基于創(chuàng)新思維角度的教學(xué)模式探索與實(shí)踐
——以陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)器物方向?yàn)槔?/h1>
2023-06-02 00:34:11黃海紅余鶯姿
陶瓷研究 2023年5期
黃海紅，余鶯姿
（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，景德鎮(zhèn)，333403）
1 創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要性
創(chuàng)新思維是建立在新方法、新技術(shù)和新發(fā)明的產(chǎn)品應(yīng)用與推廣上，強(qiáng)調(diào)其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益的一種再生性思維[1]。創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的作用是幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力、批判性思維和合作能力，并將這些能力應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，從而推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)、領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是為了發(fā)現(xiàn)專業(yè)拔尖的優(yōu)秀人才，創(chuàng)造有利于人才成長的環(huán)境和制度[2]。創(chuàng)新思維有利于賦予學(xué)生和教師應(yīng)有的設(shè)計(jì)自由和權(quán)力，并真正實(shí)行研究性教學(xué)。
1.1 激發(fā)創(chuàng)造力
在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，創(chuàng)新思維能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以新穎、獨(dú)特和非傳統(tǒng)的方式來看待和解決問題的思維方式，鼓勵(lì)他們勇于嘗試新的觀念、技術(shù)和表現(xiàn)方式。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)的框架和模式，尋找新的觀點(diǎn)和解決方案。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以幫助他們提出獨(dú)特的解決方案，展現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特的風(fēng)格。
1.2 批判性思維
在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地思考問題，挑戰(zhàn)既定的觀念和傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育通過鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、分析和評(píng)估的能力，培養(yǎng)他們的批判性思維。批判性思維強(qiáng)調(diào)通過邏輯推理、事實(shí)和證據(jù)地分析，對(duì)觀點(diǎn)和解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷。使他們能夠更好地理解和解決問題。并鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)科進(jìn)行合作。創(chuàng)新思維和批判性思維相輔相成，互為補(bǔ)充。創(chuàng)新思維可以帶來新穎和獨(dú)特的觀點(diǎn)，而批判性思維可以對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行客觀和深入的分析。通過兩者的結(jié)合，人們能夠更全面地思考和評(píng)估問題，從而推動(dòng)創(chuàng)新和進(jìn)步。
1.3 跨學(xué)科交叉
創(chuàng)新思維要求學(xué)生能夠跳出傳統(tǒng)的學(xué)科邊界，將多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能相互融合，以產(chǎn)生新穎的藝術(shù)設(shè)計(jì)解決方案。通過與科學(xué)、工程、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科的交叉，學(xué)生可以從不同學(xué)科的角度獲得新的思維方式和解決問題的方法。可以借鑒其他學(xué)科的思維方法和理論，應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)中，從而打破傳統(tǒng)的思維模式，創(chuàng)造出更有創(chuàng)意和獨(dú)特性的作品。這有助于培養(yǎng)學(xué)生在跨學(xué)科環(huán)境中的合作能力和適應(yīng)能力。
此外，跨學(xué)科交叉還可以幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)、文化和歷史背景等方面。藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅僅是表達(dá)美感，也包含了對(duì)社會(huì)問題和文化意義的思考。通過與社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的交叉，學(xué)生可以將自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品與社會(huì)和文化背景聯(lián)系起來，呈現(xiàn)更加深入和有意義的作品。
因此，創(chuàng)新思維不僅僅是理論的探索，更需要在實(shí)踐中得以應(yīng)用和體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以通過提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如工作坊、實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目等，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。這有助于他們將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為具體的作品和設(shè)計(jì)方案。
2 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)（器物方向）專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與不足
陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前在國內(nèi)開設(shè)的高校數(shù)量逐漸增多，集中在藝術(shù)類院校和職業(yè)院校，專業(yè)性較強(qiáng)。陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)（器物方向）專業(yè)方向強(qiáng)調(diào)對(duì)器物藝術(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代藝術(shù)的探討，著力于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力，屬于新興專業(yè)，在當(dāng)前存在一些不足，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。
