沈亮亮

〔摘? ? 要〕? 隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深化，在小學(xué)階段的課程教學(xué)中，教師越來(lái)越注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，教師的教學(xué)模式也逐步轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性，反映在對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置上，更偏向于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練。作者認(rèn)為，在學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中，教師要給予合理的評(píng)價(jià)。只有在教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)下，學(xué)生才能充分了解自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的感受。這樣的評(píng)價(jià)可以糾正小學(xué)生在作業(yè)完成中的不認(rèn)真態(tài)度，讓他們更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)踐性作業(yè)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；實(shí)踐性作業(yè)；有效評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 12-0127-03

對(duì)小學(xué)生而言，教師是他們成長(zhǎng)路上的領(lǐng)航人，教師的一言一行以及評(píng)價(jià)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。這就更需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)的評(píng)價(jià)投入更多的精力。實(shí)踐性作業(yè)，不僅能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，還能反映學(xué)生在完成作業(yè)中的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，通過(guò)一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考查，而且，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉，提升師生之間交流互動(dòng)水平，從而最大限度地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的正向激勵(lì)作用。

一、以鼓勵(lì)為前提，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

小學(xué)生各方面的能力都處在發(fā)展中，所以教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)將產(chǎn)生重要的影響。因此教師的評(píng)價(jià)，一定要以鼓勵(lì)為主，以此帶動(dòng)學(xué)生高效地完成科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)。學(xué)生得到了教師的鼓勵(lì)，就會(huì)覺(jué)得自己有能力有信心完成好科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，從而卸下心中的包袱，高質(zhì)量地完成作業(yè)任務(wù)。這樣，有助于學(xué)生提高自身實(shí)踐能力，教師也能輕松教學(xué)。

例如，教師在講解《食物在口腔里的變化》一課時(shí)，如果運(yùn)用陳舊的教學(xué)方法，在講臺(tái)上為學(xué)生講解該課的重點(diǎn)內(nèi)容，然后就讓學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，而對(duì)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)也不做出任何評(píng)價(jià)，這樣就可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的信心，阻礙學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，教師在講解該課內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生講解相應(yīng)的理論知識(shí)，讓學(xué)生在吃飯時(shí)注意食物在口腔中的變化，并將其記錄下來(lái)，然后在課堂上進(jìn)行交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要肯定每一位學(xué)生的表現(xiàn)，贊賞他們的優(yōu)秀之處。這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更加有動(dòng)力和信心去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)教師給學(xué)生布置具有實(shí)踐性的作業(yè)，能讓學(xué)生充分理解科學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)中也就不會(huì)非常辛苦，并實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)的目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)合理內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于全面發(fā)展以及培養(yǎng)自身能力的起步階段，而小學(xué)科學(xué)又是與生活聯(lián)系較為密切的科目，只有讓學(xué)生學(xué)到更多的科學(xué)內(nèi)容，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但有些教師在布置小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，不能從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，因而也就不能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師一定要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確他們需要什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，據(jù)此為學(xué)生布置合適的實(shí)踐性作業(yè)。在符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，不斷完善小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)。

例如，在教學(xué)《做一頂帽子》一課時(shí)，教師一定要將布置的作業(yè)與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，而不能僅從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行作業(yè)的布置。否則，會(huì)讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)得不到鞏固，甚至還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為教材并不重要。因此，在布置該課的實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考用什么材料能夠做帽子，再將那些選擇材料一致的學(xué)生分為一個(gè)小組，讓他們進(jìn)行帽子的設(shè)計(jì)。教師要科學(xué)合理地進(jìn)行小組的劃分，讓不同能力的學(xué)生組成一個(gè)小組，這樣有助于提高每一位學(xué)生的能力，讓每一位學(xué)生都能在實(shí)踐性作業(yè)中得到一定程度的提高。實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育越來(lái)越重要。教師要通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的熏陶下得到全面發(fā)展。但目前，有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，不注重學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量與效率，只會(huì)隨便地留下作業(yè)讓學(xué)生去做，也不關(guān)注作業(yè)的正確與否。這很容易讓學(xué)生對(duì)于作業(yè)不重視，阻礙學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，首先應(yīng)該營(yíng)造一種活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而將課堂上的氛圍活躍起來(lái)，以此促進(jìn)學(xué)生提高科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的效率。

