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生活即教育 體驗(yàn)筑成長(zhǎng)

2023-06-05 09:18:39陳燕青
名師在線(xiàn)·上旬刊 2023年3期
關(guān)鍵詞:生活即教育體驗(yàn)式教學(xué)幼兒教育

摘 要:在幼兒教育活動(dòng)中滲透“生活即教育”理念,對(duì)提升幼兒教育水平,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)至關(guān)重要?;诖?,文章主要結(jié)合生活即教育理念,探索體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用意義、應(yīng)用原則及應(yīng)用策略,使相關(guān)教育者積極結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生活活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等,通過(guò)創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)路徑優(yōu)化幼兒教學(xué)活動(dòng),通過(guò)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn),助力幼兒成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:生活即教育;體驗(yàn)式教學(xué);幼兒教育;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2097-1737(2023)07-0032-03

引? 言

在幼兒教育過(guò)程中,教師基于“生活即教育”理念開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué),能充分尊重幼兒的主體地位,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。為充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒教育中的重要價(jià)值,教師可通過(guò)滲透生活即教育理念,以體驗(yàn)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng),在明確體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于幼兒教育中的意義、原則等基礎(chǔ)上,創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)策略,不斷提升幼兒教育水平。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用意義

將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于幼兒教育實(shí)踐中具有突出意義。一方面,體驗(yàn)式教學(xué)有助于教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。在幼兒教育過(guò)程中,教師除了給予,還要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)需求,始終在教育教學(xué)全過(guò)程尊重幼兒的主體地位。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,體驗(yàn)式教學(xué)更關(guān)注幼兒在親身經(jīng)歷過(guò)程中主動(dòng)獲得知識(shí),習(xí)得技能。為了保證幼兒獲得切身體驗(yàn),教師就要將幼兒放在主體地位,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面,體驗(yàn)式教學(xué)有助于推進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。在幼兒教育中,組織幼兒開(kāi)展的體驗(yàn)式活動(dòng)具有生動(dòng)性、鮮活性、整合性等特征,幼兒在參加相應(yīng)活動(dòng)并獲得親身體驗(yàn)的過(guò)程中,能夠培養(yǎng)情感態(tài)度和能力,所以體驗(yàn)式教學(xué)除了可以幫助幼兒提高認(rèn)知水平,增強(qiáng)情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ€有利于促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展[1]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用原則

其一,體驗(yàn)式教學(xué)要和幼兒需求相契合。在幼兒教學(xué)過(guò)程中,幼兒是學(xué)習(xí)的主體,所有活動(dòng)的開(kāi)展都要以幼兒需求為中心,教學(xué)方法及內(nèi)容也要和幼兒需求相契合。所以,在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法時(shí),教師要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求確定體驗(yàn)式教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容之間的契合點(diǎn),以幼兒喜歡的方式傳授知識(shí),加強(qiáng)引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教育和幼兒需求之間的順利對(duì)接,使教育更具趣味性、鮮活性、生動(dòng)性,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望[2]。

其二,要關(guān)注幼兒實(shí)踐體驗(yàn)。雖然幼兒尚處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段,在心態(tài)及思想認(rèn)知等方面有很大不足,但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,幼兒教師仍不能全盤(pán)操控教學(xué)全程,要在適當(dāng)引導(dǎo)下更加關(guān)注幼兒實(shí)踐體驗(yàn)。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)期間,教師要始終關(guān)注幼兒的感受,活動(dòng)設(shè)計(jì)及安排都要符合幼兒成長(zhǎng)需求,要多創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),為幼兒提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),使幼兒多感官受到刺激,同時(shí)通過(guò)增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn),使幼兒在探索過(guò)程中不斷成長(zhǎng),并積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

其三,要關(guān)注教學(xué)的靈活性?;谟變旱纳硇陌l(fā)展特點(diǎn),教師要在幼兒教育中體現(xiàn)靈活性,用幼兒更喜歡、容易接受的形式教學(xué),促使幼兒獲得良好的體驗(yàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)期間,教師要基于幼兒發(fā)展特征及認(rèn)知水平,靈活制訂和幼兒發(fā)展相適宜的教學(xué)方案,并為其打造舒適、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其在獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中掌握知識(shí),得到成長(zhǎng)[3]。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用策略