2.1 理論與實(shí)踐不平衡
目前一些高校開設(shè)的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更注重理論教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠[3]。陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要通過實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來提升技能和創(chuàng)作能力。而專業(yè)教學(xué)上可能更加偏向于理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。這可能導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中遇到困難時(shí)缺乏解決問題的能力，無法充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。因此，教學(xué)過程應(yīng)該更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生能夠充分鍛煉自己的實(shí)際操作能力和創(chuàng)作能力。
2.2 缺乏行業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)
在教學(xué)中缺乏與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，缺乏與行業(yè)實(shí)際需求對(duì)接的課程安排，學(xué)生只停留在校內(nèi)教學(xué)階段，很難真正了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求[4]。當(dāng)前的教學(xué)模式忽視了學(xué)生在實(shí)際工作中所需的技術(shù)和技能，缺乏與行業(yè)專業(yè)人士的交流和合作，無法及時(shí)了解行業(yè)趨勢(shì)和技術(shù)創(chuàng)新的最新進(jìn)展。缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，無法將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，而實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和技能訓(xùn)練的缺乏，會(huì)影響學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和實(shí)際設(shè)計(jì)的能力。因此，教學(xué)模式需要更加注重與企業(yè)、行業(yè)組織的合作，開展實(shí)踐性很強(qiáng)的培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)實(shí)際工作需求。
2.3 缺乏跨學(xué)科教學(xué)
陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如造型設(shè)計(jì)、材料科學(xué)、工藝技術(shù)等。目前一些教學(xué)模式過于單一，偏向于陶瓷藝術(shù)和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，而忽略了其他學(xué)科的內(nèi)容和知識(shí)，缺乏跨學(xué)科教學(xué)將限制學(xué)生對(duì)整個(gè)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的全面了解和多維度思考能力。只注重一方面的知識(shí)和技能培養(yǎng)，缺乏跨學(xué)科的交叉融合。教學(xué)應(yīng)該更加注重跨學(xué)科的融合，引入多方面的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在專業(yè)的課程設(shè)置中，加入其他相關(guān)學(xué)科的課程，如材料科學(xué)、市場(chǎng)營銷、創(chuàng)意思維等，以提供學(xué)生多維度的知識(shí)和技能。
綜上所述，陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)、行業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、跨學(xué)科教學(xué)等方面存在不足。針對(duì)這些問題，需要引入更多實(shí)踐性教學(xué)、與行業(yè)合作的培訓(xùn)、跨學(xué)科交叉的教學(xué)，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
3 創(chuàng)新思維角度在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
培養(yǎng)創(chuàng)新精神、掌握創(chuàng)新方法、開發(fā)創(chuàng)新潛力、提高創(chuàng)新能力是高等教育的重要任務(wù)[5]。創(chuàng)新思維角度是指以創(chuàng)新為核心，運(yùn)用非傳統(tǒng)思維方式和方法，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的思維框架和模式，尋找新的解決方案和創(chuàng)造性的思考方式。創(chuàng)新思維角度強(qiáng)調(diào)打破常規(guī)思維模式，通過開放、靈活、多元和批判性的思維方式，尋求獨(dú)特的觀點(diǎn)和新的視角。創(chuàng)新思維角度注重探索未知領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新的問題和機(jī)會(huì)，并提出創(chuàng)新解決方案。
陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)（器物方向）是以陶瓷工藝、材料為載體，側(cè)重于對(duì)器物方向的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。同時(shí)，又注重陶瓷材料、造型與燒成的融合與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力。創(chuàng)新思維的本質(zhì)就是在于超越，在于突破原有的思維結(jié)構(gòu)[6]。通過引入創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新思維角度在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1 開放思維和多元觀念
創(chuàng)新思維要求學(xué)生具備開放的思維方式和接納多元觀念的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們不拘泥于傳統(tǒng)觀念和方式，勇于探索和嘗試。這對(duì)于陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要，因?yàn)閯?chuàng)造力和獨(dú)特性是成功的關(guān)鍵。通過開放的思維和多元的觀念，學(xué)生可以打破傳統(tǒng)束縛，發(fā)展出新穎、獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念和作品。
