白永忠

【摘要】在新時代的教育環(huán)境下，初中物理教學(xué)進入新發(fā)展時期，需要進一步開闊視野，采用大單元整體教學(xué)法提升教學(xué)質(zhì)量.當前，初中物理教學(xué)采用大單元教學(xué)法還存在缺乏針對性、學(xué)生接受度不高、教學(xué)難度較大等不足之處，初中教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不斷探索和創(chuàng)新，在使用大單元整體教學(xué)法時采取更加靈活和多元化的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣.

【關(guān)鍵詞】初中物理；大單元整體教學(xué)法；課堂教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，大單元整體教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，它強調(diào)整個單元的知識點之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加全面地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率，但目前仍存在一些需要改進的地方.初中教師需要挖掘大單元整體教學(xué)法的潛力，發(fā)揮技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合多元化的教學(xué)方式，提高大單元整體教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量.

1初中物理教學(xué)中大單元整體教學(xué)法的一般應(yīng)用

1.1梳理知識結(jié)構(gòu)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在開始一個大單元的教學(xué)之前，教師可以對該單元的知識結(jié)構(gòu)進行梳理，明確各個知識點之間的聯(lián)系和層次關(guān)系，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).首先，在進行知識結(jié)構(gòu)的梳理之前，需要明確整個大單元的教學(xué)目標和重點，以此為基礎(chǔ)進行知識結(jié)構(gòu)的梳理.第二，建立知識框架.在明確教學(xué)目標和重點的基礎(chǔ)上，可以建立一個大的知識框架，將整個大單元的知識體系進行分解和歸納.可以使用思維導(dǎo)圖、概念圖等方法，幫助學(xué)生清晰地理解和掌握知識結(jié)構(gòu).第三，梳理各個模塊知識結(jié)構(gòu).進一步梳理各個模塊的知識結(jié)構(gòu)，包括模塊之間的聯(lián)系和差異.可以使用表格、圖表等形式進行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識結(jié)構(gòu).第四，強化關(guān)鍵知識點.在梳理知識結(jié)構(gòu)的過程中，需要特別關(guān)注一些重點和難點的知識點，通過多種形式和方法進行強化和鞏固，以確保學(xué)生能夠深刻理解和掌握這些關(guān)鍵知識點.第五，課堂教學(xué)中重視知識結(jié)構(gòu).在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)，通過多種教學(xué)方法和技巧，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識結(jié)構(gòu).例如，講解知識點的基本概念和內(nèi)在聯(lián)系、開展探究性學(xué)習(xí)、設(shè)計思維導(dǎo)圖等.總之，在初中物理教學(xué)中使用大單元整體教學(xué)法時，梳理知識結(jié)構(gòu)是一個重要的環(huán)節(jié).通過清晰地梳理和呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點，提高學(xué)習(xí)效果.

1.2引導(dǎo)主動探究，串聯(lián)知識要素

在整個單元的教學(xué)過程中，可以通過實驗、觀察等方式引導(dǎo)學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系和規(guī)律，從而更深刻地理解和掌握知識.在串聯(lián)知識方面，在講解各個知識點時，要將它們與整個單元的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，讓學(xué)生看到知識點之間的關(guān)系和相互作用，以此提高學(xué)生的綜合分析能力.同時，教師可以在教學(xué)中提供多種素材，如圖片、視頻、案例等，讓學(xué)生從多個角度了解知識點，做好引導(dǎo)和串聯(lián)知識點的環(huán)節(jié)，從而更好地讓學(xué)生理解和掌握物理知識.

