王蔚 韓順杰 賈文超

摘 要：高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目經(jīng)歷了多年的發(fā)展，已具有一定的規(guī)模，在我國(guó)高等教育體系中發(fā)揮著重要的作用，但在項(xiàng)目運(yùn)行中，外方優(yōu)質(zhì)教育資源的引入以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，仍需不斷實(shí)踐與探索。針對(duì)引入外方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，筆者從引入的內(nèi)容、途徑、質(zhì)量保證等方面，以及引入資源之后的資源融合、消化、吸收、改進(jìn)方面給出了具體的操作建議，同時(shí)對(duì)引入資源在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)項(xiàng)目；教育資源；師資隊(duì)伍建設(shè)

Practice and Exploration of The Operation Mode

of Sinoforeign Cooperative Education Projects in Local Universities

Wang Wei Han Shunjie Jia Wenchao

Changchun University of Technology JilinChangchun 130012

Abstract：The Sinoforeign cooperative education project in colleges and universities has experienced many years of development，has a certain scale，and plays an important role in my country's higher education system，still need to practice and explore continuously.In view of the introduction of foreign highquality teaching resources，specific operational suggestions are given in terms of content，approach，quality assurance，etc，as well as the integration，digestion，absorption and improvement of resources after the introduction of resources.At the same time，the application practice of introducing resources in the construction of teaching staff is discussed.

Keywords：sinoforeign cooperative education project；teaching resources；Teaching staff construction

一、背景和意義

《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目做了以下定義：“中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是指中國(guó)教育機(jī)構(gòu)與外國(guó)教育機(jī)構(gòu)以不設(shè)立教育機(jī)構(gòu)的方式，在學(xué)科、專業(yè)、課程等方面，合作開(kāi)展的以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育教學(xué)活動(dòng)?！表?xiàng)目主要依托中方舉辦者的院系進(jìn)行，接受中方舉辦者的管理。截至2020年12月，全國(guó)經(jīng)審批機(jī)關(guān)批準(zhǔn)且在辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目共有2332個(gè)，在校生規(guī)模大約60萬(wàn)人。在培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的國(guó)際化人才、促進(jìn)教育體制機(jī)制改革和學(xué)科建設(shè)、服務(wù)國(guó)家外交大局、增進(jìn)中外人文交流、提升我國(guó)教育國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮著重要作用［1］。

政府部門支持學(xué)校開(kāi)展中外合作辦學(xué)的主要目的是，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行近距離學(xué)習(xí)、借鑒和研究，從而推進(jìn)中國(guó)教育的改革發(fā)展，做強(qiáng)中國(guó)教育。而在學(xué)校層面，對(duì)開(kāi)展中外合作辦學(xué)的目的不夠清晰，理解停留在淺層認(rèn)識(shí)層面；在中外合作辦學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，存在著引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源不足、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃不夠、專業(yè)過(guò)于集中、管理不規(guī)范、辦學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象［2］。國(guó)家鼓勵(lì)中外合作辦學(xué)，旨在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升國(guó)內(nèi)教育教學(xué)水平［3］。項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，外方優(yōu)質(zhì)資源的引入與吸收、融合對(duì)國(guó)內(nèi)合作方教育水平有著最直接、效果最明顯的促進(jìn)作用。在引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，其在師資隊(duì)伍建設(shè)方面也能發(fā)揮出非常直接、顯著的效果，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐與探索并加以改進(jìn)，項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程才會(huì)更加合理，才能更好地為我國(guó)教育事業(yè)服務(wù)。

針對(duì)外部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的引入與融合，及其在師資建設(shè)方面促進(jìn)作用的充分發(fā)揮，通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐，探索項(xiàng)目運(yùn)行中的具體操作方法和運(yùn)行模式，具有很高的現(xiàn)實(shí)意義。