開放思維和多元觀念可以促進(jìn)多樣性和包容性的發(fā)展。在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，不同的學(xué)生可能來自不同的文化背景、藝術(shù)觀念和審美取向。通過尊重和接納多元觀念，可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考和表達(dá)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，拓寬視野，增加設(shè)計(jì)的多樣化和創(chuàng)新性。
在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生去不斷探索和接觸不同的陶瓷藝術(shù)形式、文化傳統(tǒng)和技術(shù)手法，以拓寬他們的藝術(shù)視野和思維方式。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘陶瓷藝術(shù)中的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。
3.2 問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作
創(chuàng)新思維要求學(xué)生具備解決問題的能力和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，以問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程。在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以通過給學(xué)生提出一些實(shí)際問題或者設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)，讓他們主動(dòng)思考和尋找解決方案，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法和創(chuàng)意。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)意思維能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
通過提出問題和設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)，來引導(dǎo)整個(gè)設(shè)計(jì)過程。例如，他們可以思考如何設(shè)計(jì)一個(gè)具有獨(dú)特形狀或功能的花瓶，如何解決制作中的難題，或者如何與陶瓷材料進(jìn)行創(chuàng)新性的互動(dòng)。還可以通過提出問題來引導(dǎo)他們?cè)谒囆g(shù)表達(dá)上的創(chuàng)新和探索。例如，他們可以思考如何通過陶瓷作品傳遞特定的情感或觀念，如何與其他材料和媒介進(jìn)行藝術(shù)性的結(jié)合，以及如何利用陶瓷的特性來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的藝術(shù)效果。
3.3 跨學(xué)科思維和技能整合
創(chuàng)新思維要求學(xué)生具備跨學(xué)科的思維方式和技能整合的能力。在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以引入一些跨學(xué)科的知識(shí)和技能，如材料科學(xué)、造型設(shè)計(jì)、藝術(shù)史等，將藝術(shù)、設(shè)計(jì)、工程、科學(xué)等不同學(xué)科的知識(shí)和技能在教學(xué)中相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⒉煌闹R(shí)和技能進(jìn)行整合和應(yīng)用。例如，在陶瓷設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要理解陶瓷材料的性質(zhì)和工藝技術(shù)，同時(shí)也需要運(yùn)用審美和藝術(shù)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。
通過跨學(xué)科的思維方式，學(xué)生可以更加深入地思考和創(chuàng)造，從而產(chǎn)生更具創(chuàng)新性的作品和設(shè)計(jì)方案。
鼓勵(lì)學(xué)生開展跨學(xué)科研究和探索，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的共性和聯(lián)系。例如，學(xué)生可以研究陶瓷材料在建筑、醫(yī)學(xué)或環(huán)境工程等領(lǐng)域的應(yīng)用，從而拓寬視野和開拓創(chuàng)新思維。
4 基于創(chuàng)新思維角度的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索
陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)（器物方向）目標(biāo)是培養(yǎng)具備從事教學(xué)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作以及獨(dú)立經(jīng)營器物工作室、畫廊等的創(chuàng)新型應(yīng)用型高級(jí)專門人才?；谝陨系娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，基于創(chuàng)新思維角度出發(fā)，進(jìn)行陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的有益探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育水平和學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，也可以促進(jìn)陶瓷藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展和藝術(shù)形式的多樣化。
4.1 引入開放式項(xiàng)目參與機(jī)制
開放式項(xiàng)目通常不限定特定的方法和步驟，而是鼓勵(lì)學(xué)生或研究人員從不同的角度出發(fā)，根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合的研究方向、設(shè)計(jì)思路或?qū)嵺`方法[7]。這種教學(xué)或研究的方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生或研究人員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使他們?cè)陧?xiàng)目中進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新。組織與其他學(xué)科合作的實(shí)踐項(xiàng)目，例如與工程學(xué)院合作進(jìn)行陶瓷材料研究，與商學(xué)院合作進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和品牌策劃等，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科合作能力和綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科交流活動(dòng)、學(xué)術(shù)研討會(huì)和專題講座，增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和理解。
