張汪明

［摘? ? ? ? ? ?要］? 職業(yè)教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量技術(shù)人才。在職普比大體相當(dāng)?shù)谋尘跋?，未?lái)還會(huì)有很多學(xué)生接受職業(yè)教育，走向技術(shù)崗位。而職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)乎職業(yè)教育的發(fā)展，決定職業(yè)教育的未來(lái)。所以了解和掌握職業(yè)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究相應(yīng)的調(diào)整措施，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，促進(jìn)職業(yè)教育均衡長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量教育體系具有重要意義。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 職業(yè)教育；教學(xué)；專業(yè)設(shè)置；課程體系；師資水平；校企合作

［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）13-0133-04

職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中的重要一環(huán)，有別于普通高等教育，具有學(xué)歷教育和技能培養(yǎng)的雙重特征，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任。據(jù)人社部等部門發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，中國(guó)制造業(yè)10大重點(diǎn)領(lǐng)域2025年人才缺口將接近3000萬(wàn)人，缺口率高達(dá)48％。近些年職業(yè)教育迎來(lái)了快速發(fā)展期，取得了諸多進(jìn)展，為社會(huì)輸出了大量人才。但同時(shí)也需要清醒地意識(shí)到存在的諸多問(wèn)題，尤其是中等職業(yè)教育在絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生眼中還是“二流的教育”“末流的教育”[1]。而教學(xué)是任何形式、任何等級(jí)教育的根基，教學(xué)質(zhì)量的好壞必定會(huì)影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以必須牢牢抓住教學(xué)這個(gè)“牛鼻子”，提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)，努力提高職業(yè)教育水平和影響力。本文將從職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，分析職業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出解決方法。

一、存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式陳舊落后

現(xiàn)在很多職業(yè)教育院校仍然沿用以往的就業(yè)導(dǎo)向模式開展教學(xué)工作。職業(yè)教育誕生之初就是因?yàn)榭梢钥焖俚貙?duì)接未來(lái)職業(yè)，具有鮮明的職業(yè)傾向性，而受到重視和發(fā)展。尤其是在改革發(fā)展初期急需大量技能人才的特殊背景下，職業(yè)教育很好地解決了技能型人才不足的局面。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及高等教育的擴(kuò)招，過(guò)去那一套教學(xué)模式遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，人們更加傾向于接受高學(xué)歷教育。雖然現(xiàn)在不少職業(yè)院校都在探索中高職、高職本科銜接，建立直升對(duì)接，有的職業(yè)院校開設(shè)了升學(xué)導(dǎo)向班，專門為升學(xué)做準(zhǔn)備，但受限于多方面的因素和現(xiàn)實(shí)政策環(huán)境制約，整體開展規(guī)模不大，效果不好。

（二）師資水平整體偏低

教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者和把關(guān)者，具有十分重要的作用。目前職業(yè)院校教師隊(duì)伍普遍存在“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，年齡偏大，對(duì)于新形勢(shì)的判斷能力和對(duì)新鮮事物的接受程度和能力較弱等問(wèn)題。為數(shù)不多的年輕教師在實(shí)踐教學(xué)、理論深度、探索能力等方面不足，存在綜合能力不高，難以滿足產(chǎn)教融合對(duì)于教師的高要求[2]。同時(shí)很多新教師入職后發(fā)現(xiàn)存在職業(yè)落差，面對(duì)家庭、生活等壓力另尋高薪工作；另外有些學(xué)校在落實(shí)待遇保障方面力度不足，教師權(quán)益往往難以得到全面保障，最終導(dǎo)致很多學(xué)校留不住新人。除在數(shù)量上有問(wèn)題，在“質(zhì)”上同樣存在問(wèn)題。留下來(lái)的教師因?yàn)榭己藢捤桑幌衿胀ǜ咝＝處煷嬖凇胺巧醋摺钡膲毫?，所以在業(yè)務(wù)鉆研、教學(xué)方法探索上松懈怠慢，缺乏斗志，只是沿襲以往教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式在培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式上存在諸多不足，很難幫助教師在教學(xué)能力上取得長(zhǎng)足進(jìn)步，難以保證教師知識(shí)庫(kù)的動(dòng)態(tài)更新與當(dāng)下技術(shù)保持同步，這樣學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量上也就難以取得新的突破。新教師存在“量”和“質(zhì)”的問(wèn)題，而有經(jīng)驗(yàn)的老教師隨著退休或者身體等因素而越來(lái)越少，師資力量薄弱，教學(xué)水平便會(huì)受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，更多的教學(xué)任務(wù)只能壓到年輕教師身上，他們往往都是身兼數(shù)職，教授多門課程。而由于教師精力有限，這也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。

