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探索初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施路徑

2023-05-30 23:36肖云
數(shù)理天地(初中版) 2023年10期
關(guān)鍵詞:實(shí)施路徑初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

肖云

【摘要】在新時(shí)代教育改革進(jìn)行中,初中物理教師也在尋求切實(shí)有效的教學(xué)策略,提高初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量.在這種形勢(shì)下,初中物理學(xué)科中實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到重視.良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是構(gòu)建初中物理高效課堂的有利途徑,在教學(xué)中,需要教師突出學(xué)生的主體地位,豐富教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),不斷提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的.本文對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施路徑進(jìn)行分析,并對(duì)其具體優(yōu)化策略進(jìn)行探討,希望能為廣大教師提供一些思路.

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)施路徑

在中學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是在所獲取的知識(shí),還是在將所獲得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中,都扮演著非常重要的角色[1].當(dāng)今社會(huì),科技進(jìn)步日新月異,在新一輪的新課改中,要求教師不斷地革新自己的教育方式,提升自己的教育水平.在進(jìn)行物理教育的過(guò)程中,既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論課的掌握,又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展探究式的學(xué)習(xí),從而對(duì)他們的實(shí)際操作進(jìn)行培養(yǎng),以此提升他們的學(xué)科素質(zhì)[2].實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于物理教學(xué)的重要內(nèi)容,是隨理論知識(shí)教學(xué)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的,學(xué)生可以直接體驗(yàn)知識(shí)獲得過(guò)程,通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率.初中物理教師應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),幫助學(xué)生清楚地理解相關(guān)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視

在初中物理教學(xué)中,由于應(yīng)試教育的需要,理論知識(shí)在考試中占比較大,但實(shí)驗(yàn)成績(jī)較低,導(dǎo)致教師過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué),忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué).在初中物理教學(xué)中,大部分實(shí)驗(yàn)教材未按教材內(nèi)容組織,通常由教師單獨(dú)操作,學(xué)生只能旁觀,實(shí)操較少,對(duì)于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ植焕?

1.2設(shè)備和環(huán)境不完善

在中學(xué)物理教學(xué)中,由于其教學(xué)方法的特殊性,對(duì)教學(xué)儀器、教學(xué)條件等提出了更高的要求.有些學(xué)校因?yàn)槿狈ρb備、條件和資金,無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的教育,導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法順利落實(shí)[4].

1.3缺乏正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中,不能一味地把自己的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)輸灌給學(xué)生,而是要主動(dòng)地去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué).在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,有的教師僅僅按照課本上的知識(shí),循序漸進(jìn)地講授,沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)做出針對(duì)性的安排和計(jì)劃,導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的方式錯(cuò)誤百出.

2實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極意義

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科創(chuàng)新思維

據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì),目的在于將抽象的知識(shí)直觀地應(yīng)用于實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論.通過(guò)驗(yàn)證,增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高了其實(shí)踐能力[5].在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),讓其在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得理論知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn),加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)其物理實(shí)驗(yàn)思維,很大程度提升了學(xué)生的創(chuàng)造力.

2.2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

根據(jù)新一輪的新課標(biāo)要求,在中學(xué)階段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更多的關(guān)注.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要注意對(duì)學(xué)生的小組協(xié)作精神的訓(xùn)練,這樣才能使實(shí)驗(yàn)更好地進(jìn)行.

3初中物理教學(xué)的有效實(shí)施路徑

3.1利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

不論在哪個(gè)教學(xué)階段,在哪一門(mén)學(xué)科的哪一節(jié)課程教學(xué)中,新課程的導(dǎo)入都是非常關(guān)鍵的,直接關(guān)系到整體教學(xué)的質(zhì)量.通過(guò)對(duì)新課程的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生在課堂上進(jìn)行更好的學(xué)習(xí).首先,針對(duì)課題進(jìn)行相關(guān)的小型實(shí)驗(yàn),利用操縱來(lái)引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生主動(dòng)參加到課內(nèi)的活動(dòng)中來(lái)[6].