通過引入開放式項(xiàng)目參與機(jī)制， 鼓勵(lì)學(xué)生從不同的創(chuàng)意和主題角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。通過給予學(xué)生更大的自主權(quán)和選擇空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，開放式項(xiàng)目還可以促使學(xué)生積極探索不同的創(chuàng)作方法和技巧，挖掘并發(fā)展個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格。
4.2 融合以實(shí)踐為導(dǎo)向教學(xué)方式
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，融合以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。通過引入實(shí)際制作項(xiàng)目和工作坊，讓學(xué)生親身體驗(yàn)陶瓷藝術(shù)的制作過程和技術(shù)手法。通過給學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)際的陶瓷作品項(xiàng)目，來培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能和創(chuàng)造力。這可以包括從構(gòu)思到制作的全過程，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)和理解陶瓷制作的技術(shù)和工藝。
同時(shí)，通過與陶藝大師或行業(yè)專家的互動(dòng)和指導(dǎo)，學(xué)生能夠融匯自己的創(chuàng)意與技術(shù)，提升作品的實(shí)際操作和創(chuàng)造性。并鼓勵(lì)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)生展開跨學(xué)科合作。通過與其他專業(yè)的學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目合作，例如與工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、材料科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生合作設(shè)計(jì)和制作陶瓷藝術(shù)品，可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
組織學(xué)生參觀陶瓷工作室、陶瓷展覽、陶瓷博物館等，讓學(xué)生親眼看見不同類型的陶瓷作品，并與行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，以提升專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。邀請(qǐng)國內(nèi)外知名陶瓷藝術(shù)家來校內(nèi)舉辦講座和工作坊，與學(xué)生分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和技巧，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。這樣的實(shí)踐交流可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并開闊他們的藝術(shù)視野。
4.3 注重行業(yè)實(shí)踐與交流經(jīng)歷
加強(qiáng)與行業(yè)的合作與交流，提供學(xué)生與實(shí)際行業(yè)從業(yè)者的互動(dòng)機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐和交流經(jīng)歷，學(xué)生可以更深入地了解陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，提升自己的創(chuàng)作能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過參觀企業(yè)、工作室、陶藝展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解陶瓷藝術(shù)行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)與設(shè)計(jì)理念等，從而拓寬視野并應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)與制作中。同時(shí)，在教學(xué)中引入創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)意的迸發(fā)。通過開展創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和激勵(lì)，例如通過頭腦風(fēng)暴、設(shè)計(jì)思維工具等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
一方面，行業(yè)實(shí)踐是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的重要途徑。學(xué)生可以有機(jī)會(huì)參與到陶瓷制作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，例如原料選取、造型設(shè)計(jì)、燒制工藝等，從而鞏固和拓展自己的技能。另一方面，交流經(jīng)歷可以幫助學(xué)生與其他陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)師和相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行互動(dòng)和合作。此外，學(xué)生還可以與其他同行進(jìn)行合作，分享創(chuàng)作理念和技術(shù)技巧，共同探討陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。
5 結(jié)論
創(chuàng)新思維是促進(jìn)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)（器物方向）專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵要素。創(chuàng)新思維需要通過多樣化的教學(xué)方法和場(chǎng)景來培養(yǎng)。研究結(jié)果表明，基于創(chuàng)新思維角度的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)（器物方向）專業(yè)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、解決問題的能力和跨學(xué)科合作的能力。這對(duì)于培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維的陶瓷設(shè)計(jì)人才具有重要的意義。
