姚治偉

摘? 要：隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)領(lǐng)域的熱點話題，越來越多的教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開始嘗試以此為突破口提高教育質(zhì)量。在新時代教育改革的背景下，高中物理教師也在尋求切實有效的教學(xué)策略，提高高中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在這種形勢下，高中物理學(xué)科中實驗教學(xué)越來越受到重視。良好的物理實驗教學(xué)是構(gòu)建高中物理高效課堂的有效途徑，在教學(xué)中，教師需要突出學(xué)生主體地位，豐富教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，促進學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升。基于此，文章將對物理實驗教學(xué)的問題進行分析，并對其具體優(yōu)化策略進行探討，希望能對廣大教育者提供一些思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；實驗教學(xué)；優(yōu)化策略

如今，在這樣一個不斷發(fā)展的時代，成功的課堂已不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感的培養(yǎng)上面，這就是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。然而，目前高中物理教育中存在許多問題，這些問題在一定程度上影響著高中物理教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，對教育工作者來說，這是一個無法回避的問題。從過去到現(xiàn)在，物理學(xué)科都在高中學(xué)校教育中占據(jù)十分重要的地位，不管是對考試需掌握的知識，還是學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識應(yīng)用于生活中，物理都扮演了很重要的角色。隨著時代的改變，新課改政策的實施也不斷激勵著教育工作者創(chuàng)新教學(xué)教法，提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。物理教學(xué)中不僅需要對學(xué)生理論知識進行強化，還應(yīng)在理論教學(xué)中加強物理實驗探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、高中物理實驗教學(xué)中的若干問題

（一）對實驗教學(xué)不夠重視

在高中物理教學(xué)中，理論性知識在考試中占據(jù)了很大比重，而實驗測試分?jǐn)?shù)相對較低，導(dǎo)致教師在教學(xué)中更加注重理論知識的灌輸，從而忽視了實驗教學(xué)的重要性。在高中物理教學(xué)中，大多數(shù)實驗材料的使用都很少，不能按照教材內(nèi)容有效地組織實驗環(huán)節(jié)。實驗操作很多時候是由教師進行的，而學(xué)生只是進行觀察，實際操作較少，這嚴(yán)重影響學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

（二）設(shè)備和環(huán)境不完善

高中物理教材實驗內(nèi)容豐富，有的實驗對設(shè)備和環(huán)境要求都比較高。一些學(xué)校實驗設(shè)備不足，因經(jīng)費不足等問題無法有效地保障學(xué)生的實驗教學(xué)。與此同時，由于實驗環(huán)境的缺陷，一些物理實驗無法正常進行。

（三）缺乏正確的實驗教學(xué)方法

身為教育者，教師不應(yīng)盲目、片面地向?qū)W生灌輸知識，而應(yīng)以自身為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在實驗課堂教學(xué)中，很多物理教師只是按教材內(nèi)容的步驟進行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行有針對性的改進，教學(xué)方法存在漏洞。

二、高中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的積極意義

（一）提升動手實踐能力

傳統(tǒng)的高中實驗物理課程中，對物理的概念定義和原理的驗證過程大多由物理教師作為主導(dǎo)來進行演示的，在這樣的情況下，學(xué)生只是單純、被動地接受教師所講的東西，難以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀察、動手能力。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理實驗教學(xué)進一步突出了學(xué)生主體性在整個實驗教學(xué)中的積極作用，讓學(xué)生親歷實驗的每一個過程，使學(xué)生感覺到一些物理實驗的生活性氣息，從而提升學(xué)生的課堂參與感和課堂積極性，然后在提升學(xué)生的實踐、動手能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地通過實驗來驗證物理理論，促進學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科創(chuàng)新思維

高中物理實驗教學(xué)根據(jù)新課標(biāo)和新教材的標(biāo)準(zhǔn)進行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計和安排，旨在將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為直觀的物理實驗，讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象得到結(jié)論。通過實驗的驗證過程，加深了學(xué)生對課本知識的理解和認(rèn)識，最終提高了學(xué)生的實踐能力。即在學(xué)生參與物理實驗的基礎(chǔ)上，讓他們在觀察物理反應(yīng)的過程中得出結(jié)論或者驗證理論。這便賦予物理實驗更多趣味性，吸引學(xué)生的參與，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗思維和實踐操作能力，還在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)造性思維。

