孟林源

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也推動(dòng)了教育的變革，自新課程改革以來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已成為必修課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適用于素質(zhì)教育的要求，也不能滿足學(xué)生日益多元的學(xué)習(xí)需求。所以，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步給教育帶來了生機(jī)和活力，微課這種新型的教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到各個(gè)階段的教育中，特別是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種操作性強(qiáng)的學(xué)科。微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用能將枯燥的物理知識(shí)變得直觀，將復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得淺顯易懂，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課是十分有必要的。

一、應(yīng)用微課導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的課堂參與度

微課作為新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，且取得了十分顯著的教學(xué)效果。其中，利用微課導(dǎo)入新課進(jìn)行的是否順利，在很大程度上決定了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉且無時(shí)間及空間限制的優(yōu)勢(shì)，有助于提升學(xué)生的課堂參與度，能將學(xué)生的注意力集中到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，因此微課可以作為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要該積極應(yīng)用微課，在課程準(zhǔn)備階段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，利用微課的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課的順利導(dǎo)入。為了利用微課導(dǎo)入新課，教師可以將初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活相結(jié)合，生活化的教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生的心理，符合學(xué)生的認(rèn)知，容易被學(xué)生接受且能引起共鳴，所以教師在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)增加有關(guān)于生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多媒體播放給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀看熱情和探知欲望，能提升學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“探究透鏡的奧秘”這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以改變傳統(tǒng)說教的教學(xué)模式，利用微課的教學(xué)形式向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如太陽變形、筷子折彎、海市蜃樓等物理現(xiàn)象，這是常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所不能達(dá)到的效果。學(xué)生通過觀看微課中的物理現(xiàn)象，自然會(huì)猜想到造成這些物理現(xiàn)象的原因是什么。與此同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的探知欲望和親自動(dòng)手實(shí)踐的愿望，經(jīng)過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，教師再將造成這種物理現(xiàn)象的原因告訴學(xué)生：這是由于光發(fā)生折射所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象。為了提升學(xué)生的課堂參與度，教師向?qū)W生提出問題：“把光從空氣斜射進(jìn)水，是否會(huì)發(fā)生偏折呢？如果發(fā)生偏折，會(huì)在什么位置？”此時(shí)，學(xué)生的注意力已經(jīng)全部集中在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上。為了幫助學(xué)生更好地吸收和理解知識(shí)，教師將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后分組探尋透鏡的奧秘，通過討論和研究，最終得出正確結(jié)論。

二、應(yīng)用微課進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

處于初中階段的學(xué)生，在認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、接受能力及動(dòng)手操作能力中存在明顯差異，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以利用微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，這樣可以兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、需求和實(shí)際動(dòng)手操作能力等。另外，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，針對(duì)不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，因材施教，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，為不同層次的學(xué)生提供適切的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況及學(xué)習(xí)能力劃分學(xué)習(xí)小組，避免使用好、中、差等敏感字眼，可用A、B、C來替代，然后將初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置為難、適中、簡(jiǎn)單三個(gè)部分，以保證每個(gè)階段的學(xué)生都能將學(xué)習(xí)內(nèi)容完全理解和掌握。教師還要把教學(xué)內(nèi)容分層次制成微課，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固，進(jìn)而發(fā)揮微課輔助教學(xué)的作用。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以利用微課實(shí)施分層教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師將杠桿的平衡條件、費(fèi)力杠桿、省力杠桿、等臂杠桿等相關(guān)計(jì)算方法劃分為難、適中、簡(jiǎn)單三個(gè)部分，在此基礎(chǔ)上制成微課。這些教學(xué)內(nèi)容中，杠桿及費(fèi)力杠桿屬于基礎(chǔ)部分，可以劃分為簡(jiǎn)單類；省力及相關(guān)計(jì)算方法屬于重難點(diǎn)，可以劃分為難這一類，這樣設(shè)計(jì)出來的微課內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。另外，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排相對(duì)應(yīng)的微課，這在很大程度上幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中通過合作學(xué)習(xí)、分工配合，也健全了系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)和學(xué)習(xí)框架，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“串聯(lián)和并聯(lián)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生播放相關(guān)操作流程的微課，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作流程及注意事項(xiàng)有初步了解，學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，微課視頻循環(huán)在課堂中播放，以供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行重新分組，著重教導(dǎo)在串聯(lián)電路中完成實(shí)驗(yàn)不順利的學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行下一步的并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)。我們也可以讓學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)完成實(shí)驗(yàn)不順利的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法不僅能鞏固學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能幫助完成實(shí)驗(yàn)不順利的學(xué)生加深記憶。

三、應(yīng)用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要集中在實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)原理的講解方面。為了有效幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理實(shí)驗(yàn)操作流程和實(shí)驗(yàn)原理，教師可以借助微課動(dòng)態(tài)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟和操作過程，用鮮明的顏色對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中需要注意的地方和實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，以加深學(xué)生的記憶，提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重視。在此基礎(chǔ)上，教師還要利用微課靈活性的特征，使用多元化的功能對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行放大和暫停，教師通過口述深入分析和講解，凸顯初中物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和原理，使學(xué)生直觀看到初中物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和產(chǎn)生結(jié)果有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“二力平衡條件”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在微課中添加實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)操作要求及流程、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)原理。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過多媒體設(shè)備將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直觀地播放給學(xué)生，學(xué)生觀看的同時(shí)，教師對(duì)其中的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入分析和講解，使學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)過程的每個(gè)細(xì)節(jié)，了解實(shí)驗(yàn)具體的操作方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)原理，促使學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。另外，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在課堂時(shí)間充足的情況下對(duì)微課進(jìn)行回放，幫助學(xué)生深層次地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。在課程結(jié)束后，再將微課分享到班級(jí)交流群中，供學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探究，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、微課與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

雖然微課在很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，但是過度依賴微課就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中忽略一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，所以教師將微課與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，更能提升學(xué)生的綜合能力。選擇適宜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)，適宜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材能有效優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要科學(xué)選擇教學(xué)設(shè)備。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“質(zhì)量與密度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，微課作為輔助學(xué)生了解本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生更好地了解質(zhì)量與密度的關(guān)系，但是微課內(nèi)容并不能直觀地讓學(xué)生感受“質(zhì)量與密度”，此時(shí)教師就要將微課與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，利用準(zhǔn)確性較高的電子秤引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量不同物品，以學(xué)生經(jīng)常使用的硬幣作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行測(cè)量，教師讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們探究不同面值硬幣的質(zhì)量與體積關(guān)系，再通過數(shù)量的變化，得出數(shù)量和體積成正比的規(guī)律。這樣的教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，進(jìn)而促進(jìn)他們實(shí)驗(yàn)探究能力的形成。

綜上所述，微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用有助于拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，且相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，所以在教學(xué)中合理應(yīng)用微課是十分有必要的。因此，教師要積極發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)應(yīng)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)而不斷提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。