(一)組織體驗(yàn)式集體活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力

在幼兒教育過(guò)程中,教師經(jīng)常會(huì)組織集體教學(xué)活動(dòng),并通過(guò)集體教學(xué)為幼兒講授多項(xiàng)知識(shí)。在此過(guò)程中,幼兒主要通過(guò)看和聽(tīng)進(jìn)行知識(shí)吸收。為充分滲透“生活即教育”相關(guān)理念,教師在幼兒教育過(guò)程中要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)感受,為其創(chuàng)造更多親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì),使其在親身體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)并認(rèn)識(shí)生活,并在活動(dòng)引導(dǎo)下主動(dòng)做和學(xué)。教師在針對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,要體現(xiàn)出不同特點(diǎn),相應(yīng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮到幼兒的興趣及經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒通過(guò)參加體驗(yàn)式集體活動(dòng)不斷提升學(xué)習(xí)能力。

例如,在開(kāi)展體驗(yàn)式集體教學(xué)過(guò)程中,教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)個(gè)人需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo),研究、關(guān)注并傾聽(tīng)幼兒個(gè)體需求,結(jié)合幼兒興趣探索更多有意義的并可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的集體活動(dòng),將集體教學(xué)活動(dòng)和幼兒發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。例如,在組織大班幼兒進(jìn)行“認(rèn)識(shí)紙”的體驗(yàn)式集體活動(dòng)期間,教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)很多幼兒熱衷于玩紙,借此機(jī)會(huì),就可將單次活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行延伸,設(shè)計(jì)開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)。例如,教師首先可帶領(lǐng)幼兒做小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒探究水和紙的關(guān)系,之后組織幼兒開(kāi)展手工活動(dòng),讓幼兒折紙、染紙及撕紙,最后帶領(lǐng)他們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐脑旒垙S參觀等。另外,在集體教學(xué)活動(dòng)中,教師可帶領(lǐng)幼兒共同制作教學(xué)所需材料,如組織幼兒共同制作能夠抽插的小彩旗。這一活動(dòng)不僅能夠?yàn)橛變汉罄m(xù)的學(xué)習(xí)提供豐盈、充實(shí)的材料資源,還能使幼兒在準(zhǔn)備和利用材料過(guò)程中感知材料,觸摸材料,加深對(duì)材料的認(rèn)識(shí),在材料選擇和探索過(guò)程中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。另外,在組織集體活動(dòng)過(guò)程中,教師可以征求幼兒的意見(jiàn),如“這幾個(gè)主題里面選擇哪一個(gè)?”“這個(gè)主題要怎么做?”“如何開(kāi)展活動(dòng)?”等,將體驗(yàn)式集體活動(dòng)從“要我做”變成“我要做”。又如,在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)幼兒歌曲過(guò)程中,教師可以和幼兒共同討論:你們想用什么方法來(lái)學(xué)唱這首歌?是逐句學(xué)唱法,還是分段學(xué)唱法,還是整體學(xué)唱法呢?例如,在對(duì)《顛倒歌》進(jìn)行學(xué)唱期間,教師就通過(guò)征求幼兒的意見(jiàn),決定在第一段進(jìn)行領(lǐng)唱和齊唱,而到了第二段,采取個(gè)人輪流和分組輪流等多種輪流唱法。引導(dǎo)幼兒自主選擇學(xué)習(xí)方法,既可幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的需求,又能使幼兒選擇出適合自己的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)其能力的發(fā)展,增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)自信心。

(二)組織開(kāi)展體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力

在幼兒教育過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育,可幫助幼兒接觸大自然,正確認(rèn)識(shí)社會(huì),可促進(jìn)幼兒成長(zhǎng),并釋放天性,使其在自我體驗(yàn)、自我實(shí)踐、自我發(fā)現(xiàn)過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。為幫助幼兒接觸社會(huì),教師要在幼兒教育過(guò)程中組織幼兒開(kāi)展體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如在教學(xué)過(guò)程中,教師可帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展大自然游戲體驗(yàn)、農(nóng)場(chǎng)種植體驗(yàn)、科學(xué)實(shí)踐探究等活動(dòng),使其在真實(shí)的自然和社會(huì)環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn),積累經(jīng)驗(yàn),尋找學(xué)習(xí)資源,并培養(yǎng)發(fā)散思維,提升學(xué)習(xí)能力。

