呂雁琴 楊洋 達(dá)振華

[摘 要]培育具有實踐性和專業(yè)性的專業(yè)學(xué)位研究生是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)位研究生項目制培養(yǎng)模式是實現(xiàn)該目標(biāo)的核心動力?；诖耍疚奶接憳?gòu)建以新時代專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以項目管理為手段和以產(chǎn)教融合為路徑的專業(yè)學(xué)位研究生項目制培養(yǎng)模式，為高校的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供行之有效、具有推廣價值的實踐參考。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用性；專業(yè)學(xué)位；項目制；產(chǎn)教融合

[中圖分類號] G643 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 04-0078-04

作為高等教育的前沿陣地，研究生教育不但承擔(dān)著高水平人才培養(yǎng)的任務(wù)，還肩負(fù)著生產(chǎn)和創(chuàng)新知識的重要使命，是實現(xiàn)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵動力，其內(nèi)容分為學(xué)術(shù)類與專業(yè)類研究生教育。根據(jù)圖1和圖2可知，全國研究生招生人數(shù)逐漸上升，2019年的招生人數(shù)91.65萬人，報名人數(shù)高達(dá)290萬，是招生人數(shù)的3.2倍，2019年專業(yè)學(xué)位研究生報考人數(shù)超過報名人數(shù)的一半，占比55.32。從招生人數(shù)、報考人數(shù)及報考種類的數(shù)據(jù)來看，我國目前已形成了專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位地位同等的發(fā)展模式，同時專業(yè)學(xué)位的規(guī)模已超過了學(xué)術(shù)學(xué)位的規(guī)模，成為研究生教育的重要領(lǐng)域。

美國著名教育家約翰·S·布魯貝克曾在《高等教育哲學(xué)》中說道，經(jīng)驗知識來自實踐，專業(yè)與職業(yè)密不可分，任何一門專業(yè)都是從與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)中產(chǎn)生，并且，專業(yè)人才只有在實際工作中才能提升專業(yè)技能。因此，在專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中，如何將實踐貫穿于其中，以技能教育為指導(dǎo)提高專業(yè)碩士的實踐能力，是當(dāng)前專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。國務(wù)院就此問題出臺一系列政策，如在2014年發(fā)布《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出加快推進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，加強校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，為社會提供更多的高質(zhì)量勞動力和技術(shù)應(yīng)用型人才；在2017年印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出對高等教育進(jìn)行全面深化改革，充分發(fā)揮企業(yè)在其中的主體作用，推進(jìn)人才培養(yǎng)要素的深度融合，為企業(yè)提供大量的高質(zhì)量技術(shù)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)經(jīng)濟提質(zhì)增效和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級的需要，促進(jìn)我國教育事業(yè)的全面發(fā)展；在2020年，發(fā)布《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》，明確提出培養(yǎng)具有高水平技術(shù)應(yīng)用能力人才的重要途徑是專業(yè)研究生教育，并強調(diào)發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是促進(jìn)我國經(jīng)濟社會全面發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然選擇，同時提出申請專業(yè)碩士學(xué)位點的基本條件是產(chǎn)教融合?？梢姡诋a(chǎn)教融合的指導(dǎo)方針，探索與實踐碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式變得十分重要。

一、基于產(chǎn)教融合的專業(yè)學(xué)位研究生項目制培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

首先，構(gòu)建符合新時代特色的專業(yè)碩士培養(yǎng)體系。基于專業(yè)學(xué)位研究生教育全面改革的目標(biāo)，從授課內(nèi)容、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、專業(yè)實踐內(nèi)容、畢業(yè)論文選題、招生制度、質(zhì)量保障等方面，建立了一系列創(chuàng)新措施與制度，確保培養(yǎng)過程的順利進(jìn)行，并對招生、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)位授予等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管控，從而實現(xiàn)教育資源的合理配置。

其次，增強專業(yè)碩士的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在專業(yè)碩士培養(yǎng)課程體系設(shè)計中，將與職業(yè)資格證書緊密相關(guān)的核心課程納入其中，以實現(xiàn)研究生培養(yǎng)與社會需求的有效銜接。根據(jù)企業(yè)或社會需求，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在重大科研項目和國家重點工程的支持下，強化研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