（三）培養(yǎng)團隊合作精神

根據(jù)高中新課程改革的教育標(biāo)準(zhǔn)，高中物理學(xué)科實驗教學(xué)更加重視團隊合作。很多時候，物理實驗都很難由一個人完成，因此團隊之間的合作尤為重要。所以，在實驗教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師還應(yīng)注重學(xué)生團隊思維的形成，以此推動實驗教學(xué)的順利開展。

三、核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗教學(xué)策略

（一）重視實驗教學(xué)

我國傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的人才具有較強的理論知識能力，但實驗操作能力相對薄弱。伴隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的人才已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。與此同時，新課改對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提出了明確的要求，而開展實驗教學(xué)和學(xué)生實驗操作是提高學(xué)生實踐能力的有效途徑。因此，在高中物理實驗教學(xué)中，教師要認(rèn)識到實驗教學(xué)對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計出更合理的物理實驗教學(xué)內(nèi)容。通過實驗教學(xué)，學(xué)生能夠更清楚、更牢固地理解一些物理學(xué)的理論和原則。比如在高中物理“用打點計時器測速度”實驗教學(xué)中，教師演示之后，讓學(xué)生自行或分小組進行打點計時器的相關(guān)實驗操作，并進一步鞏固和加深加速度等理論的理解和應(yīng)用。因此，必須加強教師在高中物理中對實驗教學(xué)的重視程度，在物理教學(xué)中有效地組織實驗，提高學(xué)習(xí)效果。以實驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

（二）完善實驗設(shè)備和環(huán)境

在高中物理實驗教學(xué)中，要完善物理實驗環(huán)境的建設(shè)，成立專門實驗室，對實驗過程中可能產(chǎn)生的有毒氣體等有害物質(zhì)進行處理，保證學(xué)生的安全。此外，針對目前一些高中實驗設(shè)備配置不完善的情況，應(yīng)加大經(jīng)費投入力度，使物理實驗設(shè)備得到完善，使每個高中學(xué)生都有機會接受良好的物理實驗教育，并在實際操作中培養(yǎng)自身動手能力和物理學(xué)科核心素養(yǎng)?？偠灾?，學(xué)校要努力改善物理實驗設(shè)備和實驗環(huán)境，教師也要創(chuàng)新方法，讓學(xué)生更有效地做實驗。

（三）提升教師實驗教學(xué)水平

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，采用正確、科學(xué)的教學(xué)方法能使學(xué)生清楚、全面地理解和掌握知識。學(xué)校應(yīng)積極評價教師的教學(xué)能力，定期組織教師進行實驗教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)和交流活動，使教師在學(xué)習(xí)和交流中反思自己的教學(xué)弊端并吸收更優(yōu)秀的教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。在實驗教學(xué)中，教師本身也要積極接觸實驗教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，使實驗教學(xué)方法更適合學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗操作能力。另外，學(xué)生要積極配合老師的教學(xué)安排。在實驗課中，為了使學(xué)生順利、有效地進行物理實驗，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守教師提出的實驗要求和實驗操作規(guī)程。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的能力

在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，大多數(shù)的物理實驗都是由教師完成的，通過教師在講臺上的展示，幫助學(xué)生通過實驗現(xiàn)象的分析來理解抽象的物理概念和原理等，這時物理實驗只是作為一種用于輔助教學(xué)的工具。這樣的教學(xué)雖然可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的觀察和認(rèn)知能力，但和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相差甚遠(yuǎn)。有時，教師操作速度過快，學(xué)生只能靠記憶來被動參與實驗的過程，這違背了物理實驗教學(xué)的目的，忽視了物理實驗探索對學(xué)生的重要意義。因此，在新課程改革的背景下，高中物理教師應(yīng)在課程教學(xué)設(shè)計中增加學(xué)生自主的實驗探究活動，幫助學(xué)生積累更多的操作經(jīng)驗，提升學(xué)生的實踐動手能力，使教學(xué)更具有靈活性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。

例如在進行高中物理實驗教學(xué)設(shè)計時，教師可以將一些容易操作的實驗作為學(xué)生的自主實驗，如“平面鏡成像實驗”“光與彩虹實驗”“雞蛋的慣性或是壓強實驗”等實驗，讓學(xué)生真正體驗實驗的過程，通過獨立動手操作—觀察現(xiàn)象—思考—得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

