李丹

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時代背景下，信息技術(shù)在人類生活中應(yīng)用得越來越廣泛，對人們的生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響，遠程教育便是在這種背景下產(chǎn)生的。遠程教育模式是指教師借助多媒體技術(shù)、通信技術(shù)等先進的科技對學(xué)生開展教育工作。成人英語教育與普通英語教學(xué)不同，遠程教育不僅可以為成人英語教育提供足夠的教學(xué)資源，還可以為教師提供新的教學(xué)思路，解決成人英語教育中存在的問題，從而推動教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成人英語；遠程教育；應(yīng)用探究

中圖分類號：G72 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0009-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.003

遠程教育是一種新型教育模式，教師需要利用現(xiàn)代化教育手段進行輔助。隨著遠程教育在成人英語教育中應(yīng)用得越來越廣泛，教師逐漸發(fā)現(xiàn)了這種教育模式的優(yōu)點，可以結(jié)合成人英語教育的實際情況優(yōu)化教學(xué)過程，希望可以提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)成人英語教育改革。

一、成人英語教育的特點

近年來，經(jīng)濟發(fā)展日益趨向全球化，英語應(yīng)用得越來越廣泛，人們逐漸開始重視英語教育，這就促使成人英語教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。相較而言，成人英語教育與普通校園英語教學(xué)存在較大的差異。在探究在成人英語教育中應(yīng)用遠程教育模式之前，教師需要先了解成人英語教育的特點。

（一）目標(biāo)性

成人英語教育是針對已經(jīng)就業(yè)的人群開展的一種英語教學(xué)模式，所以人們在選擇成人英語教育時的目標(biāo)非常明確，都是希望可以提高自己的英語水平［1］。這種態(tài)度就促使成人英語教育的氛圍與校園英語教學(xué)氛圍不同，成人學(xué)習(xí)英語時會積極參與其中，希望可以盡快提高個人素質(zhì)，以便滿足工作需要。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到問題時，他們會主動克服。教師要充分利用成人英語教育具有較強目標(biāo)性的特點，與學(xué)員加強溝通，讓他們在正式學(xué)習(xí)之前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)動力。

（二）規(guī)劃性

學(xué)員在成人英語教育機構(gòu)學(xué)習(xí)英語之前一般都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠積極參與英語教育。而成人英語教育具有規(guī)劃性特點，能夠保證系統(tǒng)開展教育工作的同時，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需要。另外，教育機構(gòu)要充分利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，自主控制學(xué)習(xí)進度。教師在此期間要充分發(fā)揮輔助作用，為學(xué)員提出合理的學(xué)習(xí)建議、教授合適的學(xué)習(xí)方法，以此提高成人英語教育質(zhì)量。

（三）差異性

這里的差異性是指參加成人英語教育的學(xué)員，因為教育機構(gòu)招生時并沒有明確限制學(xué)歷、年齡，所以學(xué)員的個性區(qū)別明顯，從年齡到學(xué)習(xí)水平方面都存在較大的差異。對此，教師要尊重學(xué)員之間的差異，并以學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)員進行分組，突出學(xué)員之間的差異，并有針對性地開展英語教育，保證所有學(xué)員都能在能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)合適的英語知識，逐漸提高自身的英語水平。

二、成人英語教育中應(yīng)用遠程教育模式的價值

網(wǎng)絡(luò)時代背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用得越來越廣泛，遠程教育便是在這種背景下形成的。為了在成人英語教育中高效應(yīng)用遠程教育模式，教師需要了解其應(yīng)用價值。

