摘 要：在教育信息化不斷推進(jìn)的教學(xué)背景下，高職院校中普通的線上教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力提高的需求?；诖耍ㄟ^借助教學(xué)平臺(tái)和直播平臺(tái)，將線上直播教學(xué)應(yīng)用在高職院校專業(yè)課教學(xué)中，并取得理想的效果。本文以“建筑工程質(zhì)量事故分析與處理”課程為例，重點(diǎn)探討線上直播教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職院校；線上直播教學(xué)；專業(yè)課；應(yīng)用實(shí)踐

最近幾年，線上教學(xué)模式越來越廣泛地應(yīng)用到高職院校中，高職教師運(yùn)用各種各樣線上授課平臺(tái)進(jìn)行授課。線上教學(xué)本意是通過網(wǎng)絡(luò)手段，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)，輕松跨越時(shí)間和空間的限制，參與教學(xué)的師生可以隨時(shí)隨地完成交流互動(dòng)，利用豐富的教學(xué)活動(dòng)并創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)手段，以學(xué)生為中心實(shí)施集理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)［1］。在高職院校中，“建筑工程質(zhì)量事故分析與處理”課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門必修課。該課程運(yùn)用大量的建筑工程質(zhì)量事故案例，遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，擺脫原有專業(yè)課程的學(xué)科體系，重新整合課程，突出職業(yè)定向性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，僅憑傳統(tǒng)的線上授課內(nèi)容難以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。因此，在傳統(tǒng)的線上教學(xué)基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，增加建筑工程施工工藝的現(xiàn)場(chǎng)直播觀摩，并進(jìn)行線上直播教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高建筑工程實(shí)踐能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

1 線上直播教學(xué)的必要性

1.1 線上教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

線上教學(xué)過程中，高職院校的教師通過智慧職教、騰訊會(huì)議等各種教學(xué)平臺(tái)，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不理想。首先，無論是哪一種教學(xué)平臺(tái)，大部分的教學(xué)只是將課堂授課轉(zhuǎn)移到線上授課，教學(xué)內(nèi)容上沒有本質(zhì)的改進(jìn)，僅是將教師的教學(xué)視頻、課件、板書、動(dòng)畫等內(nèi)容向?qū)W生單方面的輸出，課堂互動(dòng)也僅局限于理論知識(shí)方面，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力方面的提升效果不理想。其次，學(xué)生使用手機(jī)或電腦進(jìn)行上課時(shí)，難免會(huì)受到此類設(shè)備的吸引去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)而影響到課程的教學(xué)效果，此種教學(xué)模式下，往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生注意力不集中的學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

在“建筑工程質(zhì)量事故分析與處理”課程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生建筑工程實(shí)踐能力的需求尤為突出。傳統(tǒng)的線上授課時(shí)，教師會(huì)穿插各類建筑工程質(zhì)量事故視頻或照片等資源，但很難做到隨寫隨畫隨演示，對(duì)于學(xué)生的提問也難以及時(shí)準(zhǔn)確形象地解答。學(xué)生的需求難以得到準(zhǔn)確及時(shí)的滿足，其學(xué)習(xí)本課程的興趣就會(huì)大打折扣，教學(xué)效果自然難以提高。

學(xué)生的差異性明顯。高職院校中的學(xué)生來自五湖四海，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等參差不齊，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，線上教學(xué)進(jìn)行時(shí)，往往會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信號(hào)差等原因難以按時(shí)上課學(xué)習(xí)。同時(shí)，還存在線上授課時(shí)，學(xué)生參與度不高的問題，根據(jù)對(duì)學(xué)生線上教學(xué)的調(diào)查問卷顯示，學(xué)生線上教學(xué)中，有35%的同學(xué)會(huì)去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，76%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的效果不理想。還有一部分高職學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)可度不高，他們認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該在固定的教室內(nèi)，教師教、學(xué)生學(xué)，有問有答，互動(dòng)交流［2］。

1.2 “建筑工程質(zhì)量事故分析與處理”課程的特點(diǎn)

