黃華倩

摘? 要：隨著教育改革事業(yè)的推進，高中階段的教育理念也在不斷地更新和發(fā)展，與此同時，這些發(fā)展和變化也轉(zhuǎn)變了高中班主任的教育職能。在新時期高中的班級管理中，班主任的教育任務(wù)和教育目標有了很多不同于以往的要求，這就需要班主任更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育方法來應(yīng)對不同時期教育工作中的機遇和挑戰(zhàn)。近年來，教育部逐漸提高對高中階段學(xué)生德育的重視，高中班主任在這種大背景下，更要在日常的班級管理中有效融入德育，采取符合教學(xué)標準的管理策略，以更好地提升學(xué)生的思想覺悟，優(yōu)化班級的管理模式。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；德育；班級管理

高中生正處于人生觀、價值觀逐漸成熟的重要時期，這個時期班主任的有效管理工作對學(xué)生而言是十分重要的。新時代的課程標準更新了教育教學(xué)目標，強調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。但受傳統(tǒng)教育模式影響，高中教學(xué)往往重智育而輕德育，這樣的教育方式不僅不利于學(xué)生提高自身的思想覺悟，還不利于學(xué)生樹立正確的價值觀念。因此，高中班主任在日常的班級管理中要注重對高中生的德育管理，從多個層面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時教師還要不斷提高自身綜合能力，摒棄傳統(tǒng)的管理模式，不斷創(chuàng)新符合學(xué)生需求和教育目的的管理方法，這樣才能以更有效的方式將德育融入日常的班級管理中。另外，高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的辨別是非能力和基本學(xué)習(xí)能力，而且這個時期學(xué)生的身體和心理都已經(jīng)逐漸走向成熟，但因其年齡較小，很容易因為外界因素的影響而產(chǎn)生負面的想法，也常常無法抵制誘惑，這些都會對學(xué)生的思維產(chǎn)生不好的影響，長此以往還有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因此班主任要掌握每位學(xué)生的情況并對不同特點學(xué)生進行有針對性的管理。而德育可以作為一種班級管理的手段，通過德育與班級管理的結(jié)合，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們形成多方面的能力，在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，未來也能夠更好地應(yīng)對社會需要，在未來的工作崗位中展現(xiàn)出良好的職業(yè)道德。

一、高中班主任管理實踐中存在的問題

（一）高中班主任管理中德育的目標不明確

高中班主任開展德育管理的目的是促進高中生的思想觀念達到德育的標準、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，在高中階段形成健全的人格，為未來的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)。教育部對基礎(chǔ)教育階段的德育有一定的要求，首先要明確教育整體目標，再將符合德育工作要求的道德教育理念滲透日常的班級管理，利用細化具體的手段達到最終德育的目標。

但目前很多高中班主任仍然沿用傳統(tǒng)的班級管理方法，重學(xué)科教育而輕道德教育。在管理實踐中實施德育時也往往更注重學(xué)生的情感激發(fā)，沒有具體德育時間規(guī)劃和德育理念指導(dǎo)。比如很多高中班主任都會利用班會時間進行短暫的德育，教育內(nèi)容往往都是關(guān)于班級學(xué)生的日常校規(guī)班規(guī)遵守情況，還有對學(xué)生不符合校園規(guī)定行為的相應(yīng)懲罰；或者是進行一些德育相關(guān)的主題班會，比如“奉獻精神教育”“誠信精神教育”等，班主任組織學(xué)生發(fā)表個人見解，再寫一些相關(guān)的作文就算是進行了德育。這部分班主任認為德育與作文課堂大同小異，所以德育常常沒有具體的規(guī)劃，也沒有明確的目標，這就使得德育無法滲透日常的管理實踐，只流于表面形式。因此，很多班主任不能夠響應(yīng)新課程改革要求按照德育計劃規(guī)定對學(xué)生展開融入德育的班級管理，這嚴重影響了班主任管理實踐中德育工作的開展，也使得班主任管理實踐長期體現(xiàn)不出明顯的德育效果。

（二）高中班主任管理中德育的內(nèi)容過于陳舊

德育工作的開展必須要與時俱進，不僅要緊密聯(lián)系思想政治教育和社會公德，還要根據(jù)當下的社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展更新德育的具體內(nèi)容。當下我國對高中生德育的工作要求是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，在內(nèi)容上選擇典型的案例來進行德育。但高中階段的德育長期未被重視，因此德育理念沒有發(fā)生恰當?shù)?、與時俱進的轉(zhuǎn)型，很多高中班主任在進行德育工作時會采用較陳舊的德育理念，阻礙了高中德育的進一步發(fā)展，也影響了德育質(zhì)量的進一步提高。