（一）有利于打破普通學(xué)校教學(xué)的局限

一般情況下，成人英語教育機構(gòu)會采用與學(xué)校教育類似的方法教學(xué)。這種較傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠有效推動教育發(fā)展，提高學(xué)員的英語水平。但是相對而言，在成人英語教育中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較強的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)模式以固定課堂為基礎(chǔ)，時間、地點都比較固定，導(dǎo)致學(xué)員只能像在校生一樣定時、定點學(xué)習(xí)。但是參加成人英語教育的學(xué)員都有自己的工作或者生活，他們無法長時間配合教育機構(gòu)的安排。久而久之，成人英語教育機構(gòu)會難以滿足學(xué)員的發(fā)展需求，難以為他們提供合適的教育。然而利用遠程教育模式開展成人英語教育時，整體教育模式會發(fā)生變化，能打破傳統(tǒng)教育模式的局限［2］。學(xué)員可以根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)地點，只要網(wǎng)絡(luò)順暢便可以隨時、隨地接受教育。當(dāng)他們遇到問題時，還可以通過重播視頻等方式自主學(xué)習(xí)。遠程教育不僅推動了成人英語教育發(fā)展，還為學(xué)員帶來了極大的便利。

（二）有利于完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

一般情況下，教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由教師、學(xué)生、教材等主要元素組成。不同的教學(xué)模式下，教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體也會發(fā)生變化。當(dāng)前教學(xué)結(jié)構(gòu)主要可以分為三大類：其一，以教師為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中教師占據(jù)主導(dǎo)地位；其二，以學(xué)生為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師會以學(xué)生為中心開展教育工作；其三，主導(dǎo)、主體分離的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師會根據(jù)教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。而利用遠程教育模式開展教育工作時，教師會以學(xué)員的學(xué)習(xí)方式為主，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)過程設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)時會充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，融入符合遠程教育特點的內(nèi)容，以便完善整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）有利于創(chuàng)新教學(xué)理念

遠程教育模式可以針對學(xué)員的實際情況調(diào)整教學(xué)開展情況，以學(xué)生為主體的同時推動學(xué)生個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師會通過統(tǒng)計教學(xué)的方式開展教育工作，忽略學(xué)生的個人發(fā)展情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低。但是利用遠程教育模式時，教師可以有層次地開展教育工作，針對不同的學(xué)生發(fā)布不同的教學(xué)視頻，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求［3］。另外，遠程教育模式可以改變課堂的職能，成人英語教育課堂與學(xué)校課堂的職能本身就存在差異。受到遠程教育模式影響，“課堂”的位置可以隨意變換，雖然教師失去了近距離監(jiān)督學(xué)生的權(quán)利，但是可以利用網(wǎng)絡(luò)增加師生之間的溝通，“課堂”職能不再是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)場所，而是促進師生交流。教師在這種背景下會改變教學(xué)想法，注重提高學(xué)生的英語水平。

三、成人英語教育中應(yīng)用遠程教育模式的探究

為了推動成人英語教育發(fā)展，發(fā)揮遠程教育模式的價值，教師需要從不同角度出發(fā)進行探究，可以從了解學(xué)員需求、合理利用網(wǎng)絡(luò)、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教師觀念這四個角度出發(fā)調(diào)整教學(xué)模式，以期改變成人英語教育現(xiàn)狀。

（一）了解學(xué)員需求，適當(dāng)應(yīng)用遠程教育模式教學(xué)

