李莎 張凌凱 王立文 劉凱輝 肖凡

［摘? ? ? ? ? ?要］? 近年來，隨著研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生在思想政治教育方面將面臨更大的挑戰(zhàn)。課程思政作為一種新的教育理念，是隨著時代背景的變遷而產(chǎn)生的新的教育需求，為新時期高校思想政治教育工作指明了新方向。為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，以邊疆高校研究生水利工程專業(yè)為例，結(jié)合研究生課程思政特征與學(xué)科特色，對專業(yè)課程思政建設(shè)存在問題及融入路徑進(jìn)行探索研究，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)融合，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局，對推動高校研究生思想政治教育工作和落實立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 研究生教育；課程思政；融入路徑

［中圖分類號］? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）13-0029-04

為貫徹落實全國高校思想政治教育工作會議及全國研究生教育會議精神，全面落實立德樹人根本任務(wù)，各高校圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題[1]，不斷深化人才培養(yǎng)改革，推進(jìn)課程思政建設(shè)，持續(xù)提升高校思想政治教育工作水平。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。對于專業(yè)課程而言，如何在學(xué)術(shù)內(nèi)容中有效地挖掘和凝練課程的思想性，將思政元素恰到好處地融入課程教學(xué)中，是目前專業(yè)課程開展課程思政教學(xué)改革時所面臨的共性問題。以邊疆高校研究生水利工程專業(yè)為例，結(jié)合研究生課程思政特征與學(xué)科特色，對專業(yè)課程思政建設(shè)存在問題及融入路徑進(jìn)行探索研究，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)融合，對推動高校研究生思想政治教育工作和落實立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。

一、課程思政的價值內(nèi)涵及建設(shè)必要性

（一）課程思政的價值內(nèi)涵

課程思政作為一種新的教育理念，是隨著時代背景的變遷而產(chǎn)生的新的教育需求，本質(zhì)是為了實現(xiàn)立德樹人。課程思政主要以課程為抓手，強(qiáng)調(diào)將思政教育滲透到專業(yè)教學(xué)中，注重課程承載思政、思政寓于課程，要求高校專業(yè)課與思想政治理論課共同承擔(dān)起傳播社會主義核心價值觀的使命擔(dān)當(dāng)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人。思政課程與課程思政兩者之間相輔相成、互相影響，核心內(nèi)涵都是育人，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同。思政課程主要體現(xiàn)出立德的要求，通過對馬克思主義科學(xué)理論和我們黨創(chuàng)新理論的教育教學(xué)，特別是用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人[3]，思政課程的“思政”是以系統(tǒng)的思想政治理論為核心，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德和健康的心理素質(zhì)。課程思政主要體現(xiàn)出育人的要求，通過對系統(tǒng)、專業(yè)的知識體系和實際技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成長成才[4]，課程思政的“思政”注重在專業(yè)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行積極、正確的思想價值引領(lǐng)，強(qiáng)化政治意識，引導(dǎo)學(xué)生將實現(xiàn)個人價值與國家發(fā)展、民族復(fù)興和人類福祉緊密相連。教師要提高課程思政的意識和能力，深入領(lǐng)會課程思政的價值內(nèi)涵，將專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素通過課堂主渠道融入專業(yè)教學(xué)中，發(fā)揮課程育人作用，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（二）研究生課程思政建設(shè)的必要性

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，對研究生教育提出了新要求，要適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧＝陙恚S著研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生在思想政治教育方面將面臨更大的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議中明確提出“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，這為新時期高校加強(qiáng)人才培養(yǎng)和思想政治教育工作指明了新方向[5]。我國在培養(yǎng)大學(xué)生的價值觀念和個性素質(zhì)上，存在思想政治教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，學(xué)生的思想政治教育主要依賴思想政治理論課和思政教育管理工作隊伍，傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)方式比較注重專業(yè)知識傳授，容易忽略對學(xué)生的思政教育和價值觀引領(lǐng)，已不能滿足新時代對研究生教育提出的新需求。課程思政強(qiáng)調(diào)的就是將思政課程顯性教育與課程思政隱性教育有機(jī)結(jié)合，豐富高校學(xué)生思想政治教育的載體和形式。