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式顯然已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求了。教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多樣化的方法積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活躍環(huán)境氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效率，又可以讓學(xué)生將科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)完成得更好。例如，教師在講解《蠶的生命周期》一課時(shí)，可以在多媒體中尋找相關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看，為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行該課的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還可以布置學(xué)生養(yǎng)蠶的實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生去觀察蠶的變化，并將這種變化記錄下來(lái)。這樣，有利于學(xué)生容易理解《蠶的生命周期》的知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

四、改進(jìn)與優(yōu)化，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

教師在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，要注重以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)原則，在重視學(xué)生科學(xué)實(shí)踐作業(yè)的完成是否有效的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度給予高度關(guān)注。教師要摒棄以往以分?jǐn)?shù)成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，改進(jìn)與優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)產(chǎn)生飽滿的挑戰(zhàn)感和成就感，對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿無(wú)限樂(lè)趣?；谛W(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，教師要積極促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多元化，以構(gòu)建更具活力與特色的課堂，活躍學(xué)生的身心，從多維度和多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而有效激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成的成就感。

例如，在《花、果實(shí)和種子》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師首先為學(xué)生設(shè)置有關(guān)探究花、果實(shí)和種子特征的實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備放大鏡、鑷子、油菜花果實(shí)以及花朵展開(kāi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，觀察花朵中雄蕊和雌蕊的特征，進(jìn)行花朵傳粉實(shí)驗(yàn)，探究油菜花的果實(shí)和種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。當(dāng)小學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)后，教師可以采用積分式的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)完成的效率和質(zhì)量進(jìn)行綜合分析，給出相應(yīng)的積分，直至學(xué)生得到所期盼的實(shí)踐積分，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐作業(yè)的成就感。教師還可以采用作品展示的評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生的優(yōu)秀作品在學(xué)校的宣傳欄中進(jìn)行展示，讓全校師生都能欣賞到學(xué)生的實(shí)踐成果，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師還可以采用比賽式的評(píng)價(jià)方法，將實(shí)踐作業(yè)列入校園活動(dòng)的比賽內(nèi)容，以有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)參與實(shí)踐作業(yè)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地完成實(shí)踐性作業(yè)。

五、建立健全作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

很多小學(xué)生通常會(huì)把作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)，因此在完成作業(yè)的過(guò)程中總是帶有一些負(fù)面情緒，作業(yè)完成的效率不高。尤其是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師并不注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)管理，由此導(dǎo)致學(xué)生的思維認(rèn)知能力和意識(shí)過(guò)于薄弱。為了有效改善這種狀況，教師在科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以通過(guò)建立和完善相對(duì)應(yīng)的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行衡量，并通過(guò)設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和完成作業(yè)的熱情，提升其實(shí)踐性作業(yè)的完成效率，從而有效地促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

例如，在進(jìn)行《電》一課教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并能鞏固課堂所學(xué)的一些理論知識(shí)，提升他們對(duì)電的認(rèn)知能力。例如，教師可以組織一場(chǎng)點(diǎn)亮小燈泡的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)該活動(dòng)主題設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如掌握電的原理、能夠安全準(zhǔn)確地用電，并能對(duì)電壓、電流等進(jìn)行測(cè)量，能使用一些小工具點(diǎn)亮燈泡等。教師可以將這些內(nèi)容按照難易程度進(jìn)行排列，并讓學(xué)生綜合自己的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，給予評(píng)分優(yōu)秀的學(xué)生一次春游活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一些表現(xiàn)不理想的學(xué)生，則需要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，從而培養(yǎng)其良好的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)的效率。

教師在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)和能力的提升，應(yīng)積極安排相關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)采用多元化的作業(yè)布置模式，引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)。在對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，以合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力和積極性，從而提升學(xué)生的科學(xué)綜合能力和素養(yǎng)。

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