薛飛

摘? 要：當前時代背景下，素質(zhì)教育理念深入人心，教學改革工作有序推進，英語課堂作為高中教育教學體系中的重點，需要打造出生動的、有活力的課堂環(huán)境，讓高中英語教學活動質(zhì)量得到提高?；诖?，文章論述高中英語課堂教學活動發(fā)展現(xiàn)狀，進而結合實際教學案例以及不同類型的學生學習情況，制定出切實可行的教學方法，以供參考。

關鍵詞：新課改；高中英語；教學方法；教學策略

隨著新課程標準的實施，高中各學科都在積極地進行教學改革，力求使學生的核心素養(yǎng)真正得以實現(xiàn)，從而形成一個有效的教學環(huán)境，使學生的素質(zhì)得到真正的發(fā)展和提高。建設高效率英語課堂，符合新課標的要求，既可以促進高中英語教學的發(fā)展，又可以為教學改革提供參考和指導。從當前的情況來看，一個充實、高效的英語課堂應該具有清晰的教學目的和科學的教學方案，使受教育者能在較短的時間內(nèi)完成系統(tǒng)學習，并在一定程度上提高學生的學習效率。

一、高效英語課堂教學活動建構的意義分析

在新課標實施的大背景下，教師要根據(jù)教學的實際，對教學方法和內(nèi)容進行優(yōu)化和改進，創(chuàng)造出符合教學目標的課堂環(huán)境和氛圍，從而使教學效果和教學質(zhì)量得到提高。隨著新一輪新課改，高中英語教學應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，以學生為主體，重視英語學習能力，進而制訂相應的教學大綱，提高教師教學能力，改善教學設備，建設高效率的英語課堂，這也是提高高中英語教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣、傳授英語最有效的方法，能實現(xiàn)高中英語素質(zhì)提高的基本目標。

英語學習是一個循序漸進的過程，它要求學生有很好的基礎、詞匯、語法等基礎，而在高中英語教學中，由于詞匯量大、語法難掌握，在如此壓力下，學生對英語的學習興趣會越來越低。新課程標準更加強調(diào)了學生的英語經(jīng)驗與成果，教師要改進教學策略，使學生在輕松的環(huán)境下，學習能力真正地有所提升。從以上分析可以看出，目前我國高中英語教育仍有許多缺陷，因此要真正發(fā)揮英語教學的精髓，充分發(fā)揮高中英語教學的作用，培養(yǎng)英語的興趣，培養(yǎng)學生的學習興趣。此外，有效的課堂建設能有效地促進課堂教學的質(zhì)量和效率，使學生自覺地參與到課堂教學中，并在教師的指導下，獲得全方位的發(fā)展與發(fā)展。

二、高效英語課堂教學活動建構的思路分析

（一）明確教學目的

與其他學科相比，英語學科具有特殊性，其教學內(nèi)容復雜，教學環(huán)節(jié)多，英語教師應從多個方面考慮，根據(jù)學生的實際情況，制定科學、合理的教學目標，使學生在學習過程中獲得更大的發(fā)展。目前，分層教學是一種比較普遍的教學方式，但在實踐中，由于教學目標的不合理，造成了學生的差異越來越大，兩極化現(xiàn)象十分嚴重。教學的目的應以動態(tài)發(fā)展為導向，針對學生的發(fā)展提出不同的目標，以激發(fā)學生的學習動機。在確定了教學目的之后，根據(jù)教學環(huán)境的變化，使學生能夠主動地進行知識的學習，并積極地跟上教師的設計，從而增強自己的應用能力和實踐能力。這就要求教師拓展教學的廣度和深度，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。英語是以表達為基礎的，要在口頭語言中掌握相應的技術與要領。例如將情景教學與分層教學相結合，使學生在情景中感受情緒，使教學內(nèi)容更加豐富，并獲得相應的知識。Ｆｉｒｓｔ Ａｉｄ教學活動中教師要求學生用英語講解各種情況下的急救技巧，幫助他們加深對各種詞匯的理解，從而有效提升自己的語言技能，并將所學到的知識融入上下文中。

