席紅艷

【摘要】基于《義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）背景下，初中物理教師在開展實際教學工作的過程中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的物理思想方法，貫徹落實素質(zhì)教育的核心理念，使學生在探究物理知識的道路上，獲得思維意識以及探究能力的提升.教師應(yīng)當在開展課堂教學時，巧妙地滲透物理思想，使學生可以在參與概念學習、知識探究、解題探索、復習小結(jié)以及提升思維的過程中，獲得良好的學習參與感受，促進自身素養(yǎng)的有效提升.教師應(yīng)當采用科學合理的教學方式，使得學生養(yǎng)成正確看待物理問題，并獲得情感態(tài)度的好習慣，提高自身解決實際問題的能力，推動高質(zhì)量、高效率教學課堂的順利開展.

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學；物理思想

對于初中階段的學生來說，物理學科知識具有較強的抽象性以及復雜性，學習起來較為困難.教師應(yīng)當注重引導學生運用正確的學習方法進行知識的探索與研究，從而實現(xiàn)自身全面發(fā)展的教學目標.教師應(yīng)當幫助學生夯實基礎(chǔ)，并引導學生運用知識的有效遷移結(jié)合現(xiàn)實生活問題.教師需要在開展實踐活動時，注重自身教學思想方法的有效滲透.在適當?shù)臅r機進行教學點撥，幫助學生領(lǐng)悟物理知識的內(nèi)涵.并學會運用多種物理思想方法去解決實際問題，促進自身素養(yǎng)的有效提升.

1初中階段透物理思想分析

初中階段的物理思想方法多種多樣，教師通過開展科學合理的教學方式，使學生逐漸意識到掌握物理思想方法對于解決實際問題的重要性.基于新課程改革進程的不斷推進，教師越來越重視學生在參與學習探究中的感受.為此，教師結(jié)合學生的年齡特征以及學習感受設(shè)置多種多樣的學習方式.使得學生可以有更多選擇的機會，激發(fā)學生對于物理學科探究學習的積極性.

1.1比較思想

初中階段學生初次接觸物理學科，針對物理知識結(jié)構(gòu)以及學習方法都沒有形成完善的認知.教師應(yīng)當注重采用科學的教學方式，使學生對物理學習產(chǎn)生興趣，并獲得科學素養(yǎng)以及學習能力的提升.物理學科的知識點較為抽象，學生很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象.所以教師需要培養(yǎng)學生的比較思想.引導學生通過知識遷移的方式，對物理學科知識之間的相同點以及不同點進行充分了解.并通過對照、分析、探究的方式，完善物理知識體系.使學生對物理概念以及物理規(guī)律產(chǎn)生更加明確的認識，實現(xiàn)素質(zhì)教育在學科教學中的有效應(yīng)用.

1.2轉(zhuǎn)化思想

轉(zhuǎn)化思想是幫助學生進行知識簡化重要的思想方法，教師應(yīng)當引導學生掌握知識轉(zhuǎn)化的能力.將結(jié)構(gòu)復雜的物理知識點分解為較為簡單的物理量，降低探究學習的難度.使學生對抽象的知識產(chǎn)生更加直觀的認知與理解，強化自身對于物理知識以及物理概念的認識與掌握.對于初中階段的學生來說，文字講述的方式很難激發(fā)學生探究學習的積極性.教師應(yīng)當善于利用圖片、視頻、實驗等方式，幫助學生更加直觀地感受物理知識.轉(zhuǎn)化思想主要是引導學生運用自己已掌握的物理概念來對新的問題進行探究分析，結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象進行深入探究.從而幫助學生更好地理解理論概念，增強自主學習意識.

1.3守恒思想

守恒思想適用于各種自然界中的物理現(xiàn)象探究，是物理思想方法中重要的思想.教師在引導學生思考物理問題時，需要幫助學生建立守恒思想，可以更好地感知物質(zhì)變化的規(guī)律，從而獲得物理學習能力以及核心素養(yǎng)的有效提升.在初中物理教學過程中，學生會接觸到較多與生活實際相關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象以及實踐問題.教師應(yīng)當引導學生正確的認識守恒原理，從而獲得輕松的學習感受.

1.4控制變量思想

物理問題探究的過程中，常常會受到多種因素的影響，教師應(yīng)當引導學生掌握控制變量思想方法.讓學生可以在保持其他因素不變的基礎(chǔ)上，對問題進行理論上的研究.物理現(xiàn)象的產(chǎn)生都是受到多種因素的影響，學生應(yīng)當具備明確問題根本的意識.探索表象背后的物理規(guī)律，從而更好地解決實際問題，獲得素樣的全面提升.