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黃海紅，余鶯姿
（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，景德鎮(zhèn)，333403）
1 創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要性
創(chuàng)新思維是建立在新方法、新技術(shù)和新發(fā)明的產(chǎn)品應(yīng)用與推廣上，強(qiáng)調(diào)其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益的一種再生性思維[1]。創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的作用是幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力、批判性思維和合作能力，并將這些能力應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，從而推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)、領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是為了發(fā)現(xiàn)專業(yè)拔尖的優(yōu)秀人才，創(chuàng)造有利于人才成長的環(huán)境和制度[2]。創(chuàng)新思維有利于賦予學(xué)生和教師應(yīng)有的設(shè)計(jì)自由和權(quán)力，并真正實(shí)行研究性教學(xué)。
1.1 激發(fā)創(chuàng)造力
在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，創(chuàng)新思維能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以新穎、獨(dú)特和非傳統(tǒng)的方式來看待和解決問題的思維方式，鼓勵(lì)他們勇于嘗試新的觀念、技術(shù)和表現(xiàn)方式。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)的框架和模式，尋找新的觀點(diǎn)和解決方案。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以幫助他們提出獨(dú)特的解決方案，展現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特的風(fēng)格。
1.2 批判性思維
在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地思考問題，挑戰(zhàn)既定的觀念和傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育通過鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、分析和評(píng)估的能力，培養(yǎng)他們的批判性思維。批判性思維強(qiáng)調(diào)通過邏輯推理、事實(shí)和證據(jù)地分析，對(duì)觀點(diǎn)和解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷。使他們能夠更好地理解和解決問題。并鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)科進(jìn)行合作。創(chuàng)新思維和批判性思維相輔相成，互為補(bǔ)充。創(chuàng)新思維可以帶來新穎和獨(dú)特的觀點(diǎn)，而批判性思維可以對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行客觀和深入的分析。通過兩者的結(jié)合，人們能夠更全面地思考和評(píng)估問題，從而推動(dòng)創(chuàng)新和進(jìn)步。
1.3 跨學(xué)科交叉
創(chuàng)新思維要求學(xué)生能夠跳出傳統(tǒng)的學(xué)科邊界，將多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能相互融合，以產(chǎn)生新穎的藝術(shù)設(shè)計(jì)解決方案。通過與科學(xué)、工程、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科的交叉，學(xué)生可以從不同學(xué)科的角度獲得新的思維方式和解決問題的方法。可以借鑒其他學(xué)科的思維方法和理論，應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)中，從而打破傳統(tǒng)的思維模式，創(chuàng)造出更有創(chuàng)意和獨(dú)特性的作品。這有助于培養(yǎng)學(xué)生在跨學(xué)科環(huán)境中的合作能力和適應(yīng)能力。
此外，跨學(xué)科交叉還可以幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)、文化和歷史背景等方面。藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅僅是表達(dá)美感，也包含了對(duì)社會(huì)問題和文化意義的思考。通過與社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的交叉，學(xué)生可以將自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品與社會(huì)和文化背景聯(lián)系起來，呈現(xiàn)更加深入和有意義的作品。
因此，創(chuàng)新思維不僅僅是理論的探索，更需要在實(shí)踐中得以應(yīng)用和體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以通過提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如工作坊、實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目等，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。這有助于他們將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為具體的作品和設(shè)計(jì)方案。
2 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)（器物方向）專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與不足
陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前在國內(nèi)開設(shè)的高校數(shù)量逐漸增多，集中在藝術(shù)類院校和職業(yè)院校，專業(yè)性較強(qiáng)。陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)（器物方向）專業(yè)方向強(qiáng)調(diào)對(duì)器物藝術(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代藝術(shù)的探討，著力于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力，屬于新興專業(yè)，在當(dāng)前存在一些不足，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。