二、研究生課程思政的特征

與本科教育相比，研究生課程思政建設(shè)起步晚、難度大，在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在較大差異[6]，研究生課程思政建設(shè)要在遵循研究生成長成才規(guī)律的基礎(chǔ)上，形成集學(xué)科專業(yè)特色與思政教育于一體的研究生課程思政育人體系。

（一）培養(yǎng)對象呈現(xiàn)復(fù)雜化

研究生生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化，一是在年齡、教育經(jīng)歷、社會閱歷、政治素養(yǎng)、專業(yè)水平等方面存在較大差異，平時多以課題組、實驗室和實踐基地等為單位進(jìn)行管理。二是研究生相對本科生在身心方面比較成熟，已形成一定的世界觀、人生觀和價值觀，具有獨(dú)立的思考和判斷能力。三是近年來隨著研究生的擴(kuò)招，各高校在研究生教育師資力量、教育資源、思政教育等方面將面臨更多新問題，給研究生課程思政建設(shè)帶來新挑戰(zhàn)。

（二）培養(yǎng)方式注重個性化

研究生教育相比本科生，更加注重個性化培養(yǎng)。一是研究生培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力，導(dǎo)師作為研究生教育的第一責(zé)任人，是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。二是研究生課程教學(xué)除公共課外，專業(yè)課程相比本科生更具有專業(yè)性和實踐性，多為以研究方向開設(shè)的小班課程。三是研究生教育一般以研究為主、課程為輔，在一年級主要為課程學(xué)習(xí)，二、三年級以科研實踐、論文寫作為主，教育教學(xué)體系與本科生不同。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)具有多元化

研究生課程思政要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色和發(fā)展定位，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出思想性、前沿性與時代性，培養(yǎng)目標(biāo)具有多元化。一是要結(jié)合高校辦學(xué)定位和學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神。二是要立足學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和國際視野。三是要結(jié)合國家和行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和使命責(zé)任感，實現(xiàn)專業(yè)認(rèn)知、學(xué)術(shù)道德、社會需求與個人成長的有機(jī)結(jié)合，教育學(xué)生成長成才。

三、研究生課程思政建設(shè)存在的問題

（一）對課程思政的重視程度不夠

長期以來，研究生教育存在“重科研、輕思政”的現(xiàn)象，平時比較注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，對學(xué)生思政教育不夠。目前高校針對本科生實施的課程思政改革與實踐較多，研究生課程思政起步較晚，部分教師認(rèn)為思政教育應(yīng)由思政理論課程和思政教育工作隊伍來完成，專業(yè)課程中增加思政內(nèi)容會削弱課程的完整性和破壞框架結(jié)構(gòu)，影響教學(xué)計劃和教學(xué)效果，對開展課程思政的主動性和積極性不夠，高?？赏ㄟ^開展專題培訓(xùn)、經(jīng)驗分享會等方式加大對課程思政的宣傳，激發(fā)教師的能動性，強(qiáng)化課程思政育人理念。

（二）教師開展課程思政的能力不足

教師是課堂教學(xué)活動的主體，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵[7]。課程思政除要求教師具備較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力外，同時要有較高的政治理論水平。部分教師對課程思政的內(nèi)涵和重要意義認(rèn)識不到位，平時比較注重個人專業(yè)能力提升，疏于對思政理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在開展課程思政教學(xué)方面稍顯不足，在教學(xué)過程中出現(xiàn)生搬硬套穿插思政教育內(nèi)容的現(xiàn)象，對課程思政教育改革流于淺表化，影響教學(xué)效果。高校要不斷加強(qiáng)教師政治理論學(xué)習(xí)和提升個人素養(yǎng)，提升教師課程思政教學(xué)水平和加強(qiáng)育人能力，堅持“育者先育”，讓教師成為學(xué)生健康成長之路的指引人。