二、優(yōu)質(zhì)教育資源的引入

（一）優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)涵

優(yōu)質(zhì)教育資源是指世界范圍內(nèi)具有較高水平和辦學(xué)特色，具有一定領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、課程、教材、教學(xué)方式方法、教育管理方法和質(zhì)量保障體系等。優(yōu)質(zhì)教育資源不僅指國(guó)外的一流大學(xué)、一流學(xué)科，也指國(guó)外院校的特色專業(yè)和優(yōu)質(zhì)課程，以及與之相關(guān)聯(lián)的高水平師資［4］。以長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)為例，目前該校與美國(guó)兩所大學(xué)合作辦學(xué)有四個(gè)項(xiàng)目，按照國(guó)家教育主管部門的規(guī)定（引進(jìn)的外方課程和專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和核心課程的三分之一以上，外國(guó)教育機(jī)構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和全部教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上）嚴(yán)格執(zhí)行。在教學(xué)計(jì)劃制訂和執(zhí)行時(shí)，將課程分為引入課程、合作課程和中方設(shè)置課程。其中，引入課程作為最主要的外部?jī)?yōu)質(zhì)資源引入的載體，起到了關(guān)鍵的作用，從授課資料到授課方法直至教學(xué)理念等方面，起到橋梁作用，將中外雙方的授課聯(lián)系到一起。因此，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引入主要依托合作課程來(lái)進(jìn)行。

（二）引入資源的途徑和質(zhì)量保證

（1）關(guān)于教材。由于版權(quán)所限以及國(guó)內(nèi)譯作者選擇傾向原因，國(guó)內(nèi)出版社對(duì)專業(yè)類教材翻譯出版的非常少，導(dǎo)致這種銷量較小的書籍在國(guó)內(nèi)幾乎很難購(gòu)買，若從國(guó)外直接購(gòu)買的話，難度也非常高。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)在本科教育階段教材建設(shè)也有了比較完善的體系，基本上在同類學(xué)科中都能找到內(nèi)容相近的教材，以供課程使用。同時(shí)，如果外方教材有電子版的情況下，外方教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自愿購(gòu)買作為參考書使用。

（2）師資的引入。每年外方會(huì)派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的教師到本校進(jìn)行授課。隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)教師和學(xué)生都已能熟練地進(jìn)行網(wǎng)課的教授和學(xué)習(xí)，這為我們中外合作辦學(xué)帶來(lái)了方便。因此，師資的引入問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得以順利實(shí)施。每門引入課程在授課過(guò)程中，中方均指派一名本校教師作為助理教師，協(xié)助教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和其他相關(guān)事項(xiàng)的溝通。經(jīng)過(guò)多輪助課，外方教師在課堂中的授課方法、課堂組織均對(duì)中方教師起到一定的積極影響，使得自身授課水平得以提高。

（3）課程資料的引入。外方教師在授課之前將其授課計(jì)劃、教案、作業(yè)以及參考資料等內(nèi)容以電子版的形式發(fā)送給中方教師，可以是Word、PPT也可以是圖片、影像等資料。首先由中方助理教師對(duì)授課資料進(jìn)行審核，決定采用后，由系主管領(lǐng)導(dǎo)再次審核，然后再由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做最后審核，層層審核通過(guò)后，再按課程計(jì)劃進(jìn)行正常采用。至此完成了一門課程資料引入的程序，確保授課內(nèi)容符合中國(guó)國(guó)情，滿足各級(jí)教育主管部門的要求，達(dá)到最終的教育目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）引入資源的融合

由于中外教育環(huán)境、文化背景的差異，外方的教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程計(jì)劃等和中方需求很難能達(dá)到百分之百的完全重合。這就需要在引入個(gè)各種教育資源時(shí)需要加以區(qū)分，吸收好的方面與自身的教育需求和方法等加以融合，以促進(jìn)自身教育水平的提高，形成中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。在保證自身優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果的同時(shí)，還能形成一定的輻射作用，在專業(yè)教師教學(xué)方法、教學(xué)理念以及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)等方面均能有所提升。

