張紅

【摘要】物理學(xué)科是一門綜合性強(qiáng)、抽象性高的課程，其中涉及很多抽象的概念、原理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性比較差.在實(shí)際教學(xué)中，初中物理教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)問題鏈讓學(xué)生在不斷思考問題的過程中掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，從而提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.本文首先剖析初中物理教學(xué)中設(shè)計(jì)問題鏈的主要價(jià)值，接著介紹初中物理問題鏈設(shè)計(jì)原則，最后提出初中物理教學(xué)中問題鏈設(shè)計(jì)實(shí)施路徑.

【關(guān)鍵詞】初中物理；問題鏈；教學(xué)設(shè)計(jì)

問題鏈?zhǔn)墙鼛啄臧l(fā)展起來的新型課堂教學(xué)組織方式，其主要內(nèi)容是教師在教學(xué)過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展及課程教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持從易到難、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)邏輯關(guān)聯(lián)緊密的問題串，讓學(xué)生在處理完上一個(gè)問題后自然地引出下一個(gè)問題，從而形成問題鏈，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題的過程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實(shí)效性提升[1].

1初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)問題鏈的主要價(jià)值

問題鏈教學(xué)是在傳統(tǒng)問題教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合新課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等諸多因素，設(shè)計(jì)具有層次性、邏輯性的問題組，以問題鏈為切入點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)支架，讓學(xué)生能在不斷解決問題的過程中掌握相應(yīng)的知識(shí).在初中物理教學(xué)中，設(shè)計(jì)問題鏈的主要價(jià)值體現(xiàn)在[2].

（1）幫助學(xué)生深層次學(xué)習(xí)物理知識(shí).學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只有不斷地思考、質(zhì)疑，才能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深度探究欲望，從而逐步提升自身的學(xué)習(xí)效果.初中物理涉及的各種物理概念、物理原理等，會(huì)讓學(xué)生感覺物理學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高.同時(shí)在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)下，學(xué)生會(huì)處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，很少開展思考質(zhì)疑活動(dòng)，影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知.通過問題鏈教學(xué)，教師可以結(jié)合教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生能在思考問題、解答問題的過程中對(duì)物理知識(shí)有全方位的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng).

（2）問題鏈能促進(jìn)學(xué)生物理思維發(fā)展.學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，不管是面對(duì)哪一門學(xué)科的內(nèi)容，思維都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素.特別是在物理這種理科性課程中，做好學(xué)生的思維培養(yǎng)工作更是重要的任務(wù).在課程改革持續(xù)推進(jìn)的今天，初中物理教師在日常教學(xué)中需要采取多元、趣味的教學(xué)方式，培育學(xué)生思維能力，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背的情況.與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較，初中物理教師通過設(shè)計(jì)問題鏈，可以讓學(xué)生圍繞問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在主動(dòng)探索問題的過程中理解背后涉及的物理知識(shí)，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的物理思維能力發(fā)展有極大幫助.

2初中物理教學(xué)中問題鏈設(shè)計(jì)原則

對(duì)初中物理教師而言，在課堂教學(xué)中為了更好地發(fā)揮出問題鏈的作用，在設(shè)計(jì)問題鏈時(shí)必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則[3].

（1）是思維驅(qū)動(dòng)原則.初中物理教師要意識(shí)到，問題鏈的關(guān)鍵在于激活學(xué)生自身的思維，讓學(xué)生自覺地開展物理探究活動(dòng).所以在問題鏈設(shè)計(jì)過程中教師需要充分考慮到學(xué)生的思維梯度，保證問題與學(xué)生的思維水平相互契合，以此更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的良好成長.初中物理教師在問題設(shè)計(jì)過程中，要以思維驅(qū)動(dòng)原則為關(guān)鍵，將物理知識(shí)深層次融于問題鏈中，并將問題與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于激活狀態(tài).

（2）是啟發(fā)引導(dǎo)原則.在日常教學(xué)中，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生能在直觀、科學(xué)的探究過程中理解知識(shí).在問題設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)，設(shè)計(jì)出啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生打破思維的局限，促使學(xué)生能高效地探索物理知識(shí).