例如,為了培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力,教師可組織“親近自然”的體驗(yàn)式社會(huì)活動(dòng),讓幼兒及其家長(zhǎng)共同參與,主要選擇當(dāng)?shù)亟紖^(qū)農(nóng)莊為實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展場(chǎng)所,提醒幼兒及其家長(zhǎng)事先準(zhǔn)備好各種春游物品,而幼兒園方面要為幼兒準(zhǔn)備各種安全護(hù)具,全程加強(qiáng)安全保障工作。在帶領(lǐng)幼兒游玩農(nóng)莊期間,教師及家長(zhǎng)需全程指導(dǎo)幼兒注意安全,并引導(dǎo)其觀察農(nóng)莊中都有哪些動(dòng)植物。在開(kāi)展農(nóng)莊參觀活動(dòng)的過(guò)程中,教師還要加強(qiáng)秩序管理,告訴幼兒不要大聲喧嘩,不要嬉戲打鬧,不要擁擠。家長(zhǎng)要照看好自己的孩子不破壞公物。在參觀活動(dòng)結(jié)束后,幼兒教師可利用集合時(shí)間提問(wèn)幼兒,引導(dǎo)其講述自己在農(nóng)莊中都發(fā)現(xiàn)了什么,又學(xué)到了什么,也可專(zhuān)門(mén)為幼兒及其家長(zhǎng)發(fā)布游玩任務(wù),如“在農(nóng)莊中探索并發(fā)現(xiàn)一種你以前從未見(jiàn)到過(guò)的植物并畫(huà)下來(lái),和家長(zhǎng)共同了解這個(gè)植物”或“在參觀過(guò)程中觀察一下這里什么樹(shù)木最多,你都在農(nóng)莊中看到哪些瓜果蔬菜”等,由此讓幼兒有目的地觀察并親近大自然,積累更多生活體驗(yàn)。

又如,教師可組織以“清潔城市”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),組織幼兒到周邊觀察幼兒園附近的建筑,并在沿街行走過(guò)程中引導(dǎo)幼兒注意腳下,若發(fā)現(xiàn)有垃圾,在保證安全前提下自覺(jué)把垃圾撿起并丟到垃圾桶中。隨后,教師帶領(lǐng)幼兒到周邊的草地、廣場(chǎng)等場(chǎng)所開(kāi)展城市清潔活動(dòng),主要讓幼兒以小組為單位動(dòng)手清理場(chǎng)地中的生活垃圾,注意垃圾分類(lèi)。同時(shí),教師還可組織幼兒用提前準(zhǔn)備好的紙和筆等制作標(biāo)語(yǔ),插在合適的地方以提醒大家不要亂丟垃圾。教師組織此類(lèi)活動(dòng),可增強(qiáng)幼兒的社會(huì)體驗(yàn),并使其感受自身和社會(huì)之間的親密關(guān)系,認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一員,應(yīng)遵守社會(huì)規(guī)則,愛(ài)護(hù)社會(huì)。

(三)組織體驗(yàn)式生活活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的生活技能

在幼兒教育過(guò)程中,教師要引導(dǎo)幼兒掌握多種基礎(chǔ)生活技能,包括穿衣、上廁所、吃飯、自主睡覺(jué)等,使幼兒具有更高的自主生活能力。在教授幼兒生活技能并組織體驗(yàn)式生活活動(dòng)的過(guò)程中,教師要在活動(dòng)全程貫穿安全理念,如一些安全常識(shí)、正確睡姿等。通過(guò)參加體驗(yàn)式生活活動(dòng),幼兒能在多類(lèi)活動(dòng)中習(xí)得基本生活技能,掌握更多生活常識(shí),并逐步養(yǎng)成優(yōu)良的生活習(xí)慣,同步了解并認(rèn)識(shí)一些生活規(guī)則。

例如,為了培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣,并增強(qiáng)其自主生活能力,教師可設(shè)計(jì)以下生活情景體驗(yàn)活動(dòng)。教師可先通過(guò)多媒體設(shè)備為幼兒播放“小動(dòng)物感冒了”的視頻,根據(jù)視頻內(nèi)容拋出問(wèn)題:視頻中的小動(dòng)物怎么了?幼兒通過(guò)觀看視頻,可發(fā)現(xiàn)其中的小動(dòng)物出現(xiàn)了流鼻涕癥狀。隨后,教師再次引導(dǎo):小動(dòng)物流鼻涕了,應(yīng)該怎么辦呢?你有什么好的處理方法嗎?在問(wèn)題導(dǎo)向下,促使幼兒回憶自己在生活中感冒后的一些處理經(jīng)驗(yàn)。而根據(jù)幼兒的回答,教師一一出示餐巾紙、手帕等,在拿出餐巾紙及手帕?xí)r要同步設(shè)問(wèn):“該怎么用手帕或者餐巾紙來(lái)擦鼻涕呢?”鼓勵(lì)幼兒利用教師提供的道具來(lái)演示。如教師可為幼兒提供一個(gè)流鼻涕的布娃娃,并讓幼兒拿著手帕嘗試著為它擦鼻涕。在幼兒幫布娃娃擦鼻涕的過(guò)程中,教師同步拍下視頻,隨后組織大家共同觀看幼兒擦鼻涕的錄像,并提出問(wèn)題:“小朋友是怎么幫布娃娃擦鼻涕的?哪種擦鼻涕的方法更好?為什么呢?”同時(shí),鼓勵(lì)幼兒積極回答,使幼兒積累更多生活經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)結(jié)束后,教師可帶領(lǐng)幼兒共同總結(jié)擦鼻涕的正確方法,并嘗試編成兒歌。在幼兒教育過(guò)程中,教師以游戲方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)正確的擦鼻涕方法,可使其在獲得生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上掌握生活技能,并可同步培養(yǎng)其良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