（五）為學(xué)生提供實驗探究的平臺

在新的教育背景下，高中物理教師選擇通過家庭的小實驗和實驗練習(xí)題等方式來開展物理實驗，將家庭作為實驗的場地，使得實驗更加便捷，趣味性也更強，能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

讓高中物理實驗以家庭體驗的形式進行，使物理實驗更加具有開放性，也有效將物理理論知識和實際物理反應(yīng)現(xiàn)象相結(jié)合，使得實驗的過程更加具有趣味性。實驗需要用到的東西也可以從普通生活物品中獲得，更加方便也更易獲得，還可以使學(xué)生有一種親切感，感覺物理就在我們身邊，這也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們對實驗的興趣。例如在學(xué)習(xí)“光的折射”相關(guān)知識時，可以進行簡單的家庭實驗。準(zhǔn)備材料：清水１盆、平面鏡１個。操作過程：把平面鏡斜插入水盆中，鏡子光滑面朝著陽光，在水盆對面的墻上就能看到美麗的彩虹。實驗過后，在課堂上，教師可以給學(xué)生講解實驗現(xiàn)象的成因：將平面鏡插入水中時，在對面的墻上就能看到美麗的彩虹，這是光的折射作用。課后，教師又通過物理實驗練習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固物理知識點，從而大大提高物理實驗的有效性，讓學(xué)生更好地進行物理實驗和學(xué)習(xí)，提高了教師的物理實驗教學(xué)水平。

（六）培養(yǎng)學(xué)生物理思維與創(chuàng)新意識

在新課改背景下的高中物理實驗教學(xué)中，物理教師要遵循教師主導(dǎo)作用，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。物理教師應(yīng)注重學(xué)生物理實驗參與，并在實驗過程中加強學(xué)生思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這需要高中物理教師以學(xué)生為出發(fā)點，帶領(lǐng)學(xué)生實際參與到物理實驗探究活動中，在實驗中更好地認(rèn)識物理理論知識，并加強思維和應(yīng)用能力。本身物理屬于理科范圍，其抽象性和邏輯性都給很多學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)難度，造成物理理解困難?；诖?，在教學(xué)這類知識時，應(yīng)加大實驗教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在實際操作中更好地理解物理現(xiàn)象。舉例來說，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)“探究平拋運動的規(guī)律”的過程中進行探索實驗。在實驗教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備一些紙團或塑料瓶等物品，在課堂上，教師先進行必要的講解，之后進行動作演示，學(xué)生可以跟隨教師的動作，用塑料瓶或紙團進行水平投擲運動，并對其運用軌跡進行觀察與記錄，獨立或小組探索，理解其中的物理原理。這個實驗很簡單，很容易使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理研究的本質(zhì)。

（七）創(chuàng)設(shè)實驗情景，提高探究與溝通能力

通過實驗，學(xué)生可以進行反思學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度地提高學(xué)生對問題的感知和反思，并在實驗過程中進一步了解和學(xué)習(xí)物理知識。物理教師應(yīng)在課堂上多進行實驗情景的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生實驗探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方法，有效地把物理知識融入學(xué)生生活，減少學(xué)生物理學(xué)習(xí)的障礙。例如在學(xué)習(xí)“電流”的有關(guān)原理和應(yīng)用時，高中物理教師可利用多媒體設(shè)置相關(guān)情景，它既能刺激學(xué)生的視聽系統(tǒng)，又能把抽象的“電流”理論語言轉(zhuǎn)換成圖像視頻格式，比如在講到“生活中的靜電現(xiàn)象”時，物理教師可以放一些靜電現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生有更直觀的感受。之后還可以讓學(xué)生分小組到生活中進行實驗探究活動，尋找生活中的靜電現(xiàn)象，然后在課堂上進行小組分享，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們參與物理實驗學(xué)習(xí)，營造良好的課堂氛圍，在實驗探究活動中使學(xué)生形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

隨著新課改的發(fā)展與深入，教師在高中物理教學(xué)中面臨著更大的挑戰(zhàn)，但這也為教師創(chuàng)新教學(xué)教法提供了機遇。高中物理教師要在物理課堂進行學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，就必須把握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需要。在新課改背景下，高中物理教師應(yīng)積極面對教學(xué)改革，反思自身教學(xué)弊端并針對學(xué)生具體情況進行物理課堂的實驗教學(xué)探究，發(fā)展行之有效的實驗教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促使其全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）