嚴(yán)峻

［摘? ? ? ? ? ?要］? 小型專門(mén)用途語(yǔ)料庫(kù)是語(yǔ)料庫(kù)研究和建設(shè)的一個(gè)重要方面，也是職業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)專門(mén)用途英語(yǔ)的有效工具。論述了以職業(yè)本科學(xué)生為主體建立小型專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的必要性，介紹了運(yùn)用CUC-paraconc建立小型專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的過(guò)程。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂形式在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比研究，并結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)人訪談等方式分析研究結(jié)果。旨在通過(guò)建立小型專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的探索和嘗試，為專門(mén)用途英語(yǔ)的發(fā)展提供動(dòng)力，促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生自主化和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? CUC-paraconc；專門(mén)用途英語(yǔ)；小型語(yǔ)料庫(kù)；實(shí)證研究

［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）13-0053-04

一、引言

（一）專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展

語(yǔ)料庫(kù)是經(jīng)科學(xué)取樣和加工的大規(guī)模電子文本庫(kù)，存放的是在語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)過(guò)的真實(shí)語(yǔ)言材料。專門(mén)用途語(yǔ)料庫(kù)是語(yǔ)料庫(kù)研究和創(chuàng)建的一個(gè)重要方面，20世紀(jì)60年代后期開(kāi)始，專門(mén)用途語(yǔ)料庫(kù)陸續(xù)建立起來(lái)。在我國(guó)，英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究從20世紀(jì)70年代末80年代初興起，到目前為止建立起來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)均屬于專門(mén)用途語(yǔ)料庫(kù)。[1]主要的專門(mén)用途語(yǔ)料庫(kù)有1982年上海交通大學(xué)的黃人杰、楊惠中主持完成的專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)交通大學(xué)科技英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（JDEST語(yǔ)料庫(kù)）[2]；1989年，中國(guó)石油大學(xué)編制完成的廣州石油英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)；1993年前后，香港科技大學(xué)編制的計(jì)算機(jī)科學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)；1996年，廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)院建立的中國(guó)學(xué)生交際英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)等。

（二）研究目的

由于存儲(chǔ)語(yǔ)言材料龐大，使用費(fèi)用昂貴，存在數(shù)據(jù)冗余等問(wèn)題，大型通用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)教學(xué)研究者來(lái)說(shuō)，可及性不高。而專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)雖然學(xué)科針對(duì)性強(qiáng)，但是涉及領(lǐng)域比較少，還不能滿足高校不同專業(yè)的教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的需要。2003年，國(guó)際著名語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)家John Sinclair教授在上海語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)國(guó)際會(huì)議上曾說(shuō)：“大型語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的勢(shì)頭已緩，取而代之的是大批小型語(yǔ)料庫(kù)的興起，建立更多的、具有專業(yè)性的和相對(duì)較小的專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)是未來(lái)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)?！北疚膶⒒贑UC-paraconc檢索軟件，論述以職業(yè)學(xué)生為主體建立小型專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的必要性，闡釋建庫(kù)的過(guò)程，并結(jié)合我校機(jī)電本科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作，探索其可行性。

二、以職業(yè)本科學(xué)生為主體建立小型專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的必要性

（一）符合職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

職業(yè)本科教育的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了高職?？坪蛯I(yè)碩士中間的空隙。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。2021年，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)創(chuàng)造性地提出了建設(shè)技能型社會(huì)的理念和實(shí)踐。職業(yè)本科不僅培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)而基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更重視培養(yǎng)他們的技術(shù)應(yīng)用技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。新的職業(yè)教育法第三十一條規(guī)定“……支持運(yùn)用信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)校管理方式，推動(dòng)職業(yè)教育信息化建設(shè)與融合應(yīng)用”。因此職業(yè)本科的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以“現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”[3]。

（二）利于貫徹黃炎培“手腦并用”的職業(yè)教育思想

“手腦并用”思想是黃炎培職業(yè)教育思想的核心。在人才類型和教育內(nèi)容上，倡導(dǎo)和要求注重實(shí)用、注重技能；在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上，倡導(dǎo)和要求手腦聯(lián)動(dòng)、做學(xué)合一。[4]在《職業(yè)教育該怎么辦》一文中，黃炎培先生講道：“要使動(dòng)手的讀書(shū)，讀書(shū)的動(dòng)手，把讀書(shū)和做工兩下并起家來(lái)。要使人們明了，世界文明是人類手和腦兩部分聯(lián)合產(chǎn)生出來(lái)的?！盵5]1918年，他在上海創(chuàng)辦“中華職業(yè)學(xué)校”，提出“職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力，欲達(dá)此種境地，需要手腦并用”。[6]以學(xué)生為主體自建小型專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)正是在這一教學(xué)理念指導(dǎo)下開(kāi)展的教學(xué)研究嘗試。在建庫(kù)過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)又通過(guò)實(shí)踐深化對(duì)理論的理解，兩者相輔相成，從而使思辨能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到協(xié)同發(fā)展。