(四)組織體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的情感感知能力

節(jié)日本就具有趣味性,組織體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)對(duì)幼兒具有先天的吸引力,可為幼兒營(yíng)造愉悅、自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí),教師也可在節(jié)日活動(dòng)中為其普及一些我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗和節(jié)日知識(shí)等,以增強(qiáng)其民族意識(shí)。另外,很多節(jié)日都非??粗丶彝ス簿?,教師可借此契機(jī)使幼兒在體驗(yàn)節(jié)日期間關(guān)注親子交流,并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心并了解父母,從而增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn),使幼兒了解節(jié)日對(duì)家庭、生活及社會(huì)的重要性,滲透德育。例如,在國(guó)慶節(jié),教師可著重為幼兒營(yíng)造一種普天同慶的節(jié)日氛圍,使其在國(guó)慶活動(dòng)參加期間深切地感受到國(guó)家的強(qiáng)大。此外,教師可在母親節(jié)、父親節(jié)等引導(dǎo)幼兒為父母做一些力所能及的事,從中感受父母的艱辛,并學(xué)會(huì)關(guān)心家人。又如,到了中秋節(jié),教師可帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)唱兒歌《爺爺為我打月餅》,使幼兒回憶哪個(gè)節(jié)日具有吃月餅的習(xí)俗,并為其普及更多與中秋節(jié)相關(guān)的知識(shí)。隨后,教師可為其展示不同造型、不同口味的月餅,激發(fā)幼兒對(duì)月餅的興趣,之后組織幼兒開(kāi)展做月餅活動(dòng),先為其示范月餅的做法,然后鼓勵(lì)幼兒試著自己制作月餅。在蒸月餅的過(guò)程中,教師可帶領(lǐng)幼兒共同歌唱“打月餅”歌曲。此外,教師還可在中秋節(jié)活動(dòng)中為幼兒播放嫦娥奔月相關(guān)童話(huà)故事的視頻,使幼兒通過(guò)觀看視頻感受古人在中秋節(jié)邊賞月邊作詩(shī)的風(fēng)雅意境,或帶領(lǐng)幼兒共同吟誦中秋節(jié)有關(guān)的古詩(shī),使其積累更多知識(shí)。最后,教師可組織幼兒共同吃月餅,分享過(guò)中秋節(jié)的感受,并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)明年想和誰(shuí)一起過(guò)中秋節(jié),以激發(fā)幼兒對(duì)親人的情感,提高幼兒的情感認(rèn)知。

結(jié)? 語(yǔ)

生活即教育相關(guān)教育理念在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用,基于該理念開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng),可有效豐富教學(xué)形式及內(nèi)容,增強(qiáng)活動(dòng)吸引力,增強(qiáng)幼兒生活體驗(yàn),促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。幼兒教師在組織體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)期間,要廣泛利用生活資源,融入生活化素材及內(nèi)容,帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展多樣化的體驗(yàn)活動(dòng),使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn),提升學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力及情感感知力等。

[參考文獻(xiàn)]

張芹華.芻議體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].教師,2019(35):98-99.

柳雨婷.注重整合主題活動(dòng) 開(kāi)展體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)[J].成才之路,2021(26):108-109.

李浩辰.體驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用[J].新智慧,2021(29):76-78.

作者簡(jiǎn)介:陳燕青(1989.9-),女,福建莆田人,

任教于莆田市荔城區(qū)北高埕頭中心小學(xué),一級(jí)教師,本科學(xué)歷,曾榮獲“莆田市學(xué)前教育先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào)。

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