陳思銘 郝春博 何偉 馮傳平 胡遠安 張寶剛

摘?要：文獻報告（Journal?Club）作為常見的教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用于研究生培養(yǎng)中。根據(jù)59名中國地質(zhì)大學(xué)（北京）環(huán)境工程專業(yè)研究生（碩士/博士）的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.8%的被調(diào)查學(xué)生喜歡Journal?Club教學(xué)法，所有的被調(diào)查學(xué)生基本或完全認同Journal?Club有助于提高自身批判性思維、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些問題，如文獻選材缺乏針對性、學(xué)生交流少等?；诖?，研究提出了設(shè)定總時長、增加文獻選擇的多樣性、建立文獻閱讀評價體系等建議，以提高Journal?Club教學(xué)法在環(huán)境工程研究生培養(yǎng)中的效果。

關(guān)鍵詞：文獻報告；研究生培養(yǎng)；環(huán)境工程；問卷調(diào)查

1?概述

Journal?Club（文獻報告/雜志沙龍）是一種在傳統(tǒng)文獻報告會基礎(chǔ)上增加了反饋性互動的教學(xué)模式［1，2］，最初是醫(yī)學(xué)工作者定期討論醫(yī)學(xué)雜志論文并研討將新知識應(yīng)用到臨床治療中的交流會。最早有記錄的Journal?Club是1835—1854年在英國倫敦圣巴多羅買醫(yī)院外，醫(yī)生分享和閱讀醫(yī)學(xué)雜志的交流會。正式的Journal?Club是1875年William?Osler在麥吉爾大學(xué)舉辦的，旨在與其他醫(yī)生分享有限的醫(yī)學(xué)教育資源［3］。Journal?Club在不斷的發(fā)展中逐漸向批判性評價最新發(fā)表的醫(yī)學(xué)研究轉(zhuǎn)變，并越來越多地被應(yīng)用到醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)［4］。近些年，新型社交媒體的發(fā)展進一步打破了地域和時間的限制，并出現(xiàn)了更富有交互性的平臺，如WhatsAPP等。

在傳統(tǒng)課堂教育的基礎(chǔ)上，基于文獻探究的研討式教學(xué)法逐漸被引入到高等教育本科專業(yè)課教學(xué)中［5］。雖然本科生學(xué)習(xí)新知識的能力比較強，但由于本科階段缺乏相關(guān)的科研訓(xùn)練，一些本科生在工作中會遇到課本知識無法給予的或新情況新問題。目前環(huán)境工程類研究生培養(yǎng)多以課程教學(xué)結(jié)合科學(xué)研究的方式進行。Journal?Club作為交互型實踐社區(qū)教學(xué)的一種方法，可以有效增強學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生引導(dǎo)交流的能力［6］。此外，隨著近十年來環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域熱點技術(shù)與問題的不斷迭代，比如微生物燃料電池、厭氧膜生物反應(yīng)器、抗藥性基因和多氟化合物以及近兩年的污水流行病學(xué)與碳達峰和碳減排等，Journal?Club越來越適用于環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)。

2?資料與方法

2.1?一般資料

在2021年秋季學(xué)期，本研究選取了部分中國地質(zhì)大學(xué)（北京）環(huán)境工程專業(yè)參與過Journal?Club的研究生（碩士/博士）作為研究對象。調(diào)查共收回59份不記名問卷，涵蓋從2017級至2021級入學(xué)的49名碩士研究生和10名博士研究生。其中39%的研究生的入學(xué)年齡在22歲及以下，57.6%的研究生的入學(xué)年齡在23歲到25歲，剩下的3.4%入學(xué)年齡在26歲及以上。本研究覆蓋多個課題組，以其中一個課題組為例，Journal?Club教學(xué)法主要分為三個環(huán)節(jié)：

（1）準備環(huán)節(jié)，主講學(xué)生從環(huán)境工程領(lǐng)域或相近領(lǐng)域頂尖期刊選取兩篇與本課題組科研方向相關(guān)的文獻，組會前將文獻分發(fā)給課題組成員。

（2）匯報環(huán)節(jié)，主講學(xué)生采用幻燈片進行口頭中文匯報，分別就論文的引言、方法、結(jié)果與討論等內(nèi)容進行報告。

（3）總結(jié)與交流環(huán)節(jié)，主講學(xué)生匯報自己的所學(xué)和感悟后，課題組成員包括指導(dǎo)教師和學(xué)生分別就論文選題、實驗設(shè)計及方法、數(shù)據(jù)分析及結(jié)論等進行討論，同時就課題組已開展的研究提出相關(guān)的研究建議。

