丁超群

摘要：版式設(shè)計(jì)與時(shí)代文化互為表里，是一門(mén)需要與時(shí)俱進(jìn)的課程。文章從應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)角度出發(fā)，通過(guò)深度剖析項(xiàng)目導(dǎo)向理念下的版式設(shè)計(jì)教學(xué)，以具體項(xiàng)目案例為課程引導(dǎo)，企圖找到版式設(shè)計(jì)專業(yè)更加科學(xué)合理的人才培養(yǎng)途徑，構(gòu)建理論與實(shí)踐的橋梁，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐操作能力，促進(jìn)版式設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與迭代。

關(guān)鍵詞：版式設(shè)計(jì)；項(xiàng)目導(dǎo)向理念；應(yīng)用型高校

版式設(shè)計(jì)是應(yīng)用型高校設(shè)計(jì)教育中的一門(mén)重要專業(yè)課程，是視覺(jué)傳達(dá)的重要表現(xiàn)手段，也是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的重要組成部分。版式設(shè)計(jì)涵蓋的范圍十分廣闊，除了常見(jiàn)的書(shū)籍排版之外，還包括包裝、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等方面，甚至小至?xí)?、牌卡，大至公共空間設(shè)計(jì)與建筑，都是版式設(shè)計(jì)的表征。隨著科技的發(fā)展，新媒體應(yīng)運(yùn)而生，其有效豐富了版式設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與外延，拓展出新的表現(xiàn)形式。

一、版式設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）照本宣科，抹殺學(xué)生主動(dòng)性

早期的版式設(shè)計(jì)教學(xué)通常以“填鴨式”教學(xué)為主，即以教師為主導(dǎo)，由教師輸出基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受灌輸，難以快速吸收內(nèi)化。整體而言，教師沒(méi)有展現(xiàn)課程的個(gè)性與特色，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力與個(gè)性化的培養(yǎng)，也不能提高學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生的作品缺乏新意與創(chuàng)意，落后于實(shí)際市場(chǎng)的需求。

在應(yīng)用型高校中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教授學(xué)生理論知識(shí)和技能為主，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度注重對(duì)課本理論的講授，重結(jié)果輕過(guò)程，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)思考與創(chuàng)作，導(dǎo)致其實(shí)踐應(yīng)用能力無(wú)法得到提高，不符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

（二）脫離實(shí)踐，設(shè)計(jì)成果難落地

隨著廣告行業(yè)的迅猛發(fā)展，版式設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)媒體和新媒體中均得到廣泛應(yīng)用。因此，對(duì)廣大學(xué)生而言，版式設(shè)計(jì)不僅僅是一門(mén)課程內(nèi)容，更是一項(xiàng)必備的工作技能。然而，在實(shí)際的版式設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于多方面因素，容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫離的問(wèn)題。

學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，未曾接觸具體項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目的目的與流程局限于理論狀態(tài)，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的具體規(guī)劃、進(jìn)度安排、設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)實(shí)物是否能達(dá)到一致等因素難以形成有效概念，導(dǎo)致自己的設(shè)計(jì)難以落地。例如，學(xué)生往往只停留在盲目追求設(shè)計(jì)的形式與美感上，不考慮其落地的實(shí)用性和可行性。

（三）創(chuàng)新缺位，人才需求難滿足

眾所周知，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量有著一定的特殊性，畢業(yè)之后能否成為該行業(yè)的就業(yè)人員，是版式設(shè)計(jì)教學(xué)必須面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。教師必須考慮這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并在教學(xué)活動(dòng)中明確體現(xiàn)和實(shí)施。

在傳統(tǒng)版式設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師很少讓學(xué)生接觸或參與相關(guān)專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，致使學(xué)生實(shí)踐操作能力無(wú)法得到提高，由此引發(fā)人才培養(yǎng)無(wú)法滿足市場(chǎng)需求的矛盾。尤其是現(xiàn)代化社會(huì)中，新媒體與互聯(lián)網(wǎng)在生活中廣泛應(yīng)用，設(shè)計(jì)的媒介形式各異，版式設(shè)計(jì)的運(yùn)用方式與構(gòu)圖方法也面貌多元?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)方式對(duì)提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的幫助并不大，反而有可能導(dǎo)致學(xué)生思想停滯不前，無(wú)法滿足創(chuàng)新需求。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向理念下的版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際

