摘 要：在教育改革不斷深入的背景下，高中英語教師除了要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，還需要有效創(chuàng)新教學(xué)模式以及更新教學(xué)理念，只有這樣，才能夠進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革發(fā)展。情感教育作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率起到了重要的促進(jìn)作用。因此，文章針對高中英語教學(xué)中情感教育的有效滲透路徑展開探討，以期為高中英語教學(xué)成效的提升提供一定助力。

關(guān)鍵詞：高中英語；滲透路徑；情感教育

作者簡介：劉輝（1972—），男，福建省福清第三中學(xué)。

高中英語在高中教育中有著十分重要的地位，高中英語教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生知識的責(zé)任，還有著培養(yǎng)學(xué)生良好情感素質(zhì)的重要使命。為了促進(jìn)學(xué)生身心的全方位發(fā)展，高中英語教師要重視開展情感教育，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在高中英語學(xué)習(xí)中取得更佳的發(fā)展效果。

一、將情感教育滲透到英語教學(xué)中的意義

（一）幫助學(xué)生理解英語課程內(nèi)容

高中英語教師通過在教學(xué)中落實情感教育的方式，能夠在高中生與文章內(nèi)容之間構(gòu)建一座“橋梁”，幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地理解英語知識，最終有效促進(jìn)學(xué)生高效完成英語知識學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）進(jìn)一步開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在高中英語教學(xué)中融入情感教育，能夠?qū)W(xué)生自身的多元意識充分調(diào)動出來，使學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)思維得到進(jìn)一步拓展。同時，情感教育的有效滲透還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)中尋找到真正適合自己的知識學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力。

（三）增進(jìn)學(xué)生情感體驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情感教育的順利落實，還可以增強學(xué)生情感體驗，使學(xué)生能夠自發(fā)地挖掘英語內(nèi)容向人們傳達(dá)的情感、思想，促使學(xué)生樹立正確的價值觀，最終讓學(xué)生能夠在英語知識內(nèi)容的熏陶下逐漸形成良好人格。

（四）符合新課改的實際要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)高中生在英語課堂中的主體地位，明確了教師培養(yǎng)學(xué)生核心英語素養(yǎng)的目標(biāo)，指出保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣、動機和意志。教師在教學(xué)中的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這是確保學(xué)生在課堂上的主體地位的必要措施。只有當(dāng)學(xué)生對課堂感興趣時，他們才能全身心地投入課堂。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須加強師生之間的情感交流。一般來說，學(xué)生愛上一門學(xué)科與教師有很大的關(guān)系。如果學(xué)生對教師的教學(xué)方法和教學(xué)語言有抵觸情緒，就很難激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、強化學(xué)生在課堂上的主體地位時，教師不能忽視對學(xué)生的情感教育。

（五）滿足素質(zhì)教育的需求

素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)使情感教育逐漸成為高中英語教學(xué)的目標(biāo)之一，這體現(xiàn)了以人為本的價值取向。情感教育不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在積累學(xué)科知識的同時樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)有效提高。為了全面落實素質(zhì)教育，教師有必要將情感教育滲透到各學(xué)科實際教學(xué)過程中。在英語教學(xué)中，情感教育是輔助素質(zhì)教育的最佳工具，其可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，深化學(xué)生對英語學(xué)科知識的理解，使學(xué)生深入感受英語語言和文化，提高學(xué)生的英語技能。情感教育與素質(zhì)教育有較多共同點，因此，引入情感教育可以促進(jìn)素質(zhì)教育的落實與發(fā)展［1］。

二、在高中英語教學(xué)中落實情感教育面臨的問題

（一）教師缺乏教學(xué)熱情和耐心

高中階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未完全，因此，教師在開展英語知識教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用。例如，學(xué)生對一些知識點存在理解困難，會反復(fù)提問教師，而一些教師對此缺乏耐心，甚至冷淡應(yīng)對，這很可能會阻礙教學(xué)的推進(jìn)，傷害學(xué)生的感情，影響其學(xué)習(xí)興趣及積極性。

（二）英語教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

在當(dāng)前的高中教育中，一些教師仍然存在過于強調(diào)智力培養(yǎng)而忽視道德培育的問題。具體而言，大多數(shù)高中會對學(xué)生成績進(jìn)行排名，而一些教師對學(xué)生的成績過于重視，以此對學(xué)生進(jìn)行獎懲，忽略了對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，這會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，導(dǎo)致其認(rèn)為自己只需要做好知識學(xué)習(xí)。事實上，高中教育是培養(yǎng)學(xué)生個性的關(guān)鍵時期，如果學(xué)生在高中教育階段沒有得到適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，就很可能?dǎo)致他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中形成各種不良習(xí)慣。此外，在英語教育過程中，如果教師過于關(guān)注學(xué)生的英語成績，也容易造成英語課程的枯燥，使學(xué)生很難對英語知識學(xué)習(xí)提起興趣，這也必將會對學(xué)生健全人格的形成產(chǎn)生一定負(fù)面影響［2］。

（三）尚未認(rèn)清學(xué)生主體地位

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，不應(yīng)過分追求學(xué)生考試成績的提高，但部分高中英語教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)仍取決于學(xué)生的考試成績。其通常會向?qū)W生灌輸大量的知識，而忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位和素質(zhì)教育內(nèi)容。情感教育是一個循序漸進(jìn)的過程，一些教師認(rèn)為這會影響教學(xué)進(jìn)度，即使他們有情感教育的意識，也會為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識，而忽略情感教育過程［3］。

三、在高中英語教學(xué)中實現(xiàn)情感教育滲透的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