（三）盲目開設(shè)專業(yè)

招生量是很多學(xué)校十分重視的一項(xiàng)數(shù)據(jù)，有些學(xué)校甚至將招生量作為教師的一項(xiàng)考核指標(biāo)，規(guī)定每名教師每年完成一定的招生量。招更多的學(xué)生，學(xué)校才能更好地發(fā)展，這本無(wú)可厚非。但現(xiàn)在出現(xiàn)很多職業(yè)院校為追逐短期經(jīng)濟(jì)利益，不從自身實(shí)際出發(fā)，不考慮師資和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件，盲目開設(shè)專業(yè)，哪些專業(yè)熱門就開設(shè)哪些，以此來(lái)解決“生源荒”。這樣只會(huì)打亂專業(yè)發(fā)展的延續(xù)性，使得專業(yè)設(shè)置與實(shí)際需要相脫離，導(dǎo)致人才培養(yǎng)市場(chǎng)針對(duì)性不強(qiáng)[3-4]。例如，這幾年互聯(lián)網(wǎng)火熱，很多職業(yè)院校便跟風(fēng)開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，一時(shí)間市場(chǎng)上計(jì)算機(jī)人才井噴。但一般小縣城對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)人才的需求量并不大，這就造成市場(chǎng)需求與人才供給相脫節(jié)。短期看好像只存在學(xué)生就業(yè)難這個(gè)問(wèn)題，但長(zhǎng)期看卻不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，盡管會(huì)短期緩解生源荒，但盲目開設(shè)專業(yè)容易造成口碑下滑，導(dǎo)致招生更難，造成惡性循環(huán)。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后，實(shí)訓(xùn)課程落實(shí)不到位

一本教材用十年，一屆又一屆學(xué)生用的都是同樣的教材，學(xué)的都是同樣的知識(shí)。而如今是知識(shí)爆炸的時(shí)代，一兩年就不斷有新的知識(shí)、新的技術(shù)涌現(xiàn)，所以極可能出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)技術(shù)還沒學(xué)完就已經(jīng)過(guò)時(shí)。各個(gè)行業(yè)的法律法規(guī)體現(xiàn)就更為明顯，國(guó)家每年都會(huì)更新，更需要及時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)新法新規(guī)，保證學(xué)生學(xué)到的是最新的，這也是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。尤其對(duì)于職業(yè)教育，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，更需要跟上時(shí)代腳步。除此之外，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫離，課本上學(xué)的知識(shí)難以在實(shí)訓(xùn)課程中全部體現(xiàn)，甚至出現(xiàn)不對(duì)應(yīng)的情況，學(xué)生學(xué)起來(lái)困難，教師教起來(lái)也費(fèi)力。這些最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以與實(shí)際工作相銜接，影響產(chǎn)教融合的深入實(shí)施。