最后，合作建立多個高水平的專業(yè)培訓(xùn)基地。通過設(shè)立專業(yè)碩士工作站、創(chuàng)新中心、聯(lián)合實踐培養(yǎng)基地，推動行業(yè)或企業(yè)更好地融入培養(yǎng)高水平人才的進(jìn)程之中。同時，研究生積極參與導(dǎo)師和企業(yè)合作的橫向課題，并與導(dǎo)師共同完成項目申報和企業(yè)規(guī)劃等工作，增強其在專業(yè)上的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、基于產(chǎn)教融合的專業(yè)學(xué)位研究生項目制培養(yǎng)模式構(gòu)建

根據(jù)項目制培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，構(gòu)建以新時代專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以項目管理為手段和以產(chǎn)教融合為路徑的專業(yè)學(xué)位研究生項目制培養(yǎng)模式。

（一）構(gòu)建項目管理組織結(jié)構(gòu)

合理的項目管理組織結(jié)構(gòu)是確保專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作順利運作和提升質(zhì)量的有力保證，其基本模式為：項目總負(fù)責(zé)人——項目方向負(fù)責(zé)人——項目小組長——項目小組成員（任課教師、指導(dǎo)教師）。每期的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)可視為一個項目，成立一個項目組，確定一個項目總負(fù)責(zé)人，下設(shè)2-4個項目方向負(fù)責(zé)人和若干個項目小組，具體見圖3。

1.項目總負(fù)責(zé)人

項目總負(fù)責(zé)人根據(jù)社會和企業(yè)的需求確定項目選題，以確保項目的可行性。在此之后，預(yù)先設(shè)定一個項目成果的評價指標(biāo)，以綜合評價在該培養(yǎng)模式下的專業(yè)碩士課程的表現(xiàn)與專業(yè)實際操作能力。項目總負(fù)責(zé)人從全局上掌握項目的進(jìn)度，并在整個實施過程中，對項目的整體建設(shè)進(jìn)行有效的規(guī)劃，同時對項目的具體內(nèi)容、實施方法進(jìn)行全面評估和方向指導(dǎo)。

2.項目方向負(fù)責(zé)人

項目組總負(fù)責(zé)人根據(jù)研究項目及社會需求，進(jìn)行項目方向分組并確定項目方向負(fù)責(zé)人。項目方向負(fù)責(zé)人要結(jié)合本項目的研究方向，根據(jù)項目方向的總體目標(biāo)，與項目組組長進(jìn)行磋商，設(shè)計并確定項目方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生和項目組成員的篩選與分工。以項目各環(huán)節(jié)及人員的工作與職責(zé)進(jìn)行明確分工，項目方向負(fù)責(zé)人并對各組的情況進(jìn)行預(yù)評價，確保項目合作的順利進(jìn)行。

3.項目小組長

對本小組的研究生專業(yè)實踐、學(xué)位論文選題、開題、論文撰寫、預(yù)答辯、論文審核、答辯、審查等環(huán)節(jié)，進(jìn)行全過程質(zhì)量管理和監(jiān)控。嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)規(guī)范要求，對研究生學(xué)位論文各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。項目小組長對本組內(nèi)研究生是否通過各個環(huán)節(jié)的考核明確提出意見。項目小組長對本組內(nèi)研究生的學(xué)位論文質(zhì)量各環(huán)節(jié)負(fù)一定的指導(dǎo)責(zé)任。

4.項目小組成員

密切配合項目小組對研究生進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)研究生按照培養(yǎng)方案進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，根據(jù)實踐選擇研究方向并撰寫開題報告、制定論文計劃，中期參加論文評估，根據(jù)評估結(jié)果撰寫并提交畢業(yè)論文。根據(jù)項目小組的安排，召開本人指導(dǎo)的研究生相應(yīng)學(xué)習(xí)組會，完成本項目小組組長安排的小組指導(dǎo)任務(wù)。項目小組內(nèi)導(dǎo)師對本人指導(dǎo)的研究生學(xué)位論文負(fù)主要責(zé)任。