成人英語教育機構(gòu)學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較統(tǒng)一，都希望可以提高自身的英語水平，但是他們學(xué)習(xí)英語的原因卻存在較大的差異。不同學(xué)員在參與學(xué)習(xí)的過程中會面臨各種問題，其中較重要的便是平衡工作、生活以及學(xué)習(xí)，合理調(diào)整自己的時間。但是實際上大部分學(xué)員的生活作息時間都會受到多種因素影響，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式并不符合學(xué)員的發(fā)展需要。為此，教師要注重在成人英語教育中應(yīng)用遠程教育模式，為學(xué)生提供靈活選擇上課時間的方案，保證高效開展英語教育。一方面，教師與學(xué)員之間要增加溝通，做好教學(xué)調(diào)查工作，了解每一位學(xué)員當(dāng)前的工作狀態(tài)以及生活狀態(tài)，統(tǒng)計他們報名參加成人英語教育的原因，為后續(xù)開展教育工作打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師還可以與學(xué)生探討他們對于線上教學(xué)的看法，讓學(xué)員對應(yīng)用遠程教育模式有個心理準(zhǔn)備。另一方面，教師需要調(diào)整教學(xué)理念，結(jié)合遠程教育模式設(shè)計教學(xué)過程，改變以往的教學(xué)流程。成人英語教育的教學(xué)速度相對較快，教師會在固定的時間講授相應(yīng)的知識。一般情況下，學(xué)員很難掌握所有的知識點，再加上學(xué)員的空閑時間比較零散，他們很難有鞏固、復(fù)習(xí)的機會。對此，教師就可以充分利用遠程教育模式整理課堂上講解的重點、難點知識并制作成小視頻，讓學(xué)員有機會利用零散的空閑時間復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生初步了解遠程教育模式。由此可以看出，教師了解學(xué)員的學(xué)習(xí)以及發(fā)展需求，能夠提高教學(xué)的針對性、了解如何在成人英語教育中應(yīng)用遠程教育模式，高效推動成人英語教育發(fā)展。這不僅能夠提高成人英語教育的質(zhì)量，還可以加強學(xué)生認(rèn)識遠程教育模式，改變他們的學(xué)習(xí)理念，為后續(xù)教育發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)，豐富成人英語教育的教學(xué)資源

英語是一門語言類學(xué)科，教師在教學(xué)時不僅要結(jié)合英語教材開展教育工作，還要根據(jù)學(xué)員的發(fā)展需要搜集課外資料，完善教學(xué)內(nèi)容。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的遠程教育模式剛好可以滿足教學(xué)發(fā)展需要，教師在利用遠程教育模式時可以提前利用信息技術(shù)搜集資料，利用圖片、視頻、音頻等資源輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的同時豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，高效推動學(xué)生發(fā)展英語水平。因為學(xué)員之間能力具有較大的差異，所以成人英語教育機構(gòu)會準(zhǔn)備英語基礎(chǔ)課程，這種情況下教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進行輔助，讓他們在有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，改變英語在學(xué)員心目中的印象，有效推動教育發(fā)展。另外，在對有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)員開展英語教學(xué)時，教師要改變教學(xué)方式，可以通過模擬真實語言情境的方式，為學(xué)員提供鍛煉口語的機會。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師不僅要搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，還要搜集創(chuàng)設(shè)情境的背景資料，保證為學(xué)員營造良好的成人英語教育課堂氛圍［4］。另外，教師也可以改變布置作業(yè)任務(wù)的方式，充分利用遠程教育模式讓學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)完成相應(yīng)的任務(wù)，提高自身的能力。當(dāng)前大部分參與成人英語教育的學(xué)員都有自己的電腦或者平板，教師可以讓他們自己搜集資料，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念。為此，成人英語教育機構(gòu)的教師要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，了解遠程教育模式對當(dāng)前教育發(fā)展產(chǎn)生的影響，在豐富教學(xué)資源的同時從不同角度挖掘遠程教育模式的價值，有效推動教育發(fā)展，增加學(xué)員參與教育活動的積極性。

（三）改善學(xué)習(xí)環(huán)境，利用遠程教育資源設(shè)計活動

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，遠程教育模式等信息化教學(xué)方法應(yīng)用得越來越廣泛。成人英語教育遠程教學(xué)已經(jīng)開發(fā)了豐富的教學(xué)資源，但是在分析、研究這些資源時會發(fā)現(xiàn)，很多資源并不符合成人英語教育的標(biāo)準(zhǔn)，其中質(zhì)量高、層次豐富的資源少之又少。對此，教師要嘗試調(diào)整成人英語教育內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從新的途徑學(xué)習(xí)英語知識，突出成人英語教育特殊性的同時提高教學(xué)效率。近幾年受到新冠肺炎疫情影響，信息化教學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，教師可以搜集相關(guān)案例，合理設(shè)計教育活動，保證正常開展后續(xù)教育工作。新冠肺炎疫情期間，出現(xiàn)了很多線上教學(xué)的方法。