該課程擺脫原有專業(yè)課程的學(xué)科體系，淡化學(xué)科中相互獨(dú)立的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，重新整合課程，通過建筑結(jié)構(gòu)類型作為章節(jié)劃分依據(jù)，以建筑工程施工工藝為主線，通過大量的建筑工程質(zhì)量事故案例，采取有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的結(jié)構(gòu)形式，實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向、案例分析為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，更加突出工程實(shí)踐的重要性。本課程后續(xù)不僅服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)，也服務(wù)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。以往傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和建筑業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求，特別是學(xué)生在建筑工程質(zhì)量方面的專建筑工程施工實(shí)踐能力，更是尤為欠缺。單純的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生很難掌握相應(yīng)的施工工藝以及建筑工程質(zhì)量事故的要點(diǎn)，也難以滿足授課要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)能力素養(yǎng)難以契合企業(yè)的人才需求

我國(guó)正由“中國(guó)制造”逐步向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，在這轉(zhuǎn)變的背后需要有職業(yè)能力強(qiáng)的專業(yè)人才作為支撐［3］。雖然我國(guó)高職院校一直致力于培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐能力，但其提升的空間仍舊很大。在對(duì)大三學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研以及畢業(yè)生的回訪中發(fā)現(xiàn)，絕大部分的建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在步入崗位的前期，都普遍存在理論知識(shí)匱乏、工程實(shí)踐能力較低、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題，難以做到學(xué)校與企業(yè)真正的無縫銜接。隨著社會(huì)的發(fā)展，建筑工程施工技術(shù)也日新月異，學(xué)校中的建筑工程技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為陳舊，師資能力有限，難以適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和施工技術(shù)的更新?lián)Q代。

2 線上直播教學(xué)在高職院校專業(yè)課“建筑工程質(zhì)量事故分析與處理”中的實(shí)踐探究

在當(dāng)前線上教學(xué)普遍應(yīng)用的背景下，本課程尤為重視課程的線上教學(xué)活動(dòng)，課程團(tuán)隊(duì)積極與合作型企業(yè)溝通交流，吸納施工企業(yè)中施工技術(shù)方面的精英人才，借助直播平臺(tái)，以建筑工程項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合本課程的線上教學(xué)活動(dòng)，對(duì)本課程有計(jì)劃地進(jìn)行線上直播教學(xué)，并取得了初步成效。

2.1 建設(shè)完善的課程資源

“建筑工程質(zhì)量事故分析與處理”課程主要內(nèi)容包括建筑工程質(zhì)量事故概述、砌體結(jié)構(gòu)工程事故分析與處理、混凝土工程事故分析與處理、鋼結(jié)構(gòu)工程事故分析與處理、地基與基礎(chǔ)工程事故分析與處理等。課程團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行制訂線上教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，將線上直播教學(xué)穿插其中。例如，課程團(tuán)隊(duì)提前與建筑施工企業(yè)建立聯(lián)系，選擇合適的在建工程項(xiàng)目作為直播來源，并聘請(qǐng)所在項(xiàng)目施工經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的項(xiàng)目部施工人員為企業(yè)導(dǎo)師，以就業(yè)為人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過線上直播平臺(tái)進(jìn)行混凝土工程施工工藝的講解。在進(jìn)行線上直播教學(xué)中，以企業(yè)導(dǎo)師為主，校內(nèi)教師為輔，共同進(jìn)行線上教學(xué)。通過混凝土工程施工的現(xiàn)場(chǎng)直播，導(dǎo)師重點(diǎn)講解混凝土工程施工工藝流程以及可能會(huì)出現(xiàn)的質(zhì)量問題，并向?qū)W生介紹這些質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因、預(yù)防和處理措施，能第一時(shí)間解決學(xué)生提出的疑問，讓學(xué)生在遠(yuǎn)程觀摩的同時(shí)，能夠達(dá)到身臨其境的效果，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，使課程的線上教學(xué)效果得以提高。在施工工藝直播結(jié)束后，將施工工藝視頻進(jìn)行保存整理，供學(xué)生反復(fù)查閱以及擴(kuò)充本課程的教學(xué)資源。線上直播教學(xué)不僅能讓課程教學(xué)效果得以提高，還可以展示施工企業(yè)的優(yōu)勢(shì)及發(fā)展前景，吸引更多的畢業(yè)生了解、選擇該企業(yè)，校企進(jìn)行雙向合作，互利共贏。