（1）教學(xué)計(jì)劃。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要考慮多方面的因素，比如合作項(xiàng)目，學(xué)生后續(xù)可能需要考研，那么對(duì)專業(yè)課就有一些特殊的需求，需要與國(guó)內(nèi)大部分相同專業(yè)課程內(nèi)容匹配，要參加國(guó)家電網(wǎng)招聘考試，需要出國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)，后續(xù)工作意向和專業(yè)特色等方面。這些需求都是制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要考慮因素，這樣將外方教學(xué)計(jì)劃原盤拿來(lái)顯然不是很合適。因此，中方需要在參考外方教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)多方面考慮制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。

（2）課程資源。在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)將相關(guān)課程的內(nèi)容分為引入課程、合作課程以及中方設(shè)立課程。其中引入課程相關(guān)資源，經(jīng)審核后引入且由外方教師主講，中方教師作為助教，從授課的過(guò)程中吸收外方授課內(nèi)容、授課方法，感受授課理念，這對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。同時(shí)經(jīng)過(guò)教師吸收、融合、改進(jìn)課程資源，可將到優(yōu)秀的資源內(nèi)容輻射到非項(xiàng)目生的教學(xué)過(guò)程中。從學(xué)院和學(xué)校教學(xué)層面看，授課資源的引入與融合對(duì)整體教學(xué)水平的提升起到了一定的促進(jìn)作用。

（3）教學(xué)理念及人才培養(yǎng)模式。從合作項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中外方教師授課過(guò)程和特點(diǎn)來(lái)看，其人才培養(yǎng)模式和中方原有模式還是有一些差別。因?yàn)槲幕尘?、生源質(zhì)量、大學(xué)前接受教育的方式等各方面的不同，合作項(xiàng)目學(xué)生還需要經(jīng)過(guò)一個(gè)認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的適應(yīng)過(guò)程，才能完全適應(yīng)外方教師授課的方式方法。特別有一點(diǎn)就是除授課方法以外，學(xué)生外語(yǔ)水平也直接影響外教授課的接受程度。因此，項(xiàng)目在運(yùn)行過(guò)程中，要從大一開(kāi)設(shè)英語(yǔ)托福班，增加英語(yǔ)口語(yǔ)課程，提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。為保證教學(xué)效果，在征得外方同意情況下，將外方教師授課視頻作為教學(xué)資源一并引入，供學(xué)生在課下復(fù)習(xí)，進(jìn)一步保證授課效果。對(duì)比目前教育主管部門大力推進(jìn)的工程認(rèn)證教育體系，外方教師授課理念基本與其保持一致，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，這些能力在認(rèn)證體系中被明確總結(jié)成12項(xiàng)工程應(yīng)用能力，作為培養(yǎng)人才的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、引入資源對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)

師資隊(duì)伍是學(xué)校教育水平最簡(jiǎn)單、最直觀地體現(xiàn)，在引入外部?jī)?yōu)質(zhì)資源的時(shí)候，外方優(yōu)秀教師在項(xiàng)目中的聘用，從師資隊(duì)伍來(lái)講，本身就是對(duì)師資隊(duì)伍的加強(qiáng)。同時(shí)在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，除了直接引入外方優(yōu)秀教師以外，引入資源對(duì)于合作項(xiàng)目相關(guān)中方教師教學(xué)水平的促進(jìn)和提高，使中外合作項(xiàng)目資源發(fā)揮更加充分的作用，也是提高本校教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）加強(qiáng)思想教育工作，提高政治站位

在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程當(dāng)中，參與教學(xué)的中方教師，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著本專業(yè)非合作項(xiàng)目的相關(guān)課程授課任務(wù)，由于部分教師重科研，對(duì)于教學(xué)規(guī)律、教學(xué)效果等方面的研究較少，導(dǎo)致教育水平不能得到充分提高，對(duì)人才培養(yǎng)十分不利。對(duì)此，學(xué)校各級(jí)主管部門需加強(qiáng)對(duì)教師的思想教育工作，明確學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，首要任務(wù)是培養(yǎng)人才，只有保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，才是學(xué)校的立足之本，要教學(xué)和科研并重，做好齊頭并進(jìn)。同時(shí)在評(píng)價(jià)體系中適當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與教育教學(xué)方面的研究，提升自身教學(xué)水平，將為黨和國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才作為第一要?jiǎng)?wù)。