2.1 理論與實(shí)踐不平衡
目前一些高校開設(shè)的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更注重理論教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠[3]。陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要通過實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來提升技能和創(chuàng)作能力。而專業(yè)教學(xué)上可能更加偏向于理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。這可能導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中遇到困難時(shí)缺乏解決問題的能力，無法充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。因此，教學(xué)過程應(yīng)該更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生能夠充分鍛煉自己的實(shí)際操作能力和創(chuàng)作能力。
2.2 缺乏行業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)
在教學(xué)中缺乏與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，缺乏與行業(yè)實(shí)際需求對(duì)接的課程安排，學(xué)生只停留在校內(nèi)教學(xué)階段，很難真正了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求[4]。當(dāng)前的教學(xué)模式忽視了學(xué)生在實(shí)際工作中所需的技術(shù)和技能，缺乏與行業(yè)專業(yè)人士的交流和合作，無法及時(shí)了解行業(yè)趨勢(shì)和技術(shù)創(chuàng)新的最新進(jìn)展。缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，無法將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，而實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和技能訓(xùn)練的缺乏，會(huì)影響學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和實(shí)際設(shè)計(jì)的能力。因此，教學(xué)模式需要更加注重與企業(yè)、行業(yè)組織的合作，開展實(shí)踐性很強(qiáng)的培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)實(shí)際工作需求。
2.3 缺乏跨學(xué)科教學(xué)
陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如造型設(shè)計(jì)、材料科學(xué)、工藝技術(shù)等。目前一些教學(xué)模式過于單一，偏向于陶瓷藝術(shù)和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，而忽略了其他學(xué)科的內(nèi)容和知識(shí)，缺乏跨學(xué)科教學(xué)將限制學(xué)生對(duì)整個(gè)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的全面了解和多維度思考能力。只注重一方面的知識(shí)和技能培養(yǎng)，缺乏跨學(xué)科的交叉融合。教學(xué)應(yīng)該更加注重跨學(xué)科的融合，引入多方面的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在專業(yè)的課程設(shè)置中，加入其他相關(guān)學(xué)科的課程，如材料科學(xué)、市場(chǎng)營銷、創(chuàng)意思維等，以提供學(xué)生多維度的知識(shí)和技能。
綜上所述，陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)、行業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、跨學(xué)科教學(xué)等方面存在不足。針對(duì)這些問題，需要引入更多實(shí)踐性教學(xué)、與行業(yè)合作的培訓(xùn)、跨學(xué)科交叉的教學(xué)，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
3 創(chuàng)新思維角度在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
培養(yǎng)創(chuàng)新精神、掌握創(chuàng)新方法、開發(fā)創(chuàng)新潛力、提高創(chuàng)新能力是高等教育的重要任務(wù)[5]。創(chuàng)新思維角度是指以創(chuàng)新為核心，運(yùn)用非傳統(tǒng)思維方式和方法，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的思維框架和模式，尋找新的解決方案和創(chuàng)造性的思考方式。創(chuàng)新思維角度強(qiáng)調(diào)打破常規(guī)思維模式，通過開放、靈活、多元和批判性的思維方式，尋求獨(dú)特的觀點(diǎn)和新的視角。創(chuàng)新思維角度注重探索未知領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新的問題和機(jī)會(huì)，并提出創(chuàng)新解決方案。
陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)（器物方向）是以陶瓷工藝、材料為載體，側(cè)重于對(duì)器物方向的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。同時(shí)，又注重陶瓷材料、造型與燒成的融合與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力。創(chuàng)新思維的本質(zhì)就是在于超越，在于突破原有的思維結(jié)構(gòu)[6]。通過引入創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新思維角度在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1 開放思維和多元觀念
創(chuàng)新思維要求學(xué)生具備開放的思維方式和接納多元觀念的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們不拘泥于傳統(tǒng)觀念和方式，勇于探索和嘗試。這對(duì)于陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要，因?yàn)閯?chuàng)造力和獨(dú)特性是成功的關(guān)鍵。通過開放的思維和多元的觀念，學(xué)生可以打破傳統(tǒng)束縛，發(fā)展出新穎、獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念和作品。