1.3做好歸納總結(jié)，加深理解記憶

在大單元教學(xué)的最后，可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生通過總結(jié)來加深對知識的理解和記憶.在初中物理教學(xué)中使用大單元整體教學(xué)法時，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)是非常重要的，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點.第一，讓學(xué)生自主總結(jié)，在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識點，自主進行總結(jié).可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖、概念圖等方式進行總結(jié)，將不同的知識點之間的聯(lián)系進行呈現(xiàn).第二，設(shè)計概括性問題，通過提出一些概括性問題，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識點進行歸納總結(jié).例如如果學(xué)生學(xué)習(xí)了光的反射定律和折射定律，可以提出一個問題：光的反射和折射有哪些相同點和不同點？通過回答這個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的歸納總結(jié).第三，設(shè)計綜合性任務(wù)，教師可設(shè)計一些綜合性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識點進行歸納總結(jié).例如，設(shè)計一道綜合性試題，要求學(xué)生在試題中綜合運用所學(xué)知識點進行解答，可以幫助學(xué)生加深對知識點的理解和掌握.

2初中物理教學(xué)中大單元整體教學(xué)法應(yīng)用的不足之處

盡管大單元整體教學(xué)法在初中物理教學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)方法，但仍然存在如教學(xué)缺乏針對性、學(xué)習(xí)效果不佳、教學(xué)難度大等不足之處，在一定程度上制約了初中物理教學(xué)的發(fā)展.

初中物理教學(xué)的針對性較強，大單元整體教學(xué)法強調(diào)整個單元的知識點之間的相互聯(lián)系，但有些教師可能沒有針對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求和差異進行足夠的調(diào)整和個性化的教學(xué).在一些情況下，教師使用大單元教學(xué)法時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不一定更好，盡管大單元整體教學(xué)法可以提高學(xué)生的綜合分析能力和理解能力，但對于一些學(xué)生來說，可能會覺得難以掌握整個單元的知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不如分章節(jié)教學(xué).同時，在大單元整體教學(xué)中，教師需要對整個單元的知識結(jié)構(gòu)有一個全面的掌握，并且需要隨時把握教學(xué)進度，可能會增加教師的教學(xué)難度.在評估環(huán)節(jié)上，大單元整體教學(xué)法能夠增加學(xué)生對知識點之間的聯(lián)系和綜合分析能力，但這種教學(xué)方法下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果不一定適合傳統(tǒng)的考試和評估方式，可能需要采用更加靈活和多元化的評估方式.

3初中物理教學(xué)中大單元整體教學(xué)法的改進建議

采用大單元整體教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，靈活選擇多元化的教學(xué)方式，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時，教師還應(yīng)該及時給予學(xué)生反饋，鼓勵學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)效果.

3.1模塊化教學(xué)，強調(diào)知識層次

在初中物理教學(xué)中，使用大單元整體教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的綜合分析能力和理解能力＼[4＼]，可將大單元拆分為幾個模塊，分別進行教學(xué)，讓學(xué)生更加容易掌握和理解.首先，教師需要確定各個知識模塊，將大單元拆分為幾個模塊，每個模塊包含幾個知識點，通過梳理每個知識點之間的關(guān)系，確定模塊的內(nèi)容和邊界.第二，教師需要根據(jù)每個模塊的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，如講解、實驗、案例分析等，以幫助學(xué)生理解和掌握知識.第三，在教學(xué)過程中，教師需要強調(diào)不同模塊之間的聯(lián)系和層次關(guān)系，讓學(xué)生了解整個單元的知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系.第四，在每個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以進行總結(jié)回顧，強調(diào)該模塊的重點知識點和難點，并引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)和鞏固.第五，教師需要注意各個模塊之間的銜接和過渡，使學(xué)生能夠理解模塊之間的聯(lián)系和整個單元的知識結(jié)構(gòu).