職業(yè)教育區(qū)別于高等教育的重要一點(diǎn)就是其有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)操性，而目前大量存在的書本化、學(xué)科化的職業(yè)教育，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)都是無(wú)益的[5]。而實(shí)操所帶來(lái)的就是高投入，需要大量資金用于購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)還需要根據(jù)市場(chǎng)情況及時(shí)更新設(shè)備，這些都會(huì)給學(xué)校帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。另外，有些學(xué)校辦學(xué)思維落伍，雖有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但因?yàn)槿鄙賹I(yè)的維護(hù)人員和實(shí)訓(xùn)教師而閑置，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化落后。甚至有些專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程沒有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，沒有結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐開展教學(xué)，以至于出現(xiàn)“黑板上組裝機(jī)器”，這無(wú)異于紙上談兵。目前比較流行通過(guò)校企合作完成實(shí)訓(xùn)課程，這種實(shí)訓(xùn)方式表面上確實(shí)是“一舉三得”，對(duì)校方、企業(yè)和學(xué)生都有益。但通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校的校企合作僅停留在校企間的合同上，并沒有真正落地，付諸實(shí)際行動(dòng)。有些即便開展了實(shí)訓(xùn)，也存在課時(shí)縮減，實(shí)訓(xùn)教師不專業(yè)，小班課變大班課等情況，難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)所需要的效果。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）完善專業(yè)設(shè)置和課程體系

專業(yè)和課程是職業(yè)教育的核心。專業(yè)與課程相匹配，并能夠動(dòng)態(tài)更新，緊跟時(shí)代步伐，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能人才都具有重要作用。

1.合理設(shè)置專業(yè)，打出品牌

一所學(xué)校擁有特色的專業(yè)、有前景的專業(yè)，才能夠吸引來(lái)更多的學(xué)生，才能夠發(fā)展得更加長(zhǎng)久。所以在專業(yè)設(shè)置上不能盲目跟風(fēng)，需要依據(jù)院校自身特色和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，認(rèn)真調(diào)研，專家論證，注重產(chǎn)業(yè)需求的信息溝通，體現(xiàn)實(shí)用性、前瞻性和可行性。例如，旅游城市的職業(yè)院?？梢源罅Πl(fā)展與旅游服務(wù)有關(guān)的專業(yè)，如導(dǎo)游、餐飲、汽車維修等；工業(yè)城市可以開發(fā)冶煉、能源等相關(guān)專業(yè)，如煤炭勘探、化學(xué)工藝等。一方面社會(huì)需求比較大，容易解決生源問(wèn)題，另一方面學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)有保障，為企業(yè)提供大量人才，可以很好地促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。同時(shí)還要注重打造精品專業(yè)、王牌專業(yè)，打出品牌，對(duì)于招生和學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展都大有裨益。只有專業(yè)有特色有前景，需求量才會(huì)大，院校的特色才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。久而久之，院校的名氣也會(huì)跟著提升，又會(huì)吸引周邊城市的生源，形成良性循環(huán)。但同時(shí)專業(yè)設(shè)置也不是一勞永逸的，不能一成不變。需要根據(jù)市場(chǎng)變化，隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。尤其是一些位于資源型城市的院校，城市面臨轉(zhuǎn)型，院校也同樣面臨轉(zhuǎn)型，需要牢牢把握時(shí)代特征，關(guān)注實(shí)時(shí)動(dòng)向，精準(zhǔn)定位實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，才能贏得市場(chǎng)。所以專業(yè)設(shè)置的主動(dòng)權(quán)在學(xué)校，學(xué)校在這方面需要積極主動(dòng)作為。