（二）建立優(yōu)良的教育模式

教學方式的好壞直接關系到教學的質(zhì)量和效果，教師在教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容繁雜的情況下，應按照科學的教學理念，構建科學的教學思想，確保英語教學的順利進行，逐步提升自己的學習水平。一般來說，教學應遵循三階段教學法：前期指導、中期活動、期末總結。在學習初期，著重單詞和句子的學習，使學生在預習階段能夠理解單詞的具體意義，并能熟練掌握單詞的拼寫能力，初步了解文章的內(nèi)容。在中段，著重對長短句、語法進行細致的講解，著重分析難點，從而提高課堂教學的質(zhì)量。通過前期的預習，可以使學生對文章的內(nèi)容有更深入的了解，從而使他們的邏輯思考和運用技能在中級階段得到提升。而在最后的結束期，則要根據(jù)教學大綱和教材中的重點和難點進行深入的對比與分析，從而調(diào)動學生的英語學習興趣，提高英語教學的質(zhì)量和效率。在建構教學模式時，應以學生為中心，結合學生的實際需要，建立起良好的師生關系。教師可以運用多種教學方法進行啟發(fā)式教學，加強學生的語言基本功，使學生的英語學習更加順暢。例如Ｈｅａｌｔｈｙ ｅａｔｉｎｇ這門課，教師利用“Ｈｅａｌｔｈｙ”這個詞語來引導學生進行討論，通過學習其他學科的知識，增強學生的思考能力，增強他們的綜合素質(zhì)，使他們的語言知識與思考的質(zhì)量相融合。

（三）運用科學方法進行教學

英語教學的特點使其與課程內(nèi)容相比具有更大的改革難度和更多的改革因素。英語教學過程更為復雜，受多種因素的影響，教師的教學任務和學生的學習任務也比較繁重。隨著新一輪新課程的實施，高中英語教學可以為高中生奠定堅實的英語基礎，高中英語詞匯的積累有助于減輕他們今后的學習負擔。所以，教師應徹底轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的英語教學方法，不僅要重視學生的聽說、讀、寫綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也要培養(yǎng)學生記憶詞匯和語法知識，轉(zhuǎn)變死記硬背的方法，以加深印象，提高學生的造句水平。例如某學校英語小組按照學期的教學大綱，組織所有的英語教師進行了一次教學設計，并就語法、詞匯記憶等方面進行了深入的探討，通過集體備課來實現(xiàn)教師的資源共享，并在教師的指導下，提出了聯(lián)想、分解記憶法，從而使英語基礎不好學生的學習更加完善。采用科學的教學方式，既能使學生順利地完成學業(yè)，又能使他們更快地進入課堂中。

（四）增設專門的教學設備

新一輪的英語教學設施和器材也做了更細致的規(guī)定，如全面引進多媒體、語音教室等，并逐步改善學校的教學條件，使教師充分發(fā)揮其優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的飛躍，實現(xiàn)綜合教學資源的整合，使英語的學習水平得到提高。通過更新教學器材，強化學生學習的主動性，轉(zhuǎn)變以往的講授方式，使學生成為課堂的主體，積極地進行造句、表達，理解語言的文化。例如某高中向教育部申請了一筆經(jīng)費，在學校里增設了一間多功能的聽力教室，并引進了投影機等多媒體設備，此基礎上，開設了英語班，通過英文電影和英語秀來進行英語教學，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)了他們的英語學習熱情，并主動去實踐英語。英語教師在英語教學中充分運用教材，充分利用教學器材，使英語教學水平得到了進一步的提升。

三、高效英語課堂教學活動建構的方法創(chuàng)新

（一）強化學生的英語思維邏輯

英語好的學生能把英文單詞寫成一篇完整的文章，但是由于國家語言體系的原因，學生在進行思考時，仍然會產(chǎn)生一定的錯誤。教師要使學生建立英語寫作、閱讀的正確認識，了解英語的文化，從而使他們的寫作技能得到進一步加強，使他們獲得真正的發(fā)展。目前，許多優(yōu)秀學生在寫作時不敢使用高級詞匯和復雜語法，以確保自己的英語水平，這是由于他們對詞匯的掌握還有待于進一步的提高。盡管在英語教學中，優(yōu)秀學生的詞匯掌握狀況是比較好的，但是在實踐中，仍然要加強詞匯的學習，并運用各種方法。

在詞匯教學中，教師可以指導優(yōu)秀學生從多個角度學習英語詞匯和語法，特別是詞匯的學習，通過對詞匯的運用，使他們能夠根據(jù)具體的情況來掌握詞匯。積累是提高語篇閱讀能力的關鍵，教師要在日常教育教學活動中注重專業(yè)性詞匯的傳遞。在新課標背景下，重視跨學科教育、資源整合的關鍵作用，強調(diào)教師要在不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)、教學水平的同時，注重英語學科的適用性和實用性，借助不同的專業(yè)知識、學科知識展開英語教學活動，在開闊學生視野的同時，幫助學生積累、掌握名詞，為學生開展語篇閱讀奠定良好的基礎。