（三）專業(yè)知識與思政教育融合存在一定難度

專業(yè)課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目的，不同課程對思政元素的承載能力不同，尤其是理工科主要涉及自然科學(xué)知識，思政資源比較隱蔽，專業(yè)知識偏理性，思政教育偏感性，如何在不破壞課程知識體系的整體性和連貫性情況下，將思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，是目前教師開展專業(yè)課程思政教學(xué)的難點(diǎn)。教師要結(jié)合所在學(xué)科專業(yè)特色和課程培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計課程目標(biāo)和教案、課件，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，突出學(xué)科專業(yè)知識蘊(yùn)含的思想、精神、文化等育人元素[8]，將思政教育有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

（四）課程思政建設(shè)管理、評價體系不完善

近年來，各高校不斷推進(jìn)課程思政建設(shè)，取得了一定成效，但從實施情況來看，部分高校在課程思政教育改革管理上存在重立項輕管理、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不完善、評價體系不健全、實施效果不理想等問題。高校要不斷完善課程思政建設(shè)組織管理，在政策和經(jīng)費(fèi)上給予支持，建立課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完善相應(yīng)考核激勵和評價體系，把思政要素納入教學(xué)大綱、課件講義、考核評價等教學(xué)材料中，使課程思政建設(shè)有章可循，加強(qiáng)對項目實施過程的監(jiān)督與管理，提高課程思政建設(shè)質(zhì)量，全面提升課程育人實效，建立全員、全程、全方位的思政育人體系。

四、研究生課程中融入課程思政的路徑

以邊疆高校研究生水利工程專業(yè)為例，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政育人元素，融入專業(yè)教學(xué)中，達(dá)到課程思政的教學(xué)目標(biāo)。

（一）通過學(xué)習(xí)著名人物，加強(qiáng)理想信念教育

通過學(xué)習(xí)本學(xué)科著名人物的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)敢于拼搏的奮斗精神和優(yōu)良的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念。如戰(zhàn)國時期水利專家李冰、元代水利專家郭守敬、東漢水利專家王景、著名水利學(xué)家李儀祉、水利水電專家張光斗等，他們在水利學(xué)科發(fā)展中做出了突出貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，引導(dǎo)學(xué)生以榜樣為力量，要勇?lián)鷷r代責(zé)任，傳承和踐行“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)、科學(xué)、求實、創(chuàng)新”的新時代水利精神[9]，將實現(xiàn)個人價值與國家發(fā)展需求相結(jié)合，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

（二）通過講述學(xué)科歷史，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

了解學(xué)科發(fā)展史對學(xué)好一門專業(yè)課非常重要，有利于增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，樹立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)方向。我國水利工程學(xué)科歷史悠久，它的發(fā)展受自然條件、社會條件和科技條件的制約，不同時期、不同地區(qū)的水利開發(fā)情況反映了當(dāng)時特定時代背景和環(huán)境條件下水利技術(shù)發(fā)展及社會政治、經(jīng)濟(jì)狀況，教師可以通過介紹不同時期水利事業(yè)發(fā)展情況，讓學(xué)生對學(xué)科發(fā)展歷史、行業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展前景有全面的了解，對制約學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵性科學(xué)問題積極探索、研究，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，投身于科學(xué)研究中，不斷推動學(xué)科建設(shè)、發(fā)展。

（三）通過結(jié)合學(xué)科前沿，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野

研究生專業(yè)課程要立足學(xué)科前沿，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助學(xué)生掌握行業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)和研究成果，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)術(shù)視野。在課程教學(xué)中，可邀請本領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者及優(yōu)秀校友，圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及學(xué)科前沿問題開展專題講座，讓學(xué)生對本領(lǐng)域的新理論、新方法和新技術(shù)等有進(jìn)一步的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與工程實踐相結(jié)合，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提升實踐能力，自覺遵守職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，加深對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）通過弘揚(yáng)學(xué)科文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