（3）是深入淺出原則.初中物理教師在設(shè)計(jì)問題鏈時(shí)，還應(yīng)該堅(jiān)持深入淺出的原則，物理學(xué)科中的很多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，而學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力存在一定的差異性，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)中等型的教學(xué)計(jì)劃，然后面向全體學(xué)生傳授，這樣的教學(xué)方式雖然兼顧了每個(gè)學(xué)生，卻也出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)不會(huì)、部分學(xué)生不夠?qū)W的狀況.在問題鏈設(shè)計(jì)下，教師以深入淺出為原則設(shè)計(jì)問題，可以很好地滿足每個(gè)學(xué)生成長所需.在問題鏈設(shè)計(jì)中，兼顧每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)所需的問題，并通過問題引出知識(shí)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，便于學(xué)生的個(gè)性化成長.

3初中物理問題鏈設(shè)計(jì)實(shí)施路徑

3.1以情境為引導(dǎo)設(shè)計(jì)問題鏈

初中物理教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用問題鏈教學(xué)方式時(shí)，要注意關(guān)注問題本身的引導(dǎo)性、趣味性，這樣才可以引領(lǐng)學(xué)生更好地投入到問題中，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性.對(duì)此在具體教學(xué)中，初中物理教師要注意結(jié)合學(xué)生的狀況，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題鏈時(shí)引入特定情境，如物理實(shí)驗(yàn)、自然現(xiàn)象、生活狀況等，教師結(jié)合情境來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能深層次地參與到物理知識(shí)探究中，以此完成物理問題處理，推進(jìn)問題鏈教學(xué)的有序開展.

例如以電學(xué)知識(shí)為例，在初中物理教學(xué)中電學(xué)屬于十分重要的一部分內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，為了深化學(xué)生的理解，教師在課堂上可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，構(gòu)建情境，引出問題鏈讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)問題處理及知識(shí)的掌握.問題一：在家里，對(duì)于不同的電器是通過什么樣的方式連接在一起的？燈與燈之間、燈與空調(diào)之間、空調(diào)與電視之間的連接方式一樣嗎？這一問題涉及并聯(lián)、串聯(lián)等知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說難度并不是很高，學(xué)生可以很輕松地完成，同時(shí)也容易激活學(xué)生的思路.問題二：有兩盞燈并聯(lián)在220V家庭電路系統(tǒng)中，這兩盞燈的功率分別是220V100W、220V25W，兩盞燈的兩端電流、電壓分別是多少？哪一盞燈更亮？如果兩盞燈串聯(lián)會(huì)出現(xiàn)什么情況？這個(gè)問題較之第一個(gè)問題難度有所提升，學(xué)生在處理問題時(shí)可以更好地掌握電流、電壓、電阻等知識(shí).問題三：在問題二的電路系統(tǒng)中，如果一度電的價(jià)格為5毛，那么在電路系統(tǒng)中一度電能讓兩盞燈亮多久？如果兩盞燈一天24小時(shí)亮著，需要耗費(fèi)多少度電，需要的電費(fèi)是多少？在這個(gè)問題中涉及的知識(shí)點(diǎn)有并聯(lián)串聯(lián)、電流電壓電阻、額定功率、焦耳定律等，需要學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有良好認(rèn)知，并且要做到復(fù)合應(yīng)用才能綜合解決，難度更高.同時(shí)這個(gè)問題還與學(xué)生的實(shí)際生活有較大的關(guān)聯(lián)，容易將學(xué)生帶入生活場(chǎng)景中，這樣可以指引學(xué)生更好地將知識(shí)服務(wù)于生活，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展也有比較大的幫助.

3.2依據(jù)興趣設(shè)計(jì)問題鏈

初中生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生自身的成長，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且更加主動(dòng)地思考問題.在日常教學(xué)中，初中物理教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，通過問題鏈的方式，引入學(xué)生比較感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生能根據(jù)問題探索物理本質(zhì)，從而更加順利地深入物理課堂，提升物理課堂的教學(xué)實(shí)效性[4].

例如在“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”教學(xué)中，有的學(xué)生會(huì)對(duì)參照物出現(xiàn)不理解的情況，從而出現(xiàn)思維障礙.對(duì)此在教學(xué)過程中教師就可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，先利用多媒體為學(xué)生播放一段“坐火車觀察外界事物”的動(dòng)畫視頻，學(xué)生在日常生活中就有這樣的坐車經(jīng)歷，教師通過視頻更容易引起學(xué)生的情感共鳴，接著教師依據(jù)問題鏈來啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性.問題一：根據(jù)視頻及大家的生活經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生經(jīng)過思考、回顧生活可以得出在乘車時(shí)可以感受到車沒有動(dòng)，而是外界的景物在動(dòng).問題二：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？教師可以指引學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容及小組合作，進(jìn)行討論，解釋其中的道理.問題三：這體現(xiàn)出了什么物理原理？教師在課堂上通過這樣具有趣味性、導(dǎo)入性的問題，能顯著激活學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生可以在問題思考中對(duì)參照物產(chǎn)生從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變過程，這對(duì)于物理課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有很大幫助.