2.突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新課程內(nèi)容與教學(xué)形式

課程內(nèi)容是教學(xué)取得良好效果的基礎(chǔ)，是一所學(xué)校的根基，為此需要在課程內(nèi)容上尋求突破。一是通過(guò)座談交流、調(diào)研學(xué)習(xí)、教學(xué)技能比拼等多種形式，深度挖掘?qū)W校自身的歷史經(jīng)驗(yàn)，取其精華，去其糟粕，形成自身教學(xué)特色。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢(shì)就是資源的豐富性，MOOC、各大高校公開課等，很容易找到相關(guān)資源。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ⒔Y(jié)合個(gè)人的理解加以改進(jìn)改良，并比較各種資源的優(yōu)劣，才能提高資源的利用率，使網(wǎng)絡(luò)課程資源的有效性得到真正發(fā)揮[6]。三是在課程內(nèi)容上注重中高職銜接、職業(yè)教育與本科教育銜接，滿足日后學(xué)生升學(xué)的需要。隨著學(xué)歷在工作中扮演著越來(lái)越重要的角色，不少職業(yè)院校學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)后都有升學(xué)計(jì)劃，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷低無(wú)法報(bào)考大?；蛘弑究贫扇∠壬现袑５姆绞?。所以在課程上保證一定的銜接將越來(lái)越重要，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展也更加有利。四是在教材選用上盡量使用最新版教材。市場(chǎng)上職業(yè)教育教材相比普通高等教育教材較少，尤其是中職教育教材更少。不少有條件的學(xué)校會(huì)自己編寫，但同時(shí)也可以考慮邀請(qǐng)行業(yè)專家、高校教師、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員加入編寫團(tuán)隊(duì)，提高教材的實(shí)用性和針對(duì)性[7]，最終形成一套科學(xué)完整的課程體系，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓教師知道該教什么，學(xué)生該學(xué)什么。只有這樣才能保證學(xué)生學(xué)得好，掌握的技術(shù)新。

在教學(xué)形式上，在注重職業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的同時(shí)，可以加入游戲化教學(xué)、問(wèn)題墻、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新鮮形式給教學(xué)帶來(lái)新的活力。例如，旅游政策與法規(guī)方面的課程中可以引入經(jīng)常發(fā)生的旅行社與游客糾紛、游客與景點(diǎn)沖突等實(shí)際案例，以案例將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生評(píng)判對(duì)錯(cuò)?；蛘咭虢巧缪?，遇到矛盾沖突該如何解決等。同時(shí)還可以增加更多的體驗(yàn)式教學(xué)。例如，實(shí)踐類課程安排學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠切身感受工作環(huán)境和工作方法，也可以安排企業(yè)技術(shù)工人現(xiàn)場(chǎng)授課。這些新的教學(xué)方式和方法可以讓課程更加具有直觀性和帶入感，讓學(xué)生更感興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與體驗(yàn)活動(dòng)的融合，專業(yè)課程與文化課程的深度融合。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善考核機(jī)制

教師隊(duì)伍水平的高低將直接影響教學(xué)效果，關(guān)乎學(xué)校聲譽(yù)，關(guān)系學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，甚至影響我國(guó)職業(yè)教育的未來(lái)。制定制度，確定機(jī)制，必須在教師隊(duì)伍中充分開展調(diào)研活動(dòng)，了解不同年齡、職稱層次教師的需求，只有符合教師的需求，效果才最為明顯[8]。

1.注重師德師風(fēng)

教育的根本任務(wù)是立德樹人，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)的前提是教師必須具備師德。院校在招聘、考核等方面尤其要注重對(duì)師德師風(fēng)的考察，對(duì)于存在道德敗壞等不良品質(zhì)的教師采取一票否決制，堅(jiān)決保持教師隊(duì)伍的純潔性。教師除要做一名守法公民外，還需要時(shí)刻謹(jǐn)記教師身份，以“四有好老師”為標(biāo)準(zhǔn)，以“四個(gè)引路人”為方向，以“四個(gè)相統(tǒng)一”為目標(biāo)，不斷強(qiáng)化規(guī)矩意識(shí)，提升師德素養(yǎng)，涵養(yǎng)高尚師德。