（二）加強對英語持續(xù)發(fā)展的訓練

幫助優(yōu)秀的學生尋找適合自己的學習方法和方向，從根本上提高他們的學習水平，這是每位教師都要做的工作，讓他們不斷地把英語與寫作聯(lián)系起來，并使他們在不斷學習中堅持下去。部分優(yōu)秀學生英語寫作訓練的次數(shù)不多，因此，教師要培養(yǎng)優(yōu)秀學生對英語寫作日常訓練的重視，外部調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)都是很有必要的。教師可以讓學生組織英語興趣小組，定期提交英語作文，使學生能在相互監(jiān)督、相互促進的條件下，養(yǎng)成英語寫作的良好習慣。

（三）拓展英語閱讀的廣度與深度

英語教師還要培養(yǎng)優(yōu)秀學生的閱讀廣度和深度，課外英語教學是提升他們自身能力的重要一環(huán)，要為他們提供英語書籍、雜志、多媒體、電視劇、電影等多種英語資源，以此來提升他們的詞匯和英語技能，培養(yǎng)他們良好的英語思維邏輯。同時，也可以通過閱讀來豐富英語寫作的方式，加強以上的教學資源在實踐中的運用。很多學習能力較差的學生，都會因為自己的實力不夠，而不愿意去做，而那些成績不好的學生，則會通過不斷練習來提升自己的英語水平。這就要求教師在作文評估中及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，給予肯定，從而幫助他們提升英語寫作的能力，并針對這些問題，提出具體的解決辦法。

例如學生的語法比較薄弱，可以在課余時間每天進行英語語法的集中練習，通過短語和短語的練習，增強學生的實際運用能力。再例如一位高中英語教師在實施分級教學時，對每個學習能力較差的同學進行了全面的調(diào)研，并把他們分成幾個小組，互相協(xié)作，共同完成作業(yè)。在小組活動中，教師會針對每名學生所遇到的問題進行檢查，并根據(jù)每名學生的具體情況，進行針對性引導，使他們能夠在實踐中積累經(jīng)驗，強化寫作能力和英語運用能力。在這個過程中，學生的自信心和積極性都會得到極大提升，而寫作的訓練也會變得更加有效。

（四）培養(yǎng)英語寫作的正確邏輯思維

其實很多學習能力較差的學生都是自尊心強、進步心強的，但是他們的學習成績卻不理想，在教師的教導下，他們的學習速度會越來越慢，這就是一個惡性循環(huán)。其實，使用基本的詞匯也能使英語流暢地表達出來，但是許多學習成績不佳的學生在英語寫作中缺乏合理的邏輯思維，這就使作文中出現(xiàn)了問題。教師可以在趣味性和創(chuàng)造性的引導下，使學生掌握英語的轉(zhuǎn)折、遞進等邏輯性的表達，并借助范文和例文強化英語寫作的理解，使學習成績較差的學生對寫作有一個基本的認識，并從基本的寫作的邏輯出發(fā)，循序漸進地進行，使學習成績較差的同學能夠在一定程度上強化自己的英語表達。例如教師可以從教材、期刊、雜志、報紙等材料中選擇適當長度、詞匯不太生僻、句型結構與學習成績較差的英語基礎相匹配的范本，使他們能夠正確地進行背誦。還可以根據(jù)學習成績較差的同學的實際情況來選擇適合他們的寫作，這樣既可以增加他們的詞匯儲備，又可以激發(fā)他們的朗讀興趣，使他們把短期的記憶轉(zhuǎn)變成長期的記憶。學生可以在寫作時將記憶提取出來，然后完成自己的作文，這樣，學習能力較差的學生就可以通過閱讀來提高自己的寫作水平。

根據(jù)新課程改革的具體要求，教師與學生要突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，認清新課程的內(nèi)涵，以英語為切入點，使學生能夠全面地了解英語，使之與實際生活相結合。特別是在目前的環(huán)境下，教師應從課堂環(huán)境、課堂氣氛、課堂效果等方面對高中英語教學進行深入的剖析，從而使高中英語課堂的質(zhì)量和水平得以提升。

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（責任編輯：鄒宇銘）