例如在“聲音是什么”的課程中,教師可以演奏一系列的常用聲音,比如:鑼鼓、鋼琴、歌曲、雷鳴和鳥(niǎo)鳴.并提問(wèn): 聲音是怎么產(chǎn)生的?為何產(chǎn)生這些聲音?讓學(xué)生自由討論,提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn),然后結(jié)合小實(shí)驗(yàn): 觀察緊壓尺為何不發(fā)出聲音,燒杯的靜水和倒水時(shí)燒杯里的水發(fā)出聲音,引導(dǎo)學(xué)生分析,讓其知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,成功導(dǎo)入新的知識(shí)內(nèi)容.接下來(lái),教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn):音叉的聲音可以反彈乒乓球,表示音叉的聲音振動(dòng),然后繼續(xù)提問(wèn):另外,我們可以通過(guò)哪些方式來(lái)檢驗(yàn)音叉的振動(dòng)呢?是不是每一個(gè)產(chǎn)生聲響的物體都在震動(dòng)?這是什么操作?通過(guò)與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系,使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí).

這樣,教師就可以利用小型實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示新的課程知識(shí),讓學(xué)生從課堂開(kāi)始最初就被知識(shí)吸引,充分參與觀察、分析、探索,了解各種聲音,知道聲音是如何產(chǎn)生的.

3.2精心設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中生喜歡新鮮事物.雖然這些物理學(xué)的概念比較抽象化、難于掌握,但是卻可以用實(shí)驗(yàn)的方法加以驗(yàn)證.除此之外,一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果更具有趣味性,能夠?qū)逃^(guò)程和方式進(jìn)行優(yōu)化,從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升[7].中學(xué)物理教師可以在比基礎(chǔ)上,來(lái)設(shè)計(jì)一些有意思的實(shí)驗(yàn),讓物理課堂變得更加有意思.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并鼓勵(lì)其探索物理的科學(xué)秘密.

例如 在“靜電現(xiàn)象”中,師生做了下述小實(shí)驗(yàn):用塑料尺在頭發(fā)上摩擦幾次,然后靠近小紙片讓學(xué)生說(shuō)出他們看到的東西,會(huì)發(fā)現(xiàn)塑料尺可以吸收小紙片,這是因?yàn)槟Σ翈щ?然后操作繼續(xù)進(jìn)行:兩條被綢緞擦過(guò)的玻璃棍彼此接近;兩個(gè)用毛皮磨蹭的橡皮桿彼此接近;一支由蠶絲制成的玻璃桿與一支由羊毛制成的橡膠桿彼此接近,教師注意到蠶絲制成的橡膠桿是帶著正電的,而由羊毛制成的玻璃桿則是帶著負(fù)電的,同樣的電荷相互排斥,異質(zhì)電荷相互吸引,解釋了上述實(shí)驗(yàn)中的靜電現(xiàn)象[8].允許學(xué)生在自己的生活中找到相同的例子.

針對(duì)以上案例,教師以“靜”為中心,以“靜”的概念,為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)的、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也讓學(xué)生了解到事物是可以因摩擦力而帶著電的.

3.3注重演示實(shí)驗(yàn)操作,易于學(xué)生理解知識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)初中物理教學(xué)中具有十分重要的作用.其是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和改進(jìn),不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解物理知識(shí),而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力.初中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視演示實(shí)驗(yàn),向?qū)W生講解理論知識(shí),便于其更好地理解.

例如在“水循環(huán)”教學(xué)中,教師可以從對(duì)話中引入:水、雪、水蒸氣是水的三種狀態(tài),水是不斷循環(huán)的,今天來(lái)看看水循環(huán)這個(gè)系統(tǒng)[9].并通過(guò)多媒體技術(shù)展示了“水循環(huán)”的仿真錄像,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本上“水循環(huán)”的繪本,來(lái)探討:三種形態(tài)之間的關(guān)系是怎樣的?當(dāng)三種形態(tài)轉(zhuǎn)變結(jié)束時(shí),水循環(huán)是否可以持續(xù)?那么,自然的天氣將會(huì)是怎樣呢?要是水循環(huán)中斷了,對(duì)人的生活有何影響呢?在水循環(huán)過(guò)程中,能源又是怎樣轉(zhuǎn)移的?鼓勵(lì)學(xué)生自由討論并就水循環(huán)與人類生命之間的密切聯(lián)系以及水資源是可以轉(zhuǎn)化為其他形式能源的巨大能源這一事實(shí)提出自己的觀點(diǎn)[10].

