而且教師將大量精力放在運(yùn)動(dòng)技巧講解方面，忽視了師幼之間的互動(dòng)、交流，未能凸顯幼兒在的主體地位。

三、依托繪本運(yùn)動(dòng)元素開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)繪本情境，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

情境化教學(xué)是“以幼為本”的教學(xué)模式，利用幼兒園的現(xiàn)有資源，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出生活情境、故事情境和問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒參與教學(xué)的興趣，獲得事半功倍的效果。為了增強(qiáng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，我們依托繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的運(yùn)動(dòng)情境，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，促使幼兒在觀看繪本的過(guò)程中被故事內(nèi)容與場(chǎng)景吸引，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力?！犊蓯?ài)的熊貓?bào)w操》這一繪本生動(dòng)展現(xiàn)了熊貓的體操動(dòng)作，可以將最具吸引力的內(nèi)容通過(guò)視頻的形式呈現(xiàn)，營(yíng)造有趣的體操運(yùn)動(dòng)情境，同時(shí)帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本中的熊貓?bào)w操動(dòng)作，常見(jiàn)的有直立行走、走路不晃動(dòng)。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，針對(duì)幼兒的平衡能力進(jìn)行有效鍛煉，這樣的體育活動(dòng)也會(huì)更高效。在培養(yǎng)幼兒手、膝蓋著地爬行能力時(shí)，我們依托《小烏龜上幼兒園》這一繪本設(shè)計(jì)“小烏龜學(xué)本領(lǐng)”的運(yùn)動(dòng)情境，將枯燥的體育練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ倪\(yùn)動(dòng)情境，吸引幼兒全身心參與。

（二）設(shè)計(jì)繪本游戲，豐富教學(xué)模式

游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，幼兒總是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，結(jié)合幼兒好奇心重、探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)，依托繪本運(yùn)動(dòng)元素設(shè)計(jì)游戲，轉(zhuǎn)變形式單一化的現(xiàn)象，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，繪本《我們是冠軍》描述了一場(chǎng)賽跑游戲中小動(dòng)物們都想要獲得冠軍，賽跑過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，出現(xiàn)了一些意外，但大家最終都到達(dá)了終點(diǎn)。故事中的比賽吸引著幼兒的注意力，我們可以將其“搬出來(lái)”，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的體育游戲，常見(jiàn)的有50m賽跑游戲，營(yíng)造濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍，引導(dǎo)幼兒在安全的場(chǎng)地上賽跑，逐步強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)能力?！斗浅ｐI的毛毛蟲(chóng)》這一繪本展現(xiàn)了一只毛毛蟲(chóng)因?yàn)榉浅ｐI，在不同食物之間鉆來(lái)鉆去，甚至爬到食物上面將其吃掉，以此填飽自己肚子的故事。我們也可以借助其中的運(yùn)動(dòng)元素開(kāi)展游戲，如在活動(dòng)場(chǎng)地畫(huà)出兩條相距六米的平行線，一條作為起點(diǎn)，另外一條作為終點(diǎn)，在兩條平行線之間拉上三根繩子視為“電網(wǎng)”，幼兒則需要從“電網(wǎng)”下移動(dòng)到終點(diǎn)線位置，在移動(dòng)過(guò)程中不允許碰到“電網(wǎng)”，最先到達(dá)終點(diǎn)的幼兒為獲勝者，獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，這既增添了活動(dòng)樂(lè)趣，又豐富了教學(xué)模式。

（三）組織繪本表演，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

角色游戲是深受幼兒喜愛(ài)的一種游戲活動(dòng)，即幼兒采取角色扮演、運(yùn)用想象并創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活。角色游戲與幼兒的身心發(fā)展相適應(yīng)，多樣化的動(dòng)作將很好地增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。《小老鼠摘果子》描述了小老鼠摘果子的趣味故事，可以引導(dǎo)幼兒了解并模仿每種動(dòng)物摘果子的動(dòng)作。在幼兒熟悉之后，帶領(lǐng)他們表演“小老鼠”“小鳥(niǎo)”“小猴子”“鱷魚(yú)”等角色，同時(shí)把準(zhǔn)備好的果樹(shù)教具放置在表演區(qū)，扮演“小老鼠”的幼兒演示“小老鼠”一蹦一跳的動(dòng)作，總是摘不到樹(shù)上的水果；扮演“小猴子”的幼兒，表演“小猴子”的跳躍動(dòng)作，一下就摘到了果子……幼兒表演著、描述著，在增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)了跳躍能力的提升。自從繪本進(jìn)入幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，深受師幼歡迎。幼兒教師要善于發(fā)揮繪本的教育價(jià)值，帶領(lǐng)幼兒將故事中的運(yùn)動(dòng)情境再現(xiàn)，通過(guò)組織繪本表演的形式大幅增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，獲得意想不到的教學(xué)效果。

（四）鼓勵(lì)自主運(yùn)動(dòng)，突出幼兒主體

體育一直是幼兒喜愛(ài)的趣味性活動(dòng)之一，符合幼兒天生活潑的性格特點(diǎn)，也是釋放幼兒天性、提升幼兒身心素質(zhì)的有效途徑。在學(xué)前教育改革的背景下，“以幼為本”的教育理念日益受到教育工作者的重視。我們鼓勵(lì)幼兒根據(jù)活動(dòng)需求開(kāi)展自主運(yùn)動(dòng)，做到了真正意義上的“幼兒自主”，有效促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。足球是幼兒熱衷的游戲形式，我們引導(dǎo)幼兒閱讀《小螞蟻運(yùn)糧食》繪本，將小螞蟻合作運(yùn)糧的動(dòng)作引入足球教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將足球視為“糧食”。有的幼兒背靠背夾著足球一起往前走；有的幼兒托舉著足球往前走；還有的幼兒通過(guò)運(yùn)球的方式過(guò)“草地”，最終到達(dá)“糧倉(cāng)”……幼兒展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力，提升了活動(dòng)熱情。同時(shí)，在活動(dòng)區(qū)域投放多樣化的繪本，促使故事中的運(yùn)動(dòng)元素作用于“最近發(fā)展區(qū)”，讓幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)，滿足個(gè)性化運(yùn)動(dòng)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著“健康中國(guó)”“健康校園”理念的提出，體育在幼兒園教學(xué)中的重要性日益顯著。幼兒有著新陳代謝旺盛、肌肉與骨骼生長(zhǎng)顯著的特征，體育活動(dòng)的開(kāi)展有利于幼兒形成良好的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)身體發(fā)展，對(duì)成長(zhǎng)至關(guān)重要。繪本是深受幼兒喜愛(ài)的圖畫(huà)書(shū)，幼兒在閱讀過(guò)程中能感受到故事與圖畫(huà)雙重美的情感體驗(yàn)。我們要以幼兒感興趣的繪本為載體，將運(yùn)動(dòng)元素遷移至體育活動(dòng)中，豐富內(nèi)容與形式，激發(fā)幼兒積極性和主動(dòng)性，讓幼兒從小就熱愛(ài)體育活動(dòng)，全面提升身心素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展。