2.2?方法

2.2.1?授課方法

在研究生（博士/碩士）的培養(yǎng)過程中，組會是學(xué)生與教師交流且得到教師反饋的重要環(huán)節(jié)。本調(diào)查中Journal?Club教學(xué)法在組會中的使用頻率為：57.6%的被調(diào)查學(xué)生多于每月兩次，33.9%的被調(diào)查學(xué)生每月兩次，5.1%的被調(diào)查學(xué)生每月一次，和剩下的3.4%的被調(diào)查學(xué)生少于每月一次。對于選取過或即將選取的論文題材（注：該調(diào)查題目為多選項），96.6%的被調(diào)查學(xué)生選擇了實驗型論文，40.7%的被調(diào)查學(xué)生選擇了綜述型論文，10.2%和3.4%的被調(diào)查學(xué)生分別選擇了模擬型論文及其他。

2.2.2?評價方法

本研究采用問卷調(diào)查的方式，在2021年秋季學(xué)期結(jié)束前一個月，通過網(wǎng)絡(luò)平臺（jinshuju.net）將問卷發(fā)放給研究生。問卷內(nèi)容包括Journal?Club有助于提高自身批判性思維、Journal?Club有助于提高對科研方向的認知等11個項目，每個項目分為三個評價等級：完全認同、基本認同和不認同，詳見下表。

“更有針對性會更好”“建議嚴格控制時間”“當(dāng)文獻和自己不相關(guān)時，大部分同學(xué)沒有參與進來”“需要更多同學(xué)之間的交流”“文獻很深或者不了解相關(guān)領(lǐng)域很難從聽匯報過程中接收到準確有用的信息”

2.2.3統(tǒng)計學(xué)處理

計數(shù)資料以百分率表示。

3?結(jié)果與分析

調(diào)查項目分為三個類別，分別是對Journal?Club教學(xué)法的總體評價、Journal?Club對自己科研項目的開展以及Journal?Club對自身能力的提高。第一個類別結(jié)果顯示，35.6%的學(xué)生完全認同Journal?Club教學(xué)方法，54.2%的學(xué)生基本認同，其余10.2%的學(xué)生不認同。14名2021級新入學(xué)的研究生基本和完全認同所有項目，雖然有學(xué)生不認同Journal?Club在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮的作用，但是全部完全或者基本認同對于Journal?Club有助于提高自身批判性思維。研究生培養(yǎng)的目標就是對學(xué)生進行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并讓其建立批判性的思考方式［7］。批判性思維的缺乏會給學(xué)生在英文寫作中造成困難［8］，同時發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力也是培養(yǎng)研究生工程實踐與創(chuàng)新能力的重要基石［9］。因此基于文獻探究的Journal?Club教學(xué)可以有效幫助學(xué)生鍛煉批判性思維，得到了被調(diào)查學(xué)生的普遍認可。

第二個類別是與科研項目開展的相關(guān)內(nèi)容。完全認同Journal?Club教學(xué)法對科研方向的認知和自己科研項目的開展分別獲得了第二、第三高的比例，為63.8%和621%，表明被調(diào)查學(xué)生比較認可Journal?Club教學(xué)法在自己科研項目開展中發(fā)揮的作用。學(xué)生通過研討前沿論文，可以接觸到具體的科研內(nèi)容，比如污染物濃度的設(shè)置以及其是否接近環(huán)境真實濃度、處理組與對照組的設(shè)計以及其是否幫助驗證實驗的猜想、測試方法的選用以及其是否能夠為實驗結(jié)論提供足夠的支撐、模型構(gòu)建中參數(shù)的選用以及模型靈敏度的測試等。其中被調(diào)查學(xué)生對于Journal?Club有助于提高對測試技術(shù)/相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)的完全認同程度較低，僅為49.2%。鑒于科研論文中對于測試方法尤其是相關(guān)軟件的描述較簡略，因此研討測試方法或者軟件使用類文獻時，建議選用方法類論文。比如在介紹如何使用Mothur分析分子生物信息學(xué)測序數(shù)據(jù)時，主講學(xué)生可以增加樣本數(shù)據(jù)，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式以幫助成員深入學(xué)習(xí)并掌握該工具。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一個或多個學(xué)期組會教學(xué)，分別有96.6%和93.2%的學(xué)生認同Journal?Club有助于提高對實驗方案設(shè)計/模型構(gòu)建和有助于提高對測試技術(shù)/相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，這兩項均可幫助學(xué)生開展后續(xù)科研。