微課短視頻是課程線上教學(xué)的重要教學(xué)資源之一，如果微課短視頻制作粗糙，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將影響學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情，直接影響線上教學(xué)效果。因此，本課程的微課短視頻要以施工工藝為主線，突出重、難點(diǎn)，在線上直播教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，制作出優(yōu)質(zhì)的微課短視頻。課程團(tuán)隊(duì)按照課程內(nèi)容劃分的章節(jié)，制定微課短視頻數(shù)量，將工程案例的教學(xué)部分結(jié)合線上直播視頻，制作成2～3個(gè)微課短視頻，每個(gè)短視頻控制在5～20分鐘，將微課短視頻進(jìn)行顆?；芾?，為后續(xù)的課程建設(shè)打好基礎(chǔ)。微課短視頻制作過程中，課程團(tuán)隊(duì)成員要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，將線上直播資源充分利用，同時(shí)添加學(xué)生喜聞樂見的互動(dòng)方式，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的積極性，提高線上教學(xué)的效果。

2.2 制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是課程教學(xué)的整體規(guī)劃，是教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要保證。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，高職院校的教學(xué)不能僅局限在專業(yè)知識(shí)理論方面的授課。為了滿足行業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生自身全面發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力迫在眉睫，教學(xué)計(jì)劃的安排顯得尤為重要。建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃不僅要做好理論教學(xué)，同時(shí)還要穿插建筑工程的實(shí)踐教學(xué)。在課前、課中和課后均要做好計(jì)劃安排，確保理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)技能型人才。本課程團(tuán)隊(duì)教師提前對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，做好每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，在教學(xué)平臺(tái)如智慧職教上有計(jì)劃地完成教學(xué)安排，確保教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。

課前準(zhǔn)備。教師利用智慧職教教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上直播授課時(shí)，與企業(yè)導(dǎo)師共同完成課前準(zhǔn)備，并提前向?qū)W生發(fā)布課前任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題和思考進(jìn)行直播教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生積極完成課前任務(wù)并分組討論，并將問題匯總，在授課中由企業(yè)導(dǎo)師或校內(nèi)教師集中回答或討論。師生均需提前準(zhǔn)備好直播平臺(tái)，確保教學(xué)活動(dòng)正常開展。同時(shí)，教師可利用智慧職教后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，作為本課程考核的組成之一，也可提醒學(xué)生及時(shí)完成課前任務(wù)。

課中教學(xué)。通常教學(xué)的每一節(jié)課為45分鐘，但該部分主要是企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)，特別是施工工序進(jìn)行時(shí)難以中止。因此，學(xué)生連續(xù)觀摩學(xué)習(xí)，需要兩節(jié)課合并為一節(jié)課。同時(shí)校內(nèi)教師做好出勤考核，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。校內(nèi)教師積極組織學(xué)生線上分組討論，完成課前任務(wù)和企業(yè)導(dǎo)師提出的問題，并將該部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和講解，配合企業(yè)導(dǎo)師將本次課的教學(xué)活動(dòng)完成。此過程在建筑工程項(xiàng)目施工的過程中進(jìn)行，校內(nèi)教師輔助企業(yè)導(dǎo)師完成教學(xué)，并在課堂最后5分鐘內(nèi)進(jìn)行本次課的總結(jié)概括，完成課前任務(wù)的講解，并布置課后作業(yè)。學(xué)生通過觀摩建筑施工技術(shù)的直播，有了更加直觀的學(xué)習(xí)效果，加深課前預(yù)習(xí)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課堂結(jié)束后，可繼續(xù)開通線上直播，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師可根據(jù)時(shí)間安排和實(shí)際情況進(jìn)行部分講解。