（二）推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生項目制培養(yǎng)全過程動態(tài)管理

1.項目啟動階段——招生錄取

主要體現(xiàn)在招生環(huán)節(jié)上，即以分析社會和企業(yè)需求為出發(fā)點，制定專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃，并組織考核以確定最終錄取學(xué)生。從招收生源來看，具有學(xué)術(shù)型背景的本科畢業(yè)生為主；從考核內(nèi)容上看，缺少對專業(yè)實踐能力的測試。因此，在招生時，一方面，拓寬招生渠道，實現(xiàn)生源結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整，適當(dāng)增加具有相應(yīng)專業(yè)背景的在職人員的入學(xué)率，并將職業(yè)教育試點院校畢業(yè)的本科生納入其中；另一方面，對招生對象實行差異化考核，提升招生程序的適切性，如對具有職業(yè)背景的在職或本科畢業(yè)生的考核，側(cè)重于專業(yè)技能方面而非理論知識。

2.項目計劃階段——制定目標(biāo)，完善方案

重點是確定培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)和優(yōu)化培養(yǎng)計劃。該項目計劃更加突出企業(yè)的特點，企業(yè)應(yīng)明確培養(yǎng)對象的需求、培養(yǎng)計劃的內(nèi)容等，在教育實施過程中，學(xué)校應(yīng)在校企合作的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)勢，優(yōu)化配置教育資源、教育方式、教育內(nèi)容、教育時間等內(nèi)容。

3.項目執(zhí)行與監(jiān)測階段——教學(xué)、實踐與畢業(yè)

這一階段分為課程教學(xué)階段和專業(yè)實習(xí)和論文撰寫階段兩個方面。在課程教學(xué)階段，要求對校內(nèi)外的教育資源進(jìn)行整合，同時以校內(nèi)外資源為基礎(chǔ)，制定具有特色的課程體系和教學(xué)模式，最后根據(jù)“研究生-企業(yè)”的反饋機制和內(nèi)外部環(huán)境變化，動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容與培養(yǎng)方式，堅持與時俱進(jìn)，實行動態(tài)教學(xué)。在專業(yè)實習(xí)和論文撰寫階段，嚴(yán)格實行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實需求進(jìn)行論文選題，利用企業(yè)與高校的合作建立研究生校外實踐基地和產(chǎn)教研聯(lián)合培養(yǎng)基地，加強師生間的溝通，及時調(diào)整研究內(nèi)容和方法，以保證畢業(yè)論文的創(chuàng)新性研究成果為企業(yè)的生產(chǎn)管理實踐提供有效服務(wù)。

4.項目完成階段——總結(jié)深化

每一個項目都有其自身的特點，需要通過對每個項目進(jìn)行歸納并完善，將這些成功的方法運用到下一階段的教學(xué)過程中，推動專業(yè)人才不斷地成長。因此，在專業(yè)碩士畢業(yè)論文答辯結(jié)束后，就進(jìn)入了項目完工階段，通過企業(yè)對項目的評估和反饋，對該項目進(jìn)行歸納總結(jié)，找出其存在的差距和缺陷，并提出相應(yīng)的對策進(jìn)行改進(jìn)；同時，加深企業(yè)合作，推動項目的內(nèi)容的不斷完善，提升項目完成的質(zhì)量。

（三）在人才培養(yǎng)的全過程始終堅持產(chǎn)教融合（見圖4）

1.動態(tài)式培養(yǎng)方案優(yōu)化

以產(chǎn)教融合為路徑，探索專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式，是推動專業(yè)教育全方面發(fā)展的重要方式。然而，產(chǎn)教融合的范圍與深度由于學(xué)科和專業(yè)的成熟度而有所不同，主要分類有雙高型（高學(xué)科和高專業(yè)成熟度）、高低型（高學(xué)科和低專業(yè)成熟度）、低高型（低學(xué)科和高專業(yè)成熟度）和雙低型（低學(xué)科和低專業(yè)成熟度）。因此，要結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的成熟度發(fā)展的實際情況，合理地選擇產(chǎn)教融合路徑，確保專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)機制的高效運行。