2課堂教學中巧妙滲透物理思想的有效教學策略

2.1在物理概念教學中培養(yǎng)學生逆向思維

初中階段學生初次接觸物理學科，教學目標需要學生掌握較多的物理概念以及理論知識.但由于初中生不具備學習基礎(chǔ)以及探究能力，會存在學習困難的現(xiàn)象.教師應(yīng)當開展多種多樣的教學方式，幫助學生更好地理解物理知識，并獲得核心素養(yǎng)的提升.隨著新課程改革進程的不斷推進，教師逐漸意識到科學思想方法指導對于提高教學效果的重要性[1].為此，教師結(jié)合學生的年齡特征以及學習能力，引導學生運用逆向思維的方式進行物理問題的思考.通常來說，幫助學生掌握物理概念最好的時機就是在課前導入環(huán)節(jié)，作后續(xù)概念引出的基礎(chǔ)工作，引導學生全身心地投入到學習狀態(tài)中，從而自然地接受新知識，并獲得物理學習能力的提升.

例如以新人教版八年級物理下冊第七章力第三節(jié)“重力”為例，在開展本節(jié)課程講授時，教師將粉筆水平拋擲.然后引導學生思考：“粉筆落到地上是因為萬有引力的原因，如果地球上的引力消失，粉筆的運動軌跡將會是什么樣？”這時就會有學生想到在月球上“失重”現(xiàn)象.教師可以以此作為開展探究思考的方式，引導學生利用逆向思維推導出萬有引力的實際概念.幫助學生在獲得想象力以及創(chuàng)造力提升的同時，獲得科學素養(yǎng)以及探究能力的提升.

2.2在知識形成過程中巧妙滲透物理思想

教師需要引導學生養(yǎng)成深入探究的學習習慣，在知識形成的過程中巧妙滲透物理思想.對物理概念、規(guī)律法則進行學習與掌握，推動素質(zhì)教育的有效落實.教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)結(jié)果教學的方式，注重引導學生在學習過程中的情感體驗.讓學生將物理結(jié)果的推導過程進行自主探究，幫助學生更好地了解物理現(xiàn)象形成的原因.教師在開展概念教學時，應(yīng)當引導學生注重揭示知識背后的科學思維.喚醒學生對知識的探索欲望以及事物發(fā)展起源的追溯.

例如以新人教版八年級物理上冊第一章第4節(jié)“測量平均速度”為例，教師應(yīng)當結(jié)合學生的興趣偏好，設(shè)置具有趣味性的課堂內(nèi)容.采用實踐活動的教學方式，使學生可以在物理思想方法的指導下，推斷出解決實際問題的思維模式[2].強化自身學習探究以及自主推理的能力，推動高效課堂的形成.在對“平均速度”進行測量分析時，教師應(yīng)當給予學生自主探索的空間以及過程.讓學生親身參與到實驗的探究過程中，從而掌握影響物體運動速度的因素.強化自身對于機械運動的了解，實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實.

2.3在解題探索過程中巧妙滲透物理思想

教師應(yīng)當基于物理教材的課程目標，設(shè)置具有針對性的教學內(nèi)容.通過問題指引的方式，引導學生循序漸進地解決物理問題，獲得知識儲備以及思維意識的提升.基于新課程改革的背景下，引導學生樹立課堂學習主體地位是非常重要的.教師需要基于學生的探索過程，引導學生的思考活動.使其獲得良好的學習參與過程，從而提高解決實際問題的能力以及效率.在傳統(tǒng)的教學模式下，學生自主思考的機會較少.都是教師直接將結(jié)果告知，缺乏自主探索以及深入思考的過程.基于素質(zhì)教育的有效落實，教師引導學生運用物理思想方法來對物理問題進行探究分析[3].通過引導學生解決問題的方式，培養(yǎng)物理意識以及科學素養(yǎng).

例如以新人教版八年級物理上冊第五章透鏡及其應(yīng)用第2節(jié)“生活中的透鏡”為例，教師應(yīng)當引導學生思考：生活中的透鏡有哪些？并結(jié)合“想想做做”部分的“自制模型照相機”進行探究學習.在光線較暗的室內(nèi)，將凸透鏡與光線對焦.并拉動紙筒，以此改變像的清晰程度.學生在整個過程中，需要對凸透鏡的成像原理以及凸透鏡的焦距測量方式進行思考探究.學生在整個過程中應(yīng)當采用對比思想，來對凹透鏡與凸透鏡的特征進行思考.從而幫助學生更好地掌握“生活中的透鏡的工作原理”，強化自身對物理知識的理解.