項(xiàng)目導(dǎo)向理念來(lái)源于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)概念。美國(guó)巴克教育研究所將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式定義為“項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，它是對(duì)復(fù)雜、真實(shí)問(wèn)題的探究過(guò)程，也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握所需的知識(shí)和技能。”在版式設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視教學(xué)形式與實(shí)際操作的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思考的主動(dòng)性，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)成效，這也是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的版式設(shè)計(jì)人才。

（一）項(xiàng)目導(dǎo)向，基于工作程式化的教學(xué)內(nèi)容

基于版式設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的迭代與創(chuàng)新要求，教師照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的版式設(shè)計(jì)人才。因此，筆者以具體項(xiàng)目為導(dǎo)向，致力于實(shí)操和引導(dǎo)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)操式教學(xué)，讓學(xué)生在個(gè)性化的教學(xué)中充分發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)，達(dá)到版式設(shè)計(jì)創(chuàng)造與個(gè)性化能力培養(yǎng)的融合教育目的。

將一個(gè)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入教學(xué)過(guò)程后，教師分析設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并交給學(xué)生處理，這能夠幫助學(xué)生找到合適的設(shè)計(jì)角度和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，完成項(xiàng)目任務(wù)。如在教學(xué)過(guò)程中，筆者以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將實(shí)際項(xiàng)目落地的工作流程梳理清晰，歸納出程式化的步驟，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中快速理解工作內(nèi)容、工作步驟、工作目的和各子任務(wù)的時(shí)間截點(diǎn)規(guī)劃等問(wèn)題，從而對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目有充分的認(rèn)知。

筆者羅列出部分章節(jié)的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容，如表1所示。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者采用實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目化教學(xué)，按照工作流程組織教學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目的全流程操作和具體案例分析，學(xué)生能更好地將所學(xué)的版式設(shè)計(jì)理論知識(shí)、設(shè)計(jì)軟件技能和自身的創(chuàng)意思維相結(jié)合，創(chuàng)造出符合市場(chǎng)所需的作品。

（二）創(chuàng)意導(dǎo)向，基于道、技、藝的三個(gè)層面

學(xué)生充分了解版式設(shè)計(jì)的基本理論，是學(xué)習(xí)版式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此，在傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師主要的授課內(nèi)容以版式設(shè)計(jì)理論知識(shí)和排版設(shè)計(jì)軟件的使用操作為主，即“道”與“技”的層面。比如，字體與字號(hào)的選擇、行間距的把握、版心位置的確立、文字與圖片的編排、整個(gè)版面的空間布局等。

許多傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)教學(xué)通常止步于版式設(shè)計(jì)“道”與“技”的層面。然而，完整的版式設(shè)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該重視“道”與“技”之外的“藝”的層面。筆者采用的基于項(xiàng)目導(dǎo)向理念的教學(xué)方案注重實(shí)操與創(chuàng)意，所以在輸出基礎(chǔ)概念知識(shí)之后，筆者先向?qū)W生解讀與分析優(yōu)秀的項(xiàng)目案例。

