顏方艷

個(gè)別幼兒剛?cè)胪袝r(shí)會(huì)展現(xiàn)出一些不適或不足，比如話題中的孩子當(dāng)前語言發(fā)展比較遲緩，社交能力欠佳，不太會(huì)表達(dá)自己的想法。作為教師，我們首先要紓解其情緒，耐心引導(dǎo)。若孩子不愿同他人主動(dòng)交往，教師可先嘗試和他一同游戲，借助玩玩具、念兒歌、做手工、聽故事等形式讓其感受到園所生活的豐富與精彩，愿意融入其中，愿意和周圍的環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系和互動(dòng)。這樣的努力并非一次便能成功，需要教師日常重復(fù)進(jìn)行。

案例中提到，用餐時(shí)孩子常常在提醒后還是會(huì)用手拿飯菜，遇到自己特別喜歡的菜時(shí)還會(huì)用手從旁邊同伴碗里拿。面對(duì)這種情況，我們可以先和家長溝通，了解孩子在家的表現(xiàn)并分析其原因，同家長一同思考對(duì)策。2～3歲孩子喜歡模仿，所以榜樣至關(guān)重要，家長需在家做好文明用餐的表率。在園所中，教師可請(qǐng)能干的孩子說說自己是如何用餐的，夸夸能干的小手是怎么拿勺子的。每次用餐時(shí)，教師不妨試著和孩子一同用餐，一起聊一聊今天的菜，比一比誰先光盤，對(duì)孩子好的表現(xiàn)及時(shí)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。另外，也可通過集體觀看文明用餐的小視頻進(jìn)行正面引導(dǎo)。

對(duì)于比較“特別”的孩子，教師需要付出更多的愛，日常生活中給予對(duì)方充分的關(guān)心和照護(hù)，像媽媽一樣用心呵護(hù)、用愛滋養(yǎng)……愛是相互的，相信我們播撒了愛，定能收獲愛。