（三）有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的指導(dǎo)作用

動(dòng)機(jī)包括個(gè)人意圖、希望、心理沖動(dòng)和期待達(dá)成的目標(biāo)，被認(rèn)為是促使人做出行動(dòng)的內(nèi)因或內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是一種認(rèn)知及情感的激勵(lì)，它引導(dǎo)人們有意識(shí)地去學(xué)習(xí)，并且保持這種思想狀態(tài)，在實(shí)際行動(dòng)中不斷為之前定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。[7]不同心理學(xué)家從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了闡釋，主要包括強(qiáng)化理論、歸因理論、需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、自我價(jià)值理論、自我效能感理論等。[8]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師最應(yīng)該關(guān)注的事情。以學(xué)生為主體自建小型專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的興趣。

（四）基于語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)過(guò)程繁雜、耗時(shí)的特點(diǎn)

小型專門(mén)用途語(yǔ)料庫(kù)的建庫(kù)技術(shù)并不復(fù)雜，但是整個(gè)過(guò)程比較繁雜，如果僅僅依賴大學(xué)教師去完成，無(wú)疑是給他們?cè)黾恿司薮蟮墓ぷ鲏毫?，而且耗時(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)效慢。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有幾百甚至上千人，因此建庫(kù)的任務(wù)可以進(jìn)行一定程度的分解，規(guī)劃、組織、軟件選擇等任務(wù)可以由教師負(fù)責(zé)，學(xué)生則可以組成團(tuán)隊(duì)，按照要求完成語(yǔ)料收集、整理、賦碼、入庫(kù)等工作。最后由教師進(jìn)行審核和校對(duì)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和修改，這樣可以有效地解決建庫(kù)繁雜、耗時(shí)的問(wèn)題，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生技能的提高和反思能力的增強(qiáng)。

三、CUC-paraconc檢索軟件介紹

CUC-paraconc是由中國(guó)傳媒大學(xué)開(kāi)發(fā)的一款免費(fèi)的綠色平行語(yǔ)料檢索軟件，具有英漢雙語(yǔ)界面、排序功能、關(guān)鍵詞居中變色功能、自動(dòng)識(shí)別雙語(yǔ)保存在一個(gè)文本中的平行語(yǔ)料等功能。很多國(guó)外的檢索軟件雖然功能強(qiáng)大，但是不能免費(fèi)使用，且價(jià)格昂貴，因而在大學(xué)生中難以普及。這款平行語(yǔ)料檢索軟件綠色免費(fèi)同時(shí)其功能也能滿足自建語(yǔ)料庫(kù)的需求。

四、基于CUC-paraconc創(chuàng)建小型專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的步驟

小型專門(mén)用途語(yǔ)料庫(kù)的建立過(guò)程主要分為語(yǔ)料的采集、清潔整理、標(biāo)注賦碼以及檢索使用幾個(gè)步驟。

（一）語(yǔ)料采集

Guy Aston認(rèn)為，在建設(shè)ESP語(yǔ)料庫(kù)時(shí)，特定性、規(guī)模和代表性三方面很重要。[9]第一是特定性。專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)是針對(duì)特定領(lǐng)域的詞匯、篇章和結(jié)構(gòu)建立的語(yǔ)料庫(kù)，具有明確的專業(yè)性和特定性，是職業(yè)本科英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)研究、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效輔助工具。第二是語(yǔ)料庫(kù)的規(guī)模。Sinclair曾經(jīng)將同樣包含100萬(wàn)詞的通用語(yǔ)料庫(kù)LOB與專用語(yǔ)料庫(kù)HK（計(jì)算科學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)）的詞匯進(jìn)行對(duì)比，研究結(jié)果表明，假設(shè)在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中常用詞分布相似的情況下，專用語(yǔ)料庫(kù)中專業(yè)詞匯更突出。因此，在進(jìn)行專用語(yǔ)料庫(kù)的研究時(shí)，只要抽樣合理，語(yǔ)料代表性強(qiáng)，不需要像通用語(yǔ)料庫(kù)一樣具有大規(guī)模的詞容量。[10]在實(shí)際建立時(shí)，以“實(shí)用為主，夠用為度”為準(zhǔn)則，能夠切切實(shí)實(shí)為教學(xué)研究服務(wù)。第三是語(yǔ)料庫(kù)的代表性。“如果樣本具有代表性，采樣具有隨機(jī)性，且樣本的量又足夠大，則可以認(rèn)為樣本就是總體的真實(shí)代表；樣本具有總體的統(tǒng)計(jì)特征，研究語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)言材料即近似于研究語(yǔ)言本身?！盵11]