學(xué)科文化是學(xué)科在形成和發(fā)展過程中所積累的語言、價值標(biāo)準(zhǔn)、倫理規(guī)范、思維與行為方式等的總和[10]，在文化潤疆背景下，充分挖掘?qū)W科專業(yè)歷史文化，融入課堂教學(xué)，發(fā)揮以文化人、以文育人功能。新疆地處亞歐大陸腹地，遠(yuǎn)離海洋，降水稀少，水資源短缺，水是新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的命脈。新疆水利發(fā)展較早，創(chuàng)造了豐富多彩的水文化，如新疆吐魯番的坎兒井，它和萬里長城、京杭大運(yùn)河并稱為“中國古代三大工程”，新疆阜康的天山天池在古代被稱為“瑤池”，新疆阿勒泰的喀納斯湖被譽(yù)為“人間仙境”等，教師可以在教學(xué)中融入人類治水文化、工程文化和當(dāng)?shù)靥厣幕?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，發(fā)揮文化育人作用，增強(qiáng)學(xué)生的水資源節(jié)約保護(hù)意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。

（五）通過結(jié)合行業(yè)重大工程，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

教學(xué)中可以通過結(jié)合行業(yè)重大工程，展現(xiàn)出本學(xué)科對國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命感和自豪感。如在教學(xué)中引入靈渠、京杭大運(yùn)河、都江堰、三峽工程、南水北調(diào)等著名水利工程，介紹這些工程修建的原因、時間、規(guī)模以及產(chǎn)生的社會經(jīng)濟(jì)效益等，展現(xiàn)出不同時期中華民族的勤勞和智慧，以及工程建設(shè)中蘊(yùn)含的艱辛歷程與奉獻(xiàn)精神、尖端科技與創(chuàng)新精神，在增長知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生不怕苦、不怕難，在面對專業(yè)難題時要有勇挑重?fù)?dān)和攻堅克難的奮斗精神，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷，積極投入社會主義建設(shè)中。

（六）通過引入工程倫理，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

水利工程作為工學(xué)學(xué)科，要注重工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。我國水資源由于時空分布不均勻，需要采取工程措施進(jìn)行調(diào)控，隨著社會發(fā)展，水利工程建設(shè)中面臨的倫理問題日益突出，如社會倫理、經(jīng)濟(jì)倫理、發(fā)展倫理和生態(tài)倫理等。通過在教學(xué)中融入倫理教育，學(xué)習(xí)治水先輩們“天人合一”的思想，倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展理念，提升學(xué)生的倫理素養(yǎng)和責(zé)任意識，加強(qiáng)學(xué)生對倫理規(guī)范的認(rèn)知和倫理判斷力，在面臨工程倫理問題時作出正確的價值選擇，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

五、結(jié)語

研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命。高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，不斷深化人才培養(yǎng)改革，遵循研究生教育教學(xué)規(guī)律，提高教師的課程思政意識和能力，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出思想性、前沿性與時代性，教學(xué)方法上體現(xiàn)出先進(jìn)性、互動性與針對性，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，把思政教育貫穿于研究生教育教學(xué)全過程，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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Abstract：In recent years，with the continuous expansion of graduate enrollment，graduates will face greater chall-enges in ideological and political education. The ideological and political education course，as a new educational concept，is a new educational requirement that has emerged with the changing times，which has pointed out a new direction for ideological and political education in universities in the new era. To comprehensively promote the construction of ideological and political education course，this paper explores the problems and integration paths of professional ideological and political education course based on the characteristics of graduate curriculum ideology and politics and the discipline characteristics of water conservancy engineering in a border university，and realizes the organic integration of knowledge imparting and value guidance，and constructs a comprehensive，whole-process，and all-round education pattern，which is of great significance to promote the ideological and political education of graduate students in universities and implement the fundamental task of moral education.

Keywords：postgraduate education；course of ideological and political education；integration path