肖月佳

園本課程是以幼兒的現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)、以幼兒園教師為主體建構(gòu)的課程，是園所文化建設(shè)中的重點(diǎn)內(nèi)容。北京理工大學(xué)幼兒園依托大學(xué)“德以明理、學(xué)以精工”的辦學(xué)理念，將園所原有的育人文化與大學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，凝練于“理”字中，形成“順理成章、出彩人生”的辦園理念?；仡櫄v史、面向未來，如何整合園所已有的課程資源，進(jìn)一步明確園本課程的定位，使“理”課程既凸顯辦園文化又支持幼兒全面自主發(fā)展，是當(dāng)前階段需要重點(diǎn)解決的問題。

基于此，我們從辦園文化的歷史需求和園本課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，梳理建園70年辦園歷程中的園本課程發(fā)展的脈絡(luò)，對(duì)當(dāng)前階段理解園本課程、構(gòu)建與辦園文化理念相適宜的園本課程框架體系進(jìn)行提煉。

“理”課程的歷史沉淀?！袄怼闭n程源于我園70年辦園歷程中對(duì)幼兒教育的不斷探索和深化，其發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

快樂運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)強(qiáng)健體魄。這是“理”課程的第一階段重要使命，我園以幼兒健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)全園教師探究幼兒身體動(dòng)作發(fā)展的支持策略，探究戶外運(yùn)動(dòng)材料的多種玩法，打造多功能的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域。

健康生活，涵養(yǎng)良好習(xí)慣。生活習(xí)慣養(yǎng)成教育是挖掘“理”課程的第二個(gè)聚焦點(diǎn)，我園將衛(wèi)生保健工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活能力。

環(huán)境育人，支持個(gè)性成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境在幼兒教育中具有重要的價(jià)值，其環(huán)境既指物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境，對(duì)幼兒教育的進(jìn)程和效果有很大的影響。

樂學(xué)成長(zhǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。課程在前期基礎(chǔ)上繼續(xù)加以深化，通過鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、提出問題、解決問題等途徑構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得身心全面和諧發(fā)展。

“理”課程與兒童發(fā)展?！袄怼闭n程源于以健康生活、知理行為、樂學(xué)成長(zhǎng)的“理”文化課程觀，也源于追尋“兒童本位”的教育理念。綜合主題活動(dòng)是幼兒園課程實(shí)施的主要形式，在實(shí)施的過程中融入了幼兒的需要、教師的思考以及師幼互動(dòng)下的持續(xù)探究，幫助幼兒在活動(dòng)中獲得豐富的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?；凇袄怼闭n程建構(gòu)的主題活動(dòng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，重視幼兒興趣和需要，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究。主題活動(dòng)的科學(xué)開展是教師專業(yè)化能力的體現(xiàn)，也是幼兒探索式學(xué)習(xí)的重要方式。教師在某一主題想實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，就會(huì)依照幼兒經(jīng)驗(yàn)獲得的難易程度形成一個(gè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的線索，這個(gè)線索既是形成主題網(wǎng)絡(luò)圖的邏輯思路，也是幼兒探究式系統(tǒng)學(xué)習(xí)的軌跡。

第二，創(chuàng)設(shè)主題教育環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。教師要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要作用，堅(jiān)持“兒童本位”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)幼兒探究進(jìn)程、滿足幼兒發(fā)展需要的主題環(huán)境。小班創(chuàng)設(shè)“情景式”的主題墻，中、大班創(chuàng)設(shè)“版塊式”的主題墻，讓幼兒的參與性體現(xiàn)在主題墻環(huán)境呈現(xiàn)的各個(gè)部分，充分吸引幼兒的關(guān)注與參與，通過環(huán)境體現(xiàn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

第三，注重師幼互動(dòng)，促師幼共成長(zhǎng)。我園全力打造包含始于健康生活的養(yǎng)成教育、基于知理行為的品格教育和立足樂學(xué)成長(zhǎng)的養(yǎng)成教育三大版塊課程體系，目標(biāo)是將幼兒園打造成一個(gè)成長(zhǎng)的共同體，希望生活與學(xué)習(xí)在其中的每一個(gè)人都能獲得自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們也始終關(guān)注教師與幼兒的互動(dòng)情況，以期促進(jìn)教師與幼兒的共同成長(zhǎng)。

建構(gòu)園本課程，我們有幾點(diǎn)思考。園本課程建構(gòu)中應(yīng)把握兩個(gè)尊重：尊重幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，尊重教師的主體地位。我園在實(shí)施園本課程的過程中，重視以班級(jí)為單元的課程建設(shè)，不“一刀切”，尊重班級(jí)幼兒的興趣和需要，讓教師在與幼兒的充分互動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建班級(jí)課程，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

要想繼續(xù)深度推進(jìn)園本課程的實(shí)踐和研究，就要依靠實(shí)踐探索、專家引領(lǐng)、課題研究相結(jié)合。園本課程的構(gòu)建只有幼兒園管理者和教師齊心協(xié)力，整園推進(jìn)，才能持續(xù)深入推進(jìn)園本課程的實(shí)踐。