（二）語(yǔ)料清潔整理

紙質(zhì)教材或電子教材的Word內(nèi)容不能被CUC-paraconc直接使用，需要對(duì)這些語(yǔ)料進(jìn)行清潔和整理，使其成為雙語(yǔ)平行的語(yǔ)料。在這個(gè)過(guò)程中將通過(guò)ABBYY Aligner語(yǔ)料對(duì)齊軟件、Heartsome TMX Editor軟件對(duì)中英文Word進(jìn)行處理，最后形成可以被CUC-paraconc檢索的TXT文檔。

（三）語(yǔ)料的標(biāo)注賦碼

語(yǔ)料標(biāo)注可以賦予語(yǔ)料更大的利用價(jià)值，是CUC-paraconc檢索的必要條件。一般需要進(jìn)行元信息（meta-data）標(biāo)注和詞性賦碼（tagging）。元信息是有關(guān)文本語(yǔ)料的非語(yǔ)言信息，包括文獻(xiàn)信息（書(shū)名、編者、時(shí)間及出版社等）、文本說(shuō)明信息（文本分類、文本序號(hào)等）以及文本結(jié)構(gòu)信息（標(biāo)題、段落等）。CUC-paraconc檢索要求中文文檔命名為：ch-自擬文件名.txt，英文文檔命名為：en-自擬文件名（與中文相同）.txt。

（四）語(yǔ)料的檢索使用

打開(kāi)語(yǔ)料檢索軟件CUC-paraconc，根據(jù)界面提示輸入相關(guān)信息。在語(yǔ)料設(shè)置完成后就可以使用搜索和提取的功能。例如在中文關(guān)鍵詞處輸入“氣動(dòng)”，可以看到檢索的結(jié)果，如圖1所示：

有“氣動(dòng)”中文關(guān)鍵詞的句子有很多，相應(yīng)的英文翻譯也顯示出來(lái)。同樣，輸入英文關(guān)鍵詞也可以看到相應(yīng)的檢索結(jié)果，如圖2所示。

五、小型專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)實(shí)踐

（一）試點(diǎn)班級(jí)的選擇

我校本科機(jī)電專業(yè)為全國(guó)職業(yè)院校裝備制造類示范專業(yè)點(diǎn)、江蘇省品牌專業(yè)、教育部與勞動(dòng)社會(huì)保障部職業(yè)資格證書(shū)直通車試點(diǎn)專業(yè)、教育部工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域職業(yè)教育開(kāi)放式公共實(shí)訓(xùn)基地，擁有重要的專業(yè)地位，師資雄厚，設(shè)備先進(jìn)，社會(huì)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的需求量大，從而選擇該專業(yè)4個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐研究。

（二）語(yǔ)料的選擇

專門(mén)用途英語(yǔ)資源總體較少，網(wǎng)絡(luò)資源的選用需要甄別和修改，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。如果由教師進(jìn)行收集、整理和校對(duì)，無(wú)疑工作量很大，耗時(shí)很長(zhǎng)。所以在指導(dǎo)學(xué)生建庫(kù)初期，將規(guī)劃級(jí)ESP教材和專業(yè)英語(yǔ)教材作為語(yǔ)料來(lái)源切實(shí)可行。這些教材由專業(yè)的出版社出版，經(jīng)過(guò)出版社的校對(duì)和審核，從內(nèi)容的專業(yè)性和英語(yǔ)表達(dá)的地道性方面來(lái)講，都具有權(quán)威性。

（三）具體操作步驟

選取大學(xué)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩課時(shí)，以建立小型專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為學(xué)習(xí)任務(wù)，采取線上線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂形式，開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)。4個(gè)機(jī)電班學(xué)生大概120人，選擇了六套規(guī)劃級(jí)ESP和專業(yè)英語(yǔ)教材中的125個(gè)單元作為語(yǔ)料來(lái)源。課前將語(yǔ)料庫(kù)建庫(kù)的方法、所需的應(yīng)用軟件以及語(yǔ)料采集任務(wù)分配給學(xué)生，讓他們?cè)谡n前將教材內(nèi)容輸入電腦，形成Word文檔待用。課上學(xué)生按照語(yǔ)料清潔整理、語(yǔ)料命名等步驟將教材的教學(xué)資料轉(zhuǎn)換成CUC-paraconc可以檢索的TXT文本。將核查過(guò)的TXT文本發(fā)給教師整理匯總，這樣一個(gè)10萬(wàn)詞左右的小型專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)就完成了。語(yǔ)料庫(kù)建好后，教師向?qū)W生講授CUC-paraconc的使用方法，教授學(xué)生如何利用語(yǔ)料庫(kù)促進(jìn)翻譯、閱讀、詞匯等方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如何使學(xué)習(xí)更加自主化和個(gè)性化。學(xué)生掌握了方法之后，不但可以自己建立專業(yè)小型語(yǔ)料庫(kù)，還可以在以后的學(xué)習(xí)工作中根據(jù)需要不斷為語(yǔ)料庫(kù)添加新的內(nèi)容，形成可持續(xù)發(fā)展。