3.3借助問題鏈構(gòu)建高效課堂

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問題鏈進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要注意通過問題來引領(lǐng)學(xué)生開展全方位的知識(shí)探索活動(dòng)，使得學(xué)生能對(duì)知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)中的連接點(diǎn)有更深印象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、發(fā)散性思維進(jìn)行培育.

例如在“歐姆定律”教學(xué)中，教師可以在課前先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)本節(jié)課中的內(nèi)容，然后在課堂上通過問題來引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升.主要問題有：“哪些因素會(huì)對(duì)閉合電路中的電流大小造成影響？在閉合電路中，當(dāng)電阻一定時(shí)電壓與電流大小之間有什么關(guān)聯(lián)？從歐姆定律的公式看，能否理解為閉合電路中電流一定時(shí)，電阻會(huì)隨著電壓的大小改變而變化？為什么？如何借助實(shí)驗(yàn)來論證歐姆定律？寫出你設(shè)定的實(shí)驗(yàn)方案.”在課堂教學(xué)中教師通過問題鏈，指引學(xué)生從淺到深地思考、解決問題，更容易幫助學(xué)生理解歐姆定律的本質(zhì).同時(shí)學(xué)生在探索中還可以全面提高自身的探究能力，強(qiáng)化自身的自主意識(shí)，滿足學(xué)生的多元能力發(fā)展所需.

在問題鏈教學(xué)下，初中物理教師不再是課堂知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫扶者、引導(dǎo)者，學(xué)生需要通過獨(dú)立思考、合作探究的方式來解決問題，同時(shí)教師也會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)生的問題處理過程中，為學(xué)生提供思路、幫助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升.在新時(shí)期下，課堂已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵平臺(tái)，教師要借助課堂引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題展開深層次剖析，通過問題深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加系統(tǒng)，改變了以往學(xué)生物理探究的不足，提升了初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性.

3.4依據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)問題鏈

初中物理涉及的很多知識(shí)都與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，這也使得問題鏈有更加寬廣的應(yīng)用范疇，教師不僅可以在課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題鏈，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際探索來設(shè)計(jì)問題鏈，引領(lǐng)學(xué)生在問題探究中深化理解.對(duì)初中生來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理理論內(nèi)容理解的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新思維進(jìn)行培育的重要階段.在實(shí)際教學(xué)中初中物理教師還可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際探索活動(dòng)，設(shè)計(jì)出問題鏈，引領(lǐng)學(xué)生在處理問題中保證實(shí)踐探索活動(dòng)的有效性.

例如教師在講解“光現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合實(shí)際來設(shè)計(jì)問題鏈，引領(lǐng)學(xué)生更好地成長.問題一：在雷天時(shí)為什么是先看到閃電，然后再聽到雷聲？問題二：光的傳播方式是否與聲音的傳播方式一樣？兩者是通過什么形式傳播的？問題三：為什么彩虹往往是出現(xiàn)在雨后？教師圍繞學(xué)生的實(shí)際生活狀況，來設(shè)計(jì)一系列的問題鏈，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地探索光現(xiàn)象、聲現(xiàn)象知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的感知，便于學(xué)生知識(shí)框架的完善.

4結(jié)語

總而言之，在初中物理教學(xué)中，通過問題鏈的設(shè)計(jì)，可以全面加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知，有助于物理深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建.物理學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)本身具有一定抽象性，教師借助問題鏈更容易激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生時(shí)刻保持良好的探究欲望，自覺地參與到物理課堂學(xué)習(xí)中.對(duì)此在實(shí)踐中，初中物理教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況，合理地設(shè)計(jì)問題，并在學(xué)生解決問題的過程中給予學(xué)生適度指引，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升.

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉遠(yuǎn)春.初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)“問題鏈”設(shè)計(jì)初探[J].物理通報(bào)，2020（08）：34-36.