1.利用直播軟件教學(xué)。最初教師會尋找能夠直播的軟件開展教學(xué)，開展形式與課堂教學(xué)存在一些相似性，只是教師與學(xué)員所處的位置存在差異。隨著直播在教育中應(yīng)用得越來越廣泛，相關(guān)技術(shù)人員開始對此進行研究，逐漸出現(xiàn)了針對性較強的直播平臺。如騰訊會議，教師以及學(xué)員可以根據(jù)需要開麥、閉麥，極大地提高了直播教學(xué)效率。教師還可以為學(xué)生傳送共享資料，保證學(xué)員與教師即便不在同一空間也能順利完成教學(xué)任務(wù)，所有學(xué)員都能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到所需英語知識。

2.構(gòu)建公共學(xué)習(xí)平臺。成人教育的一大特點便是學(xué)員時間不穩(wěn)定，他們會被生活以及工作的事情所打擾。為此，教師可以通過提前錄制視頻的方式進行教學(xué)，與教學(xué)機構(gòu)溝通構(gòu)建屬于自己的公共學(xué)習(xí)平臺或者網(wǎng)站，學(xué)員可以直接登錄網(wǎng)站查詢相關(guān)的視頻資料。這樣可以保證所有學(xué)員都能根據(jù)自己的實際情況選擇合適的時間學(xué)習(xí)英語知識，極大地提高學(xué)習(xí)效率的同時高效發(fā)揮遠程教育的價值。

（四）轉(zhuǎn)變教師觀念，適應(yīng)遠程教育模式下的角色

教師習(xí)慣從傳統(tǒng)教育理念出發(fā)開展成人英語教育工作，往往以輔助者、領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)員面前，通過面對面教學(xué)實現(xiàn)傳授知識。但是隨著教育不斷發(fā)展，遠程教育模式在成人英語教育中應(yīng)用得越來越頻繁。為了保證高質(zhì)量開展教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)遠程教學(xué)模式，找到合適的角色。在成人英語教育中應(yīng)用遠程教育模式時，教師要找到在其中正確應(yīng)用普通教學(xué)方法的方式，之后在這個基礎(chǔ)上再適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生適應(yīng)遠距離教學(xué)。教師通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)員在遠程教育模式下學(xué)習(xí)的積極性會更高。因為遠程教育模式能夠促使教學(xué)氛圍發(fā)生較大變化，教師要調(diào)整以往的教育方式，不能單純將重點放在課堂教學(xué)上，要注重發(fā)揮遠程教育的價值。教師教學(xué)時可以先利用課堂教學(xué)時間傳授基礎(chǔ)知識，保證學(xué)員掌握基本的知識內(nèi)容。之后，教師要利用遠程教育輔助教學(xué)，讓學(xué)生利用多余的時間學(xué)習(xí)知識。同時，教師可以在公共教學(xué)平臺開設(shè)一個相互交流的板塊，隨時接受學(xué)員提問，定時回答他們的問題，幫助學(xué)員解決疑惑，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。教師還要注重與學(xué)員進行溝通，了解他們不同時期學(xué)習(xí)態(tài)度的變化情況及其對遠程教育模式的看法。在這個過程中，教師扮演的是聆聽者的角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遠程教育優(yōu)點的同時注重綜合他們的意見完善之后的教育模式，以此提高成人英語教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

教師在利用遠程教育模式開展成人英語教育時要加強了解成人英語教育的特點，認(rèn)識到利用遠程教育模式開展教育工作的意義。在探究高效應(yīng)用遠程教育的策略時，教師要分析以往的教學(xué)情況，并以此為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新，尋找最能發(fā)揮遠程教育模式作用的方法；還要學(xué)會搜集相似的案例，借鑒在遠程教育中應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，推動成人英語教育發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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［2］ 徐超，陳飛.遠程教育技術(shù)在成人英語教學(xué)改革中的作用探析［J］.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018（4）：31.

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［4］ 汪美俠.移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在成人英語教育中的應(yīng)用研究［J］.中國成人教育，2015（11）：158.