2.協(xié)同式校企導(dǎo)師合作指導(dǎo)

在專業(yè)學(xué)位研究生項目制培養(yǎng)過程中，既要對學(xué)校在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的各機構(gòu)和人員的職責(zé)與作用進(jìn)行全面協(xié)調(diào)，又要將高校、企業(yè)、研究生導(dǎo)師、研究生四者統(tǒng)籌配合，因此，只有構(gòu)建內(nèi)外一體化的管理體制機制，才能實現(xiàn)項目制培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.實踐問題導(dǎo)向式課題研究

與學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)教育更注重學(xué)術(shù)論文設(shè)計的實踐導(dǎo)向性。一方面，在碩士專業(yè)畢業(yè)論文的形式上，積極探討以作品表征畢業(yè)論文，如計算機專業(yè)的開發(fā)軟件、新聞傳播專業(yè)的視頻與音頻、法律專業(yè)的案例分析、生物專業(yè)的實驗報告等；另一方面，在畢業(yè)論文的評分標(biāo)準(zhǔn)上，將畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)實踐相關(guān)聯(lián)，如其選題依據(jù)是否與當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展相關(guān)，其提出的結(jié)論是否能有效解決當(dāng)前企業(yè)的困境等方面。

4.立體式能力培養(yǎng)

專業(yè)研究生教育相較于學(xué)術(shù)研究生教育，在知識應(yīng)用性與技術(shù)實踐性方面水平較高，表明專業(yè)學(xué)位教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和授課模式制定應(yīng)基于應(yīng)用性和實踐性的基本原則。因此，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以實踐環(huán)境為基礎(chǔ)，以技術(shù)知識為主，同時需要企業(yè)教學(xué)過程中發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，促使各主體在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程教材編撰、實踐課程設(shè)計等方面加強合作，以實現(xiàn)課程體系與專業(yè)技術(shù)能力的有效銜接。

5.全過程質(zhì)量控制與評價

專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量管理是人才培養(yǎng)與教育過程中最基本的要求。只有嚴(yán)格落實培養(yǎng)質(zhì)量制度，才能真正達(dá)成人才培養(yǎng)計劃的目標(biāo)。因此，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的全過程都應(yīng)將質(zhì)量控制體系納入其中，而且建立科學(xué)合理的培養(yǎng)質(zhì)量機制和有針對性的評估體系，實現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量管理的規(guī)范化和科學(xué)化。

三、結(jié)語

本文在新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，探討遵循市場需求導(dǎo)向、市場發(fā)展規(guī)律、合作培育人才、協(xié)同推進(jìn)的基本原則，構(gòu)建以項目管理為手段、以產(chǎn)教融合為途徑、以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，制定出一套項目制培養(yǎng)的管理制度和實施細(xì)則，注重過程管理和評價反饋，為高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供行之有效、具有推廣價值的實踐模式，以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化方式保障專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬永紅，劉潤澤，于苗苗.我國產(chǎn)教融合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生：內(nèi)涵、類型及發(fā)展?fàn)顩r[J].學(xué)位與研究生教育，2021（7）：12-18.

[3]李偉，閆廣芬.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的回溯與前瞻[J].高校教育管理，2021，15（3）：92-103.

[4]魏峻，姬紅兵，高曉莉.關(guān)于工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案改革的思考和建議[J].研究生教育研究，2018（3）：30-35.

（責(zé)任編輯：杜家和）

Construction of Project-based Training Mode for Professional Degree Postgraduates Based on Integration of Production and Education

Lv Yanqin， Yang Yang， Da Zhenhua

（College of Economics and Management， Xinjiang University）

Abstract： ?The goal of cultivating professional degree graduate students is to develop practical and professional skills. The project-based training mode of professional degree postgraduates based on the integration of production and education is the core driving force to achieve this goal. Based on this， this paper constructs a project-based training mode of professional degree postgraduates that is guided by the training objectives of professional degree postgraduates in the new era， with project management as the means and the integration of production and education as the path， so as to provide a practical and valuable reference for the training of professional degree postgraduates in Colleges and universities.

Key words： Applicability; Professional degree; Project system; Integration of production and education