2.4在復習小結(jié)中巧妙提煉概括物理思想

掌握科學的復習方法以及歸納總結(jié)的能力，可以使學生獲得科學素養(yǎng)以及學習能力的提升.教師應(yīng)當將物理思想方法滲透到復習小結(jié)的教學環(huán)節(jié)中，使學生在鞏固物理知識基礎(chǔ)的同時，獲得物理素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的提升.基于核心素養(yǎng)的教學要求下，教師與學生在進行知識的探索以及分析時，應(yīng)當注重對問題的本源進行思考.通過細致分析知識點之間的關(guān)系，深化學生的概括能力以及實踐能力.教師應(yīng)當在完成一個章節(jié)的課程學習后，將這一單元知識所涉及的新觀點以及新問題進行探索研究.引導學生運用全方位、多角度的方式去思考問題，促進自身對知識的理解，實現(xiàn)自身素質(zhì)的有效提升.

例如以新人教版九年級物理全一冊第十五章電流和電路第5節(jié)“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”為例，教師在帶領(lǐng)學生對串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律進行學習探究時，需要對前四節(jié)課“兩種電荷”“電流和電路”“串聯(lián)和并聯(lián)”以及“電流的測量”相關(guān)知識進行充分掌握后，才可以獲得解決“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的能力[4].教師需要在復習中，讓學生從縱向以及橫向兩個方面進行知識整理，強化自身物理思維意識以及科學探究能力的提升.

2.5引導學生應(yīng)用抽象思維理解物理問題

教師在開展物理教學的過程中，應(yīng)當注重引導學生透過物理現(xiàn)象觀察內(nèi)在本質(zhì).在探究物理問題的過程中，教師應(yīng)當巧妙滲透物理思想，使學生對物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)進行深入理解，促進自身全面素養(yǎng)的有效提升.初中階段的學生思維尚未發(fā)展成熟，學習方法還停留在小學階段.教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及科學的學習方法，使學生掌握學習物理的技巧，并獲得科學素養(yǎng)以及學習能力的提升.教師需要創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學習環(huán)境，吸引學生自主參與到學習過程中.

例如以新人教版八年級物理下冊第十章浮力第3節(jié)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”為例，教師在開展本節(jié)課程講授的過程中，以引導幫助學生運用“阿基米德實驗故事”的方式，使學生對“浮力”產(chǎn)生更加深刻地理解，將抽象的理論知識變得更加生動具體.這樣可以使學生在探究“物體的浮沉條件及應(yīng)用”時更加游刃有余，獲得良好的學習感受[5].教師需要引導學生通過感性理解的方式，逐漸培養(yǎng)抽象思維能力.學生在對抽象的理論知識進行探索分析時，教師應(yīng)當幫助學生將抽象的知識具象化，引導學生運用已掌握的理論知識，解決現(xiàn)實生活中的實際問題.久而久之，學生的抽象思維能力會得到顯著提升，從而推動初中物理課堂質(zhì)量以及效率的提升.

3結(jié)語

總的來說，在初中階段的物理教學課堂中滲透物理思想方法，有利于幫助學生更好地掌握物理知識，并獲得核心素養(yǎng)的有效提升.隨著新課程改革進程的不斷推進，教師逐漸意識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性.為此，教師通過在課堂教學中巧妙滲透物理思想方法的方式，使學生不僅獲得學習技能以及知識儲備的提升，還使學生掌握了學習探究物理知識的意義.教師需要在開展教學活動的過程中，關(guān)注學生的情感態(tài)度，將終身學習的教學理念滲透到學習過程中，引導學生樹立正確的學習觀念，實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實.

參考文獻：

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[2]趙海財.淺析信息技術(shù)在初中物理教學中的滲透[C]//廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟學會.對接京津——新的時代基礎(chǔ)教育論文集.[出版者不詳]，2022：3.

[3]吳國境.核心素養(yǎng)下信息技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用[J].中國新通信，2022，24（24）：218-220.

[4]陳明俠.談初中物理課堂教學中信息技術(shù)的應(yīng)用策略[J].中國新通信，2022，24（24）：221-223.

[5]唐?，?提高初中物理教學有效性的策略[J].科學咨詢（教育科研），2022（12）：176-178.