部分高中班主任在開展與德育有關(guān)的活動時，會選擇一些重復(fù)多次的傳統(tǒng)故事作為德育內(nèi)容，比如在開展“愛國主義教育”相關(guān)的主題活動時，沒有緊跟時代選擇一些符合新時代發(fā)展要求的思想政治內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，千篇一律的紅歌曲目演唱對學(xué)生的道德素養(yǎng)提高無益，也不能提高德育的有效性；陳舊的故事反復(fù)講解雖然增加了一些情感熏陶，但反反復(fù)復(fù)地講解會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至對德育產(chǎn)生厭惡的情緒，不僅無法幫助學(xué)生領(lǐng)悟時代精神，還無法提高德育的實踐效果。

（三）高中班主任在開展德育時缺少與學(xué)生的溝通

高頻次的交流和深層次的溝通是高中班主任進一步了解學(xué)生的有效方法，能夠讓班主任更加明確學(xué)生對德育的需求和學(xué)生對往日德育的感受。高中班主任開展德育融入班級管理這一實踐需要以情感交流和情感啟發(fā)的方式來進行高中班主任在班級管理中承擔著很多責(zé)任，也發(fā)揮著很多作用，其中引導(dǎo)作用是最重要的。因此班主任必須根據(jù)與學(xué)生的交流和互動來得到德育工作開展后學(xué)生的反饋意見，從中分析學(xué)生在思想道德方面存在的問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生接受老師的批評和相關(guān)指導(dǎo)，這樣才能提高德育工作開展的效率。

但在實際的高中班主任管理實踐中，部分班主任沒有以身作則進行一些交流和互動溝通，對學(xué)生的關(guān)心程度較低，這就導(dǎo)致了教師和學(xué)生之間的關(guān)系疏遠，不利于德育工作的展開。還有部分班主任對學(xué)生的錯誤往往采用最激烈的教育方式，不仔細詢問學(xué)生的想法，也未耐心站在學(xué)生的角度分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，不僅沒有給學(xué)生樹立一個好的道德榜樣，還有可能會激起學(xué)生的逆反心理，這些都不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣、形成高水平的思想道德素養(yǎng)。這種缺少溝通、態(tài)度敷衍的德育方法嚴重限制了德育的開展。

（四）高中班主任管理中德育的方法滯后

德育的方式?jīng)Q定了德育工作的效果，而現(xiàn)階段的很多高中班主任開展德育的方法都比較單一，常用的方法就是實踐法、榜樣法和說理法等。其中大部分班主任都會用說理的方法，這種方法最省力省時間，但單一死板，且學(xué)生無法參與其中，德育活動的開展就毫無意義。班主任作為德育的引導(dǎo)者，一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注，部分班主任在開展活動時所講話語有著很大的感染力，卻在日常生活中言行不一，這給德育工作的開展造成了不利的影響。

二、在高中班主任管理實踐中融入德育的方法策略

（一）樹立正確的德育理念，尊重學(xué)生的主體性

高中生已經(jīng)具備了一定程度的獨立性和自主性，這個階段的學(xué)生渴望自由，希望能夠擺脫嚴格的管束。因此高中班主任在日常的德育管理中，要充分理解學(xué)生的心態(tài)，尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進行剛?cè)岵倪m度管理。很多高中班主任在德育管理中更偏重于管理，但實際上單一的理論德育不能實現(xiàn)德育的目標，只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到德育的驅(qū)動作用，才能真正發(fā)揮德育在班主任管理工作中的作用。

因此，高中班主任在進行德育管理工作時，首先注意要在日常的班級管理中關(guān)注學(xué)生的需求，時常與學(xué)生溝通交流，關(guān)心學(xué)生近況，但也要注意留給學(xué)生一定的自主空間，在潛移默化中用情感滲透的方式將德育理念傳輸給學(xué)生。班主任在傾聽學(xué)生的感受、確定學(xué)生的需求、了解學(xué)生的困惑、幫助學(xué)生解決問題的過程中，可以與學(xué)生建立一種相互信任的關(guān)系，從而讓學(xué)生愿意采納自己的理念，才能更好地對其進行德育管理，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人也尊重自己的良好品格，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。其次，班主任對學(xué)生而言，其一言一行都會影響到學(xué)生，因此教師要以身作則，在樹立一定威信的同時為學(xué)生樹立良好的榜樣。班主任自身要有意識地提高個人的道德素養(yǎng)，在日常的班級德育管理中貫徹以人為本的德育理念，尊重學(xué)生的個性特點，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自覺樹立正確的思想道德觀念。