3.4巧妙設(shè)計(jì)生活實(shí)驗(yàn),改善學(xué)生學(xué)習(xí)成效

物理是一門(mén)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的科目,在中學(xué)物理教育中更是如此.它是一門(mén)比較初級(jí)的學(xué)科,所學(xué)的內(nèi)容也比較多.在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中,中學(xué)物理教師應(yīng)該準(zhǔn)備好一些常用的生活類的實(shí)驗(yàn)器材或事物,并進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)有一種親切感,從而提升他們的學(xué)習(xí)效率.

例如在“光的折射”課上,教師將普通的碗,筷子,水拿進(jìn)課堂,讓學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的生活實(shí)驗(yàn):將碗放在桌上,緩慢地注入水,再將筷子伸進(jìn)去,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:碗的深淺如何改變?從旁邊看著一雙竹竿落在水中,會(huì)發(fā)生什么?學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地觀看和交流,發(fā)現(xiàn)盆中的水好像越來(lái)越深,放在水里面的筷子好像越來(lái)越彎曲,激發(fā)了學(xué)生的求知欲.接著,教師又給學(xué)生展示了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn):光線通過(guò)空氣射入水里.是怎么改變的?將兩種觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)在相同的媒質(zhì)中,光線的傳輸是恒定的,而光線從一個(gè)媒質(zhì)到另外一個(gè)媒質(zhì)時(shí),光線的傳輸是改變的,這就是光線的折射.

在這種情形之下,教師們可以對(duì)生活的各種資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,來(lái)進(jìn)行一些小的實(shí)驗(yàn),來(lái)拉近教室和現(xiàn)實(shí)之間的距離,讓學(xué)生有一種親切感.通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解光折射的規(guī)律.

3.5賦予更多實(shí)踐機(jī)會(huì),提升學(xué)生動(dòng)手能力

在中學(xué)物理的課堂上,要想提高課堂的教學(xué)品質(zhì),充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的作用,就必須讓學(xué)生有更多的時(shí)間去實(shí)踐、去鍛煉、去提高他們的實(shí)踐技能.在教學(xué)中,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)真地對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析,并親身經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程,從而讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解變得更深入.

例如 在“彈力學(xué)”課上,有人說(shuō)力量來(lái)自肌肉的拉力,沒(méi)有生物是否也會(huì)發(fā)生力量呢?學(xué)生可以利用他們周圍的設(shè)備,做一些推、拉、提、擠等小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)力的影響有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí).之后,學(xué)生可以讓學(xué)生對(duì)氣泡形態(tài)的變化進(jìn)行現(xiàn)象,讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì),再與自己的實(shí)驗(yàn)相配合,來(lái)探究什么是變形,并對(duì)彈性力有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí).接著,教師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行實(shí)驗(yàn):用各種方法對(duì)塑膠尺子進(jìn)行擠壓,觀察其變形情況,將各種張力加在一根發(fā)條上,就可以看到發(fā)條的收縮,并在此基礎(chǔ)上,對(duì)此進(jìn)行了進(jìn)一步的探索,并進(jìn)行了分析,得出了結(jié)論.

針對(duì)以上情況,教師將可實(shí)施的時(shí)間交給了,強(qiáng)調(diào)了他們的主體性,從而推動(dòng)了課堂的順暢進(jìn)行,讓他們自己去體會(huì)事物形狀的改變,并了解形變的觀念.

在中學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中,教師要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo),將其與理論教學(xué)緊密地聯(lián)系起來(lái),并在實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行最大程度的改進(jìn),讓體會(huì)到了學(xué)習(xí)物理的快樂(lè),建立起一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng),進(jìn)而提升的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

4結(jié)語(yǔ)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,它可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)探究事物的積極性,讓他們能夠積極地獲得新的知識(shí),發(fā)展自己的技能,從而提升自己的科學(xué)素質(zhì).同時(shí),初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是中學(xué)物理教育的重要組成部分.在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,要實(shí)現(xiàn)以下目的:培養(yǎng)學(xué)生的良好的實(shí)驗(yàn)行為和規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生的基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù),并具有對(duì)其進(jìn)行分析和處理的能力.在進(jìn)行物理教育的過(guò)程中,要將示范實(shí)驗(yàn)進(jìn)行好,利用實(shí)驗(yàn)的方式,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù),并對(duì)其進(jìn)行有效的訓(xùn)練,進(jìn)而提升他們的自主性和創(chuàng)造力,同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和協(xié)作精神進(jìn)行培養(yǎng),讓他們的整體素養(yǎng)可以得到全方位的發(fā)展,進(jìn)而更好地與時(shí)代和新課程改革的需求相匹配.

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