優(yōu)秀案例涵蓋不同時(shí)代背景下的代表性設(shè)計(jì)作品，兼具時(shí)代性與社會(huì)學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地理解版式設(shè)計(jì)創(chuàng)作背后的思考邏輯與文化內(nèi)涵。教師分析優(yōu)秀項(xiàng)目案例分析，是版式設(shè)計(jì)教學(xué)中由基礎(chǔ)理論到實(shí)操環(huán)節(jié)的有效過(guò)渡形式。一方面，優(yōu)秀案例是將概念性的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則視覺(jué)化的最佳方式，形成一種直觀的視覺(jué)感受，從而讓學(xué)生更容易體會(huì)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則的視覺(jué)表達(dá)與外化形式，進(jìn)一步掌握版式設(shè)計(jì)的視覺(jué)布局要領(lǐng)；另一方面，優(yōu)秀項(xiàng)目案例能夠讓學(xué)生更加清晰解讀設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意點(diǎn)，讓學(xué)生清晰創(chuàng)意的界定。創(chuàng)意強(qiáng)調(diào)的是“道”與“技”之外必不可少的“藝”，創(chuàng)意沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，也不是簡(jiǎn)單地復(fù)制，好的創(chuàng)意需要在實(shí)際的項(xiàng)目中能夠落地，達(dá)到藝術(shù)與市場(chǎng)相結(jié)合的目的。

優(yōu)秀的作品案例是有效而全面的一種輸出方式，這種知識(shí)宣導(dǎo)方式以圖像、表格、視頻形式取代晦澀難懂的教學(xué)點(diǎn)，有助于學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)容，及時(shí)吸收與內(nèi)化，為其創(chuàng)作活動(dòng)提供靈感和參考，進(jìn)而從整體上把控版式設(shè)計(jì)的底層邏輯和表現(xiàn)手法。

（三）實(shí)踐導(dǎo)向，基于滿足市場(chǎng)需求的教學(xué)目的

克里斯·比爾頓將創(chuàng)意的概念界定為：“創(chuàng)意是漸進(jìn)的變化和對(duì)動(dòng)態(tài)邊界的持續(xù)調(diào)整。”他認(rèn)為創(chuàng)意是元素的新組合，并且需要具備“合乎目的的適用性”。“合乎目的的適用性”指明了版式設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)意為核心。因此，在完成優(yōu)秀項(xiàng)目案例分析這一過(guò)渡階段后，教師可以結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向理念，即將真實(shí)的項(xiàng)目引入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

筆者以實(shí)際的公司項(xiàng)目和工作流程為基礎(chǔ)，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)踐練習(xí)達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)崗位的需求。教師可以在課堂上開(kāi)展小組討論、比稿、提案和匯報(bào)等互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，鼓勵(lì)學(xué)生碰撞出新的創(chuàng)意點(diǎn)，并能夠展開(kāi)口頭表述，讓學(xué)生體會(huì)到版式設(shè)計(jì)課程的趣味性，并模擬項(xiàng)目實(shí)操的每個(gè)環(huán)節(jié)，形成多維度、互動(dòng)式的教學(xué)模式。

為了培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)人才，諸多應(yīng)用型高校的設(shè)計(jì)專業(yè)均展開(kāi)校企合作教學(xué)。在校企產(chǎn)學(xué)研融合模式下，為學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)操提供調(diào)研報(bào)告、工作流程、成品等參考資料，由指導(dǎo)教師按小組分配項(xiàng)目，包括項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容、時(shí)間安排、實(shí)施形式等。這種校企合作方式給版式設(shè)計(jì)人才提供了一套完整的培養(yǎng)方式，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的目的。在具體項(xiàng)目實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)作能力。當(dāng)完成設(shè)計(jì)作品，并且獲得教師、企業(yè)的認(rèn)可時(shí)，學(xué)生會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出更好的版式設(shè)計(jì)作品。

三、應(yīng)用型高校版式設(shè)計(jì)教學(xué)改革思路

版式設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的核心課程，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。應(yīng)用型高校改革版式設(shè)計(jì)教學(xué)，是提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的有效路徑，也是培養(yǎng)符合廣告企業(yè)人才需求的優(yōu)選路徑。筆者分析版式設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題后，針對(duì)性運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向理念，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考創(chuàng)意，全面培養(yǎng)學(xué)生版式設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。

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基金項(xiàng)目：福州理工學(xué)院校級(jí)科研基金項(xiàng)目“論課程產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)造與個(gè)性化能力培養(yǎng)的融合教育——以版式設(shè)計(jì)為例”，課題編號(hào)：FTKY21014。

（作者單位：福州理工學(xué)院應(yīng)用科學(xué)與工程學(xué)院）