（二）組織多元化的德育活動

高中班主任在進行德育管理時，要注意轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式，不應(yīng)再局限于課堂，局限于單一的教師口頭說理的方式。傳統(tǒng)的德育方式可能有一定的效果，但通過豐富有趣、以學(xué)生為主體的活動進行的德育對學(xué)生而言更具有吸引力，且寓教于樂的活動會使德育更能達到預(yù)期效果。因此，高中班主任在進行日常的德育管理時，可以組織一些班級活動，讓學(xué)生在具體的活動中更加深刻地感受到德育的意義，同時也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

在組織活動時可以適當結(jié)合相關(guān)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置小任務(wù)。比如結(jié)合思想政治中《幸福生活中的家庭美德》這一課的內(nèi)容，班主任可以播放一則與主題有關(guān)的公益廣告來引入活動：孩子看到媽媽為奶奶洗腳，覺得自己也該為媽媽洗腳，于是默默地端進一盆水，向媽媽走去……這樣的廣告引入不僅可以引起學(xué)生的注意，還能引發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生做一些與家庭美德相關(guān)的小任務(wù)，在重要的節(jié)日為父母做一些小禮物等，學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的同時能夠培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品德；還可以舉辦德育主題相關(guān)讀書分享活動，豐富學(xué)生的知識視野和精神世界，更好地進行德育管理。

（三）制定明確的德育管理目標，營造德育環(huán)境

確切、可行性高的德育管理目標有利于高中班主任更好地進行德育和管理工作。首先高中班主任需要制定一個長期的目標，再按照規(guī)劃進行相關(guān)工作，開展相關(guān)活動。比如每個第一學(xué)期要完成符合國家教育部門要求的“愛國教育”“誠信教育”“情緒管理教育”以及“夏季安全教育”等與時事相關(guān)、具體的主題教育活動。其次，班主任還可以細化目標主題的執(zhí)行環(huán)節(jié)，比如自我管理主題，高中班主任可以針對不同學(xué)生的情況，幫助學(xué)生設(shè)置一些具有個性化的階段性目標，對紀律較散漫的學(xué)生可以布置具體到課堂紀律、學(xué)習(xí)態(tài)度還有值日情況等環(huán)節(jié)的小任務(wù)，讓學(xué)生意識到自己的不足，能及時改正，逐步養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣，形成自我管理的意識，提高思想道德素養(yǎng)。

德育目標的高效實施需要有與之相對應(yīng)的德育環(huán)境。新時代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在很大程度上改變了人們的生產(chǎn)生活方式，很多高中生都沒能抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑而沉迷其中，他們的思想觀念也深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，這些會阻礙學(xué)生思維的開拓和個性化發(fā)展。因此為了更好地開展德育管理，可以利用家校合作共育來為學(xué)生提供好的德育環(huán)境。班主任可以定期開展相關(guān)的德育活動，讓學(xué)生自主設(shè)計一些內(nèi)容積極向上的海報張貼在教室的墻上，還可以與校園的廣播站協(xié)商每天播放與德育有關(guān)的知識，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也有助于高中班主任德育管理工作的進行。學(xué)生經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)不斷加深對德育管理的理解能夠做到主動維護校園德育環(huán)境。班主任還可讓學(xué)生參與校園德育建設(shè)，提供一些獨到的見解，也能讓學(xué)生更好地體會德育在日常班級管理和教學(xué)中的意義。這些都能幫助學(xué)生了解國家和社會的發(fā)展歷程和未來規(guī)劃，讓學(xué)生能夠明確自己高中生的身份，以一個高中生的視角去認識世界、了解社會、體會生活。

三、結(jié)語

綜上所述，高中班主任實施德育管理對學(xué)生的成長有著重要的意義。為了更好地將德育融入日常的班級管理中，高中班主任首先要更新個人的德育理念、明確德育管理的目標、提高對德育價值的重視，對具體德育目標和細化的德育環(huán)節(jié)進行合理科學(xué)的規(guī)劃，潛移默化地將一些高中生需要的思想道德觀念滲透在日常的班級管理中。其次，高中階段是學(xué)生價值觀念走向成熟的關(guān)鍵階段，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主性，對學(xué)生予以更多的關(guān)心，真正做到了解學(xué)生的需求，從而設(shè)計出更新穎、符合學(xué)生需要的德育管理模式，真正發(fā)揮德育的價值，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：陳華康）