2.拓寬人才引入渠道

目前，職業(yè)院校屬于多頭管理，多數(shù)都是由上級(jí)主管單位統(tǒng)一招聘，而招聘的多數(shù)是應(yīng)屆生。對(duì)于職業(yè)教育而言，這些新教師理論水平高，但普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少技能，需要花費(fèi)大量的人力物力加以培訓(xùn)。并且由于職業(yè)榮譽(yù)感低，培訓(xùn)后的年輕教師很容易流失。所以不應(yīng)當(dāng)把教師招聘局限于應(yīng)屆生，可以拓寬渠道，向社會(huì)開放。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富、技能熟練的企業(yè)工人可以適當(dāng)放寬學(xué)歷、年齡等要求，把他們吸引到學(xué)校中，或者以兼職的形式聘請(qǐng)。這樣學(xué)生可以跟著有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)到更有用的知識(shí)，而教師也能夠?qū)⒆约旱囊簧肀绢I(lǐng)傳授下去，學(xué)校也解決了師資短缺問(wèn)題。企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同獲利，更能激發(fā)三方的積極性。

3.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

當(dāng)前科技快速發(fā)展，各行各業(yè)催生了很多新技術(shù)、新工藝，于是業(yè)務(wù)培訓(xùn)對(duì)于職業(yè)院校顯得尤為重要。事實(shí)上，很多學(xué)校也會(huì)開展相關(guān)培訓(xùn)，包括新教師培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等。但在培訓(xùn)的內(nèi)容上需要更加集中，聚焦當(dāng)前熱點(diǎn)，切實(shí)提高教師的知識(shí)與技能。同時(shí)不能為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，限定每年培訓(xùn)次數(shù)，應(yīng)當(dāng)視當(dāng)年實(shí)際情況統(tǒng)籌考慮，合理安排。在培訓(xùn)方式上需要打破全程一個(gè)老師講其他人聽的傳統(tǒng)模式，一些老教師接受新事物較年輕教師慢，在某些方面?zhèn)鹘y(tǒng)培訓(xùn)方式的效果不是很好。因此，培訓(xùn)方式可以更加豐富，例如引入社會(huì)資源，向企業(yè)聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)兼職教師，選派本校教師去企業(yè)考察學(xué)習(xí)，科學(xué)制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)[9]。通過(guò)看、學(xué)、練、思等多種方式，增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新技能的掌握程度。對(duì)于新教師，除了傳統(tǒng)的老帶新，還可以單獨(dú)制定詳細(xì)的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，包括業(yè)務(wù)能力、道德品質(zhì)等方面。培訓(xùn)結(jié)束后除了總結(jié)評(píng)價(jià)外，還可以延伸培訓(xùn)后的跟蹤與支持，積極落實(shí)教師培訓(xùn)假、培訓(xùn)與晉級(jí)加薪相聯(lián)系等制度，提高教師培訓(xùn)的積極性[10]。

4.制定科學(xué)完善的考核激勵(lì)機(jī)制

完善的考核激勵(lì)機(jī)制對(duì)于促進(jìn)教師動(dòng)態(tài)更新知識(shí)庫(kù)，提高教學(xué)技能，保證教學(xué)的科學(xué)性和先進(jìn)性很有必要?，F(xiàn)實(shí)中很多老教師會(huì)由于年齡和家庭等因素而缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力；新教師由于缺少足夠的職業(yè)榮譽(yù)感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，也缺乏學(xué)習(xí)的積極性。所以必須制定相關(guān)的考核激勵(lì)機(jī)制，并且動(dòng)態(tài)考核，督促教師學(xué)習(xí)常態(tài)化。但同時(shí)也需要考慮考核方式的科學(xué)性和合理性，保證各項(xiàng)指標(biāo)量化，考核透明化，定量與定性相結(jié)合，盡可能地做到客觀、公正和準(zhǔn)確，讓多干能干的教師有更多的滿足感和獲得感。例如，對(duì)于教師考取證書給予資金支持，報(bào)銷有關(guān)費(fèi)用；采取競(jìng)聘上崗，能上能下，激勵(lì)年輕教師真干實(shí)干，發(fā)揮才能；引入第三方機(jī)構(gòu)評(píng)估等。