開放思維和多元觀念可以促進(jìn)多樣性和包容性的發(fā)展。在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，不同的學(xué)生可能來自不同的文化背景、藝術(shù)觀念和審美取向。通過尊重和接納多元觀念，可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考和表達(dá)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，拓寬視野，增加設(shè)計(jì)的多樣化和創(chuàng)新性。
在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生去不斷探索和接觸不同的陶瓷藝術(shù)形式、文化傳統(tǒng)和技術(shù)手法，以拓寬他們的藝術(shù)視野和思維方式。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘陶瓷藝術(shù)中的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。
3.2 問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作
創(chuàng)新思維要求學(xué)生具備解決問題的能力和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，以問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程。在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以通過給學(xué)生提出一些實(shí)際問題或者設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)，讓他們主動(dòng)思考和尋找解決方案，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法和創(chuàng)意。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)意思維能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
通過提出問題和設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)，來引導(dǎo)整個(gè)設(shè)計(jì)過程。例如，他們可以思考如何設(shè)計(jì)一個(gè)具有獨(dú)特形狀或功能的花瓶，如何解決制作中的難題，或者如何與陶瓷材料進(jìn)行創(chuàng)新性的互動(dòng)。還可以通過提出問題來引導(dǎo)他們?cè)谒囆g(shù)表達(dá)上的創(chuàng)新和探索。例如，他們可以思考如何通過陶瓷作品傳遞特定的情感或觀念，如何與其他材料和媒介進(jìn)行藝術(shù)性的結(jié)合，以及如何利用陶瓷的特性來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的藝術(shù)效果。
3.3 跨學(xué)科思維和技能整合
創(chuàng)新思維要求學(xué)生具備跨學(xué)科的思維方式和技能整合的能力。在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以引入一些跨學(xué)科的知識(shí)和技能，如材料科學(xué)、造型設(shè)計(jì)、藝術(shù)史等，將藝術(shù)、設(shè)計(jì)、工程、科學(xué)等不同學(xué)科的知識(shí)和技能在教學(xué)中相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⒉煌闹R(shí)和技能進(jìn)行整合和應(yīng)用。例如，在陶瓷設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要理解陶瓷材料的性質(zhì)和工藝技術(shù)，同時(shí)也需要運(yùn)用審美和藝術(shù)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。
通過跨學(xué)科的思維方式，學(xué)生可以更加深入地思考和創(chuàng)造，從而產(chǎn)生更具創(chuàng)新性的作品和設(shè)計(jì)方案。
鼓勵(lì)學(xué)生開展跨學(xué)科研究和探索，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的共性和聯(lián)系。例如，學(xué)生可以研究陶瓷材料在建筑、醫(yī)學(xué)或環(huán)境工程等領(lǐng)域的應(yīng)用，從而拓寬視野和開拓創(chuàng)新思維。
4 基于創(chuàng)新思維角度的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索
陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)（器物方向）目標(biāo)是培養(yǎng)具備從事教學(xué)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作以及獨(dú)立經(jīng)營器物工作室、畫廊等的創(chuàng)新型應(yīng)用型高級(jí)專門人才?；谝陨系娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，基于創(chuàng)新思維角度出發(fā)，進(jìn)行陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的有益探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育水平和學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，也可以促進(jìn)陶瓷藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展和藝術(shù)形式的多樣化。
4.1 引入開放式項(xiàng)目參與機(jī)制
開放式項(xiàng)目通常不限定特定的方法和步驟，而是鼓勵(lì)學(xué)生或研究人員從不同的角度出發(fā)，根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合的研究方向、設(shè)計(jì)思路或?qū)嵺`方法[7]。這種教學(xué)或研究的方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生或研究人員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使他們?cè)陧?xiàng)目中進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新。組織與其他學(xué)科合作的實(shí)踐項(xiàng)目，例如與工程學(xué)院合作進(jìn)行陶瓷材料研究，與商學(xué)院合作進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和品牌策劃等，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科合作能力和綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科交流活動(dòng)、學(xué)術(shù)研討會(huì)和專題講座，增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和理解。