（四）小型專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建庫(kù)調(diào)研

以建設(shè)小型專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為教學(xué)內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的方式是否行之有效，是否能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，筆者利用問(wèn)卷星創(chuàng)建了問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)參與建庫(kù)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷125份，收回有效答卷114份。調(diào)查問(wèn)卷中62.28%的學(xué)生認(rèn)為掌握一定的信息技術(shù)有助于增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師講解建庫(kù)的方法，占比最大的大約33.33%的學(xué)生傾向于教師將講解內(nèi)容錄屏，進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的講解，大概有60.53%的學(xué)生認(rèn)為能夠理解并獨(dú)立完成建庫(kù)任務(wù)。對(duì)于分配到的語(yǔ)料輸入任務(wù)，71.93%的學(xué)生認(rèn)為任務(wù)適量。在對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行清潔和整理時(shí)，對(duì)于ABBYY Aligner、HeartSome TMX Editor等軟件的使用，70%以上的學(xué)生反映沒(méi)有問(wèn)題。在使用CUC-paraconc查找語(yǔ)料時(shí)，65.79%的學(xué)生反映沒(méi)有問(wèn)題。有67.54%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)來(lái)源為雙語(yǔ)專業(yè)教材對(duì)以后的學(xué)習(xí)有幫助。66.67%的學(xué)生覺(jué)得可以嘗試建立集文字、圖片、表格、音頻、視頻于一體的多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)，并且有61.4%的學(xué)生以后會(huì)根據(jù)自己的需要去動(dòng)態(tài)完善語(yǔ)料庫(kù)。

同時(shí)對(duì)30名學(xué)生進(jìn)行了個(gè)人訪談。包括英語(yǔ)課代表、班委、英語(yǔ)能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生、計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生。結(jié)合軟件Nvivo進(jìn)行質(zhì)性分析，得到的總體反饋是：這樣的合作建庫(kù)形式有趣、實(shí)用。在建庫(kù)過(guò)程中手腦并用，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了合作和創(chuàng)新能力，學(xué)生很有成就感。

六、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)本科教育是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要發(fā)展階段，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。職業(yè)本科與普通本科有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)任務(wù)。與普通本科相比，職業(yè)本科教育將學(xué)生的動(dòng)手能力放在更加突出的地位。該研究以學(xué)生為主體，由教師帶領(lǐng)學(xué)生嘗試建立小型專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，讓學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)料庫(kù)概念，了解基本原理和操作過(guò)程，掌握自建小型語(yǔ)料庫(kù)的方法，并能在以后的學(xué)習(xí)和工作中，根據(jù)自己的實(shí)際需要，選擇合適的檢索軟件，不斷更新和豐富自建的語(yǔ)料庫(kù)，更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)和工作。語(yǔ)料庫(kù)的建立不復(fù)雜，但很繁雜，因此以學(xué)生為主體，教師要做好指導(dǎo)、分配校對(duì)等工作，最終發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，將看似遙不可及的專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建庫(kù)工作平民化，使其走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)添磚加瓦。

該研究旨在促進(jìn)職業(yè)本科教育專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)。自建的小型專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)技能是否有提高和促進(jìn)作用，是否需要建立文字、圖表、音頻和視頻一體的多模態(tài)專門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，后期將選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)方法，進(jìn)一步實(shí)證研究。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：The small-scale ESP corpus，a hot issue of corpus research and construction，is an effective language learning tool for the students of vocational universities. This paper illustrates the necessity of the construction of the student-oriented small-scale ESP corpus，explains the process of constructing and application of the small-scale corpus with the usage of CUC-paraconc and investigates the feasibility through questionnaires and interviews. With the research and practice，the paper is to promote the development of ESP in high vocational education and advocate the integration of IT and English teaching so as to create independent，personalized and sustainable ways of English learning.

Keywords：CUC-paraconc；ESP；small-scale corpus；empirical research