（二）強(qiáng)化引入教學(xué)資源的融合，提升師資水平

外部?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入之后，在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中要充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用才是關(guān)鍵，而這項(xiàng)任務(wù)的主體就是教師，只有教師針對(duì)引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源充分吸收、融合，形成自身的教學(xué)能力，才能在教學(xué)工作中發(fā)揮作用。

在引入外方教學(xué)資源時(shí)，首先由中方教師對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、審核，提出合理性的意見(jiàn)，這一過(guò)程本身也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)外方教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)安排、課后作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，與中方非合作項(xiàng)目專業(yè)課程進(jìn)行比較，總結(jié)其優(yōu)、缺點(diǎn)，合理吸收外方優(yōu)勢(shì)，提升自身教學(xué)水平。中方教師作為助教，在參與合作課教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)觀摩、學(xué)習(xí)這種直接參與的方式也是提升教學(xué)方法最好的途徑，包括課堂組織、授課理念、授課內(nèi)容組織等。外方教師授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等方面的方式、方法，為中方教師提供了很好的參考，通過(guò)選擇性的吸收、融合，對(duì)教師教學(xué)水平的提高起到了直接、顯著作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

在中外合作項(xiàng)目雙方參與教師之間通過(guò)不定期舉辦交流座談會(huì)，使更多教師獲益。同時(shí)依托合作項(xiàng)目的便利條件，通過(guò)邀請(qǐng)外方教師舉行學(xué)術(shù)報(bào)告，使中方教師直觀了解國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)向、發(fā)展水平、前沿科技等，使得中外雙方教師之間在科研、學(xué)術(shù)交流方面也得以加強(qiáng)，鼓勵(lì)中外雙方教師合作進(jìn)行科研項(xiàng)目申報(bào)和研究，這些都直接或間接地對(duì)本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、總結(jié)

在人才培養(yǎng)模式方面，中外合作辦學(xué)對(duì)本專業(yè)教學(xué)起到了示范和促進(jìn)作用，使本專業(yè)教學(xué)更加注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)選擇性吸納外方優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在合作過(guò)程中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、融合、改進(jìn)，使之更加適合中國(guó)國(guó)情，符合本校特點(diǎn)，從而促進(jìn)了本專業(yè)教育水平的提升。

優(yōu)質(zhì)課程資源的引入，直觀地促進(jìn)了合作項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)水平和各項(xiàng)能力的提升，使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到了保障，國(guó)際化視野得到了擴(kuò)展，合作辦學(xué)項(xiàng)目的需求得以滿足。

師資隊(duì)伍的建設(shè)在合作項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中得到了提升。經(jīng)過(guò)引入課程授課助理這一教學(xué)模式，從直觀感受到吸收、消化、融合參與合作項(xiàng)目的過(guò)程，使中方教師的授課水平和教學(xué)理念等方面均明顯得到提升。

學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到提升，同時(shí)起到了一定的輻射作用，使整個(gè)專業(yè)教育水平得以提高。

總之，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目引入外方優(yōu)質(zhì)資源的運(yùn)行過(guò)程中，還需要不斷吸收、融合、改進(jìn)，使之符合中國(guó)國(guó)情，適合本校特點(diǎn)，不斷完善項(xiàng)目運(yùn)行模式，讓引入資源充分發(fā)揮作用，才能不斷提高自身的師資力量，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的接班人。

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基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題項(xiàng)目“新時(shí)代中外合作辦學(xué)模式實(shí)踐研究”（GH19112）

作者簡(jiǎn)介：王蔚（1975— ），男，漢族，陜西西安人，碩士，副教授，研究方向：中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理研究。