通過引入開放式項(xiàng)目參與機(jī)制， 鼓勵(lì)學(xué)生從不同的創(chuàng)意和主題角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。通過給予學(xué)生更大的自主權(quán)和選擇空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，開放式項(xiàng)目還可以促使學(xué)生積極探索不同的創(chuàng)作方法和技巧，挖掘并發(fā)展個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格。
4.2 融合以實(shí)踐為導(dǎo)向教學(xué)方式
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，融合以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。通過引入實(shí)際制作項(xiàng)目和工作坊，讓學(xué)生親身體驗(yàn)陶瓷藝術(shù)的制作過程和技術(shù)手法。通過給學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)際的陶瓷作品項(xiàng)目，來培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能和創(chuàng)造力。這可以包括從構(gòu)思到制作的全過程，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)和理解陶瓷制作的技術(shù)和工藝。
同時(shí)，通過與陶藝大師或行業(yè)專家的互動(dòng)和指導(dǎo)，學(xué)生能夠融匯自己的創(chuàng)意與技術(shù)，提升作品的實(shí)際操作和創(chuàng)造性。并鼓勵(lì)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)生展開跨學(xué)科合作。通過與其他專業(yè)的學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目合作，例如與工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、材料科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生合作設(shè)計(jì)和制作陶瓷藝術(shù)品，可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
組織學(xué)生參觀陶瓷工作室、陶瓷展覽、陶瓷博物館等，讓學(xué)生親眼看見不同類型的陶瓷作品，并與行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，以提升專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。邀請(qǐng)國內(nèi)外知名陶瓷藝術(shù)家來校內(nèi)舉辦講座和工作坊，與學(xué)生分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和技巧，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。這樣的實(shí)踐交流可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并開闊他們的藝術(shù)視野。
4.3 注重行業(yè)實(shí)踐與交流經(jīng)歷
加強(qiáng)與行業(yè)的合作與交流，提供學(xué)生與實(shí)際行業(yè)從業(yè)者的互動(dòng)機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐和交流經(jīng)歷，學(xué)生可以更深入地了解陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，提升自己的創(chuàng)作能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過參觀企業(yè)、工作室、陶藝展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解陶瓷藝術(shù)行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)與設(shè)計(jì)理念等，從而拓寬視野并應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)與制作中。同時(shí)，在教學(xué)中引入創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)意的迸發(fā)。通過開展創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和激勵(lì)，例如通過頭腦風(fēng)暴、設(shè)計(jì)思維工具等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
一方面，行業(yè)實(shí)踐是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的重要途徑。學(xué)生可以有機(jī)會(huì)參與到陶瓷制作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，例如原料選取、造型設(shè)計(jì)、燒制工藝等，從而鞏固和拓展自己的技能。另一方面，交流經(jīng)歷可以幫助學(xué)生與其他陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)師和相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行互動(dòng)和合作。此外，學(xué)生還可以與其他同行進(jìn)行合作，分享創(chuàng)作理念和技術(shù)技巧，共同探討陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。
5 結(jié)論
創(chuàng)新思維是促進(jìn)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)（器物方向）專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵要素。創(chuàng)新思維需要通過多樣化的教學(xué)方法和場(chǎng)景來培養(yǎng)。研究結(jié)果表明，基于創(chuàng)新思維角度的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)（器物方向）專業(yè)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、解決問題的能力和跨學(xué)科合作的能力。這對(duì)于培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維的陶瓷設(shè)計(jì)人才具有重要的意義。
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