（三）繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作

職業(yè)教育最鮮明的特征就是職業(yè)性，目標(biāo)清晰。校企合作是目前公認(rèn)的最好的職業(yè)教學(xué)模式之一，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)及學(xué)校三方共贏[11]。一方面，對(duì)于學(xué)校而言，企業(yè)提供的完善實(shí)訓(xùn)條件，可以最大限度地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，規(guī)范教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下良好基礎(chǔ)；同時(shí)也可以減少學(xué)校在實(shí)訓(xùn)方面的投入，減少資金壓力。另一方面，對(duì)于企業(yè)而言，可以為自身儲(chǔ)備技能人才，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗，減少培訓(xùn)成本。

但在實(shí)際開展過(guò)程中校企合作往往停留在表面，不夠深入，沒有達(dá)到預(yù)期效果。究其原因，一是企業(yè)缺少積極性。由于生源和投入產(chǎn)出不成正比等因素，畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)生產(chǎn)需求，倒不如直接從社會(huì)中招聘，這樣更加節(jié)省財(cái)力和人力。所以企業(yè)和學(xué)校雙方的合作僅停留在協(xié)議上，沒有真正地落地。二是學(xué)校把校企合作當(dāng)作任務(wù)，盲目合作，缺少調(diào)研，沒有針對(duì)性，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)條件不滿足要求，未能達(dá)到預(yù)期效果。因此，當(dāng)前迫切要做到：一是學(xué)校要從自身生存與發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，確定行業(yè)和人才類型需求，對(duì)合作的過(guò)程理性分析和考慮[12]，選擇負(fù)責(zé)任的企業(yè)，選定優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教師，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃、校企雙方合同，保質(zhì)保量完成實(shí)訓(xùn)課程。同時(shí)要深入?yún)⑴c企業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程，有針對(duì)性地開展校企合作，力求課程與崗位相對(duì)接，推進(jìn)產(chǎn)教融合，這樣學(xué)生和企業(yè)才會(huì)有積極性。學(xué)校要將違反協(xié)議的企業(yè)列入黑名單，拒絕今后的任何合作，打好質(zhì)量保衛(wèi)戰(zhàn)。并且在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，校企要聯(lián)合打分，讓企業(yè)參與到學(xué)生考核中，并作為今后企業(yè)錄用的重要參考依據(jù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的主動(dòng)性。二是政府參與。一方面搭建信息共享平臺(tái)。有的學(xué)校希望尋求信譽(yù)好、硬件設(shè)施好的企業(yè)合作，但出于成本和時(shí)間等方面的考慮，信息相對(duì)閉塞。而企業(yè)更迫切希望尋找優(yōu)質(zhì)的技能人才，二者間缺少一個(gè)穩(wěn)妥高效的信息交換平臺(tái)。而政府參與，搭建平臺(tái)，保證信息的真實(shí)性和權(quán)威性，減小了風(fēng)險(xiǎn)，提高了效率，從而在學(xué)校和企業(yè)間建立了快速有效溝通的橋梁。另一方面政府設(shè)立相關(guān)法律法規(guī)，完善現(xiàn)有管理規(guī)則及標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)校企合作辦學(xué)的監(jiān)督，可以很好地杜絕違規(guī)亂象，規(guī)范校企合作。另外，還可出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與，在稅收、政策支持、評(píng)優(yōu)等方面給予傾斜，讓企業(yè)得到實(shí)惠，提高企業(yè)參與的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

大力發(fā)展職業(yè)教育對(duì)于促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造制造強(qiáng)國(guó)，建設(shè)高質(zhì)量教育體系都具有十分重要的作用，直接關(guān)乎我國(guó)教育的未來(lái)。而做好職業(yè)教育教學(xué)工作對(duì)于發(fā)展好職業(yè)教育至關(guān)重要，當(dāng)前的教學(xué)模式、師資、教學(xué)內(nèi)容等方面的問(wèn)題確實(shí)制約了其發(fā)展，職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)突破，必須在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，師資上做文章，校企合作上上臺(tái)階，構(gòu)建出更加完善的職業(yè)教育教學(xué)體系，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

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◎編輯 馬花萍