3.2多元化教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中使用大單元整體教學(xué)法時，教師可以利用開放的、多元化、體系化的教學(xué)資源，如圖像、視頻、動畫等，以更加生動形象的方式讓學(xué)生理解和掌握知識點.第一，教師利用信息技術(shù)為輔助，可以使用一些圖像和視頻資源，如教學(xué)漫畫、實驗視頻、動畫等，通過生動形象的方式展示知識點，使學(xué)生更加直觀的理解和掌握.第二，配備課堂模型和實驗器材，教師通過使用一些物理模型和實驗器材，讓學(xué)生親身參與實驗并進行觀察，以更加深入地理解知識點.第三，引入互動軟件和游戲，教師可以使用一些互動軟件和游戲，如物理模擬軟件、物理游戲等，以趣味的方式讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，加深對知識點的理解.第四，充分利用在線學(xué)習(xí)資源，教師可使用一些在線學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)課等，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握知識點.第五，使用軟件工具知識整合，教師可以使用一些知識整合工具，如思維導(dǎo)圖、概念圖等，以圖形化的方式呈現(xiàn)知識點，幫助學(xué)生整合和理解知識點.在初中物理教學(xué)中使用大單元整體教學(xué)法，通過多元化教學(xué)資源可以使學(xué)生更加深入地理解和掌握知識點，提高學(xué)習(xí)效果和趣味性.

3.3從學(xué)生興趣出發(fā)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)個性化

在初中物理教學(xué)中使用大單元整體教學(xué)法，針對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求和差異，教師可以提供一些個性化的教學(xué)資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識.第一，采用差異化教學(xué)方法，針對學(xué)生的不同特點和能力水平，給予不同的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標和評價標準，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力差異，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和支持.第二，教師可使用項目化學(xué)習(xí)模式，設(shè)置項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過團隊協(xié)作和自主學(xué)習(xí)，完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維.第三，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，通過開放性學(xué)習(xí)任務(wù)和自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)探究精神.第四，加強反饋和評價工作，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果和進展，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和支持，同時，采用多種評價方式，如自我評價、同伴評價、教師評價等，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長路徑.第五，使用信息技術(shù)提供支持，教師應(yīng)利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺、智能教學(xué)軟件等，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗和支持.

3.4采用互動教學(xué)，增強學(xué)習(xí)趣味

在初中物理教學(xué)中使用大單元整體教學(xué)法時，教師可以采用一些互動教學(xué)的方式，如小組討論、角色扮演、游戲等，讓學(xué)生更加主動參與到學(xué)習(xí)中，增加學(xué)習(xí)的趣味性和交流性.第一，組織小組合作學(xué)習(xí)，教師將學(xué)生分為多個組，讓他們在小組內(nèi)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計不同的合作方式，如互幫互助、角色分工等，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中，促進學(xué)生之間的交流和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性.第二，增強課堂互動討論，教師可以在課堂上組織討論，讓學(xué)生分享自己的想法和經(jīng)驗，促進學(xué)生之間的交流和互動，采用問題引導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生提出問題和觀點，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力.第三，通過案例分析進行討論，通過分析實際案例，讓學(xué)生了解實際問題和應(yīng)對方法，促進學(xué)生的思考和探究精神.教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析問題，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的解決方案.第四，采用在線互動學(xué)習(xí)模式，教師利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺、微信群、教育類APP等，開展在線互動學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供便捷的互動學(xué)習(xí)渠道.通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在線提交學(xué)習(xí)作業(yè)、進行學(xué)習(xí)測試、參與在線討論等，教師可以隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并提供個性化的指導(dǎo)和支持.

3.5以多元化評估方式提升教學(xué)質(zhì)量

為了適應(yīng)大單元整體教學(xué)法的教學(xué)特點，可以采用多種評估方式，如綜合性評價、開放式考試等，以更加全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地幫助教師提高初中物理教學(xué)質(zhì)量.第一，模仿項目評估模式，在大單元整體教學(xué)法中，學(xué)生需要完成一系列與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以通過項目評估的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.第二，重視口頭表達的評估，大單元整體教學(xué)法注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和參與，教師可以采用口頭表現(xiàn)評估的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.第三，加強書面表達的評估，在大單元整體教學(xué)法中，學(xué)生需要通過閱讀和理解教材或其他相關(guān)文獻來學(xué)習(xí)知識.因此，教師可以采用書面評估的方式來評價學(xué)生的閱讀和寫作能力.第四，在大單元整體教學(xué)法中，學(xué)生需要主動參與學(xué)習(xí)和探究，教師可以鼓勵學(xué)生進行自我評估，了解自己的學(xué)習(xí)情況和進展.