第三個類別是與自身能力提高相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對Journal?Club有助于提高口頭匯報的能力獲得完全認同比例最高。主講學(xué)生不僅要掌握論文具體內(nèi)容，還有加以提煉并匯報，因此口頭匯報能力得到了鍛煉。然而學(xué)生對Journal?Club有助于提高文獻檢索總結(jié)的能力的完全認同比例相對較低（55.9%）。這一問題表明學(xué)生在檢索論文過程中，選題及范圍等可能受到限制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對Journal?Club有助于提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力表示基本認同和完全認同，表明學(xué)生認識到科研訓(xùn)練是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。雖然學(xué)生對于Journal?Club有助于提高論文寫作能力的完全認同比例僅為45.8%，10名博士研究生全部基本和完全認同，這一區(qū)別表明博士研究生相較于碩士研究生，論文寫作強度更高，因此他們將一部分的精力關(guān)注在論文的寫作。

4?討論與建議

調(diào)查發(fā)現(xiàn)Journal?Club組會教學(xué)中的一些問題包括：

（1）由于課題組內(nèi)學(xué)生的研究方向、科研經(jīng)歷不同，所選論文很難符合所有成員的興趣，如問卷中反饋的“更有針對性會更好”“文獻很深或者不了解相關(guān)領(lǐng)域很難從聽匯報過程中接收到準確有用的信息”，但是環(huán)境工程作為涉及物理、化學(xué)、生物和工程等的交叉學(xué)科，要求學(xué)生具有廣闊的知識［10］?？珙I(lǐng)域研讀文獻可以幫助學(xué)生擴展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望與科研興趣。

（2）更多的交流可能集中在教師與主講學(xué)生之間，如反饋的“需要更多同學(xué)之間的交流”“當(dāng)文獻和自己不相關(guān)時，大部分沒有參與進來”。Mattingly等認為Journal?Club的關(guān)鍵在于交流，但同時這樣又會限制參與的人數(shù)，太多人參與會限制每個人發(fā)表意見，但過于少的對話又難以促進有效的交流，因此他建議應(yīng)將Journal?Club的人數(shù)控制在6～12人［11］。

（3）其他問題，如“建議嚴格控制時間”等。文獻報告的時長會因論文細節(jié)以及學(xué)生對于相關(guān)問題的拓展而改變，因此很難實現(xiàn)組會時長精準控制。

針對以上和可能遇到的問題，教師應(yīng)在組會或組會之后及時解決，此外本文提出以下建議：

（1）對于Journal?Club的教學(xué)方式以及時間，建議設(shè)定總時長為1～2小時，其中前半部分由主講學(xué)生依次就引言、方法、結(jié)果與討論等進行簡要的闡述，其他成員可以中途打斷或者在后面討論環(huán)節(jié)對論文的內(nèi)容進行質(zhì)疑、提問，比如選題、實驗設(shè)計的優(yōu)缺點、論文寫作及圖表繪制、可能衍生的相關(guān)課題等。

（2）針對學(xué)生互動比較少，主講人首先要在選材上考慮到學(xué)生的科研興趣和背景。同時教師為了調(diào)動學(xué)生交流的主動性，可以采取以下措施：在非正常教學(xué)期間（如暑期），允許學(xué)生選擇與本領(lǐng)域不相關(guān)的內(nèi)容，允許學(xué)生選擇質(zhì)量差的論文以調(diào)動其批判論文的積極性。

（3）建議構(gòu)建論文評價體系，供后續(xù)研討論文使用。以實驗型論文為例：a.立意是否創(chuàng)新。b.實驗設(shè)計是否合理，區(qū)分各種影響因素。c.實驗方法是否敘述翔實，具有可重復(fù)性。d.實驗數(shù)據(jù)是否支撐結(jié)論，驗證了假說/科學(xué)問題。e.其他方面，論文寫作是否規(guī)范，圖表繪制是否清晰，標題是否與研究內(nèi)容一致等。

結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，絕大部分學(xué)生認同Journal?Club教學(xué)方式，尤其是其對批判性思維的鍛煉與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的提高。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，本文提出了相關(guān)參考建議，包括設(shè)定總時長和流程、豐富文獻選題、制定文獻評價體系等。在導(dǎo)師有針對性地指導(dǎo)下，Journal?Club教學(xué)法可以幫助學(xué)生鍛煉批判性思維、推動科研項目的開展，更有效地服務(wù)于環(huán)境工程研究生的培養(yǎng)。

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基金項目：中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2020年度本科教育質(zhì)量提升計劃建設(shè)項目（編號：XJYLZY202003）

作者簡介：陳思銘（1991—?），男，滿族，河北秦皇島人，博士，講師，研究方向：環(huán)境工程。