課后復(fù)習(xí)。線上直播課堂結(jié)束后，學(xué)生通過智慧職教平臺(tái)，對(duì)學(xué)過的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，并完成課后作業(yè)。學(xué)生可繼續(xù)觀摩直播或后期重復(fù)觀看保存的直播視頻，將課堂中沒有理解的、不懂的或沒聽清的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理鞏固，在條件允許的情況下，也可在線向企業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)教，及時(shí)解決疑難問題。

2.3 科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

本課程考核方式：出勤占比20%，課堂表現(xiàn)占比20%，課程總結(jié)報(bào)告占比40%，課堂講述占比20%。學(xué)生缺勤超過三分之一不得參加考核、不計(jì)成績(jī)，需來年重修。通過考核出勤率和課堂紀(jì)律，提高學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)，對(duì)屢次違反課堂紀(jì)律者成績(jī)降低等次；對(duì)課堂回答問題、分組討論優(yōu)秀者成績(jī)提高等次。課程總結(jié)報(bào)告每人一份，不少于1200字，鍛煉同學(xué)們的寫作能力，報(bào)告成績(jī)以組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)閱相結(jié)合的方式考核。課堂講述采取隨機(jī)分組，每組共同討論制作PPT，選派1人匯報(bào)可以代表全組同學(xué)的成績(jī)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，增強(qiáng)了同學(xué)們的自信心。課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等指標(biāo)得分均由智慧職教后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)獲得，課程論文、課后作業(yè)、課堂講述等指標(biāo)由校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同評(píng)分，確保學(xué)生的課程成績(jī)公平公正。

3 線上直播教學(xué)的效果

“建筑工程質(zhì)量事故分析與處理”課程資源的微課短視頻共計(jì)450分鐘，線上直播視頻數(shù)量增加到80個(gè)，課程課件及課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，更加符合建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出的畢業(yè)生更加滿足施工企業(yè)的人才需求。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的循環(huán)教學(xué)，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行了跟蹤統(tǒng)計(jì)，與采用普通線上教學(xué)的其他本專業(yè)班級(jí)相比，學(xué)生的優(yōu)等率提高了12%，不及格率降低了近60%。從智慧職教后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，95%的學(xué)生在課堂授課結(jié)束后，仍然繼續(xù)觀摩線上直播教學(xué)，85%的學(xué)生在討論區(qū)與企業(yè)導(dǎo)師或校內(nèi)教師進(jìn)行交流探索，98%的學(xué)生能夠及時(shí)有效地完成課后作業(yè)或測(cè)試，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力整體明顯提高，課前、課中、課后的學(xué)習(xí)效果顯著提升。綜合來看，學(xué)生的課程成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性明顯提高，線上直播教學(xué)取得了理想的效果。

通過最近兩年對(duì)施工企業(yè)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，采用線上直播教學(xué)方式后，施工企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的滿意度大幅度提升，施工企業(yè)普遍認(rèn)可線上直播教學(xué)方式。同時(shí)也安排更多施工經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技術(shù)扎實(shí)的施工技術(shù)人員進(jìn)入線上直播教學(xué)中，在教授學(xué)生建筑工程施工知識(shí)的同時(shí)，宣傳自身價(jià)值，使企業(yè)得到更多的新生力量，為企業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)和日益增長(zhǎng)的數(shù)字化教學(xué)需求，線上直播教學(xué)有著更加良好的適用性和應(yīng)用性，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，更加符合高職院校的育人理念。通過對(duì)線上直播教學(xué)的應(yīng)用探索，不但提高了高職院校教師的專業(yè)知識(shí)能力、課程教學(xué)能力，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、專業(yè)技能精、職業(yè)技能優(yōu)的學(xué)生。這也將指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)授課，提高高職教師的教學(xué)水平，滿足課程教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)也能夠聚焦建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)接區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)需求，在運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)提升等方面開展探索和實(shí)踐，完成各項(xiàng)工作任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。

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作者簡(jiǎn)介：王江濱（1990— ），男，漢族，山東青島人，碩士研究生，工程師，研究方向：建筑工程技術(shù)。