人們的情緒會受到許多因素的影響，其中環(huán)境的影響十分重要。因此，教師在設(shè)計教學(xué)過程時，不僅要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，還要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。情感教育一般是在和諧的課堂氛圍中開展的，這就要求教師創(chuàng)造有趣的情境。在正式開始課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計課堂介紹環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的有意注意，并幫助學(xué)生及時將情緒調(diào)整到積極的狀態(tài)。同時，教師需要關(guān)注課堂教學(xué)語言，通過有趣的語言和故事創(chuàng)造有趣的情境。英語學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容是教會學(xué)生正確運用詞語和語法，因此，教師可以通過講述英語故事來營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的情感交流。在這種氛圍下，學(xué)生更容易記住知識點和語法應(yīng)用方法，并對知識點有更深的印象。此外，教師需要注意的是，單一的教學(xué)方法不利于情感教育的推進(jìn)。教學(xué)活動應(yīng)有多種教學(xué)方法支撐，這樣學(xué)生在課堂上會得到更豐富的情感體驗，綜合素質(zhì)也能得到提高。

例如，在教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 5 Music一課時，教師可在課前播放一些英語歌曲，有效放松學(xué)生情緒，幫助他們調(diào)節(jié)狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵學(xué)生在歌聲中積極思考。教師應(yīng)在開始教學(xué)前仔細(xì)研讀英語教材內(nèi)容，并將具體的教學(xué)內(nèi)容融入適當(dāng)?shù)那榫持?，讓學(xué)生深刻理解英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握英語知識，讓學(xué)生沉浸在情境中，從而大大提高教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）與學(xué)生加強溝通與交流

素質(zhì)教育提出，學(xué)生與教師在課堂上應(yīng)保持一種溝通與互動的關(guān)系，學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中得到深化。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是各學(xué)科真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。教師應(yīng)當(dāng)了解，與學(xué)生開展溝通交流和英語教學(xué)同樣重要，不應(yīng)當(dāng)除了教學(xué)就不與學(xué)生交流。如果教師能夠平等對待每個學(xué)生，尊重他們的個人心理特征，將使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中建立自信，學(xué)生將會更有勇氣展示自己，從而形成一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)在課上課下增加與學(xué)生的語言、眼神交流，讓學(xué)生能夠清楚地了解到自己在課堂上占據(jù)的主體性地位。在交流中，學(xué)生會感受到教師的關(guān)心，從而在課堂上感受到一定的溫暖，教師也能夠更好地實施情感教育。在信息時代，人與人之間的交流非常方便，因此，師生之間的聯(lián)系不應(yīng)局限于課堂。為了加強師生之間的情感交流，節(jié)假日期間，教師可以通過社交軟件聯(lián)系學(xué)生，掌握學(xué)生在節(jié)假日期間的英語學(xué)習(xí)情況；觀看學(xué)生喜愛的英語電影或書籍，與學(xué)生討論內(nèi)容，加強與學(xué)生的情感交流，將情感教育落實到位［4］。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度和教育觀念，以包容的心態(tài)對待學(xué)生，在與學(xué)生交流時應(yīng)給予他們盡可能多的鼓勵，并盡可能使用和藹可親的教學(xué)語言。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確評價自身，樹立自信

在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能多地使用積極的詞匯，避免使用一些諷刺和侮辱性的詞匯，努力創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，愉悅學(xué)生的身心，注意對學(xué)生的信心教育，培養(yǎng)他們的積極情緒。在講解新課之前，教師應(yīng)預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并科學(xué)評估學(xué)生的表現(xiàn)。教師的評價應(yīng)該中肯嚴(yán)謹(jǐn)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)和思考情況，增進(jìn)師生之間的情感交流。教師應(yīng)努力通過自己的評價達(dá)到指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極效果，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣并獲得成就感［5］。

批改作業(yè)是教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的形式之一，同時也是能夠?qū)崿F(xiàn)師生情感交流的有效方式。大部分學(xué)生十分重視教師給予自己作業(yè)的評價，通過教師的評價，學(xué)生可以了解教師對自己的態(tài)度。因此，教師應(yīng)該重視作業(yè)的批改，不僅要客觀公正地評價學(xué)生的作業(yè)完成情況，還應(yīng)該使用鼓勵性的詞語批閱作業(yè)，以此有效幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

（四）積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念

目前，一些教師仍只看重學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的塑造。以人教版高中英語必修一Unit 2 Travelling Around課程教學(xué)為例，首先，英語教師需要在課前安排學(xué)生針對單元主題展開調(diào)研活動，讓學(xué)生提前選擇一個自己喜歡的國家，并自己來設(shè)計在該國家的旅游計劃。在課堂介紹環(huán)節(jié)，教師可選出幾名學(xué)生當(dāng)堂展示學(xué)習(xí)成果，使得英語教學(xué)充滿豐富情感，而且，這種旅游規(guī)劃的方式也可以幫助學(xué)生提高組織能力。

（五）優(yōu)化高中英語考核評估模式

一些學(xué)生在完成高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)之后，對于文章的內(nèi)容仍然不能理解，造成此種現(xiàn)象的主要原因是一些英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)用的教學(xué)方法不夠合適。對此，教師應(yīng)對高中英語評估考核的方式進(jìn)行探析，以此幫助學(xué)生掌握好各部分的內(nèi)容。例如，教師可在術(shù)語評估中添加口頭評估。在教學(xué)過程中，教師可以按照各個單元的實際知識內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)演講活動。在教學(xué)人教版高中英語必修一Unit 3 Sports and Fitness一課時，教師就可以為每個學(xué)生分配與健康、運動相關(guān)的演講題目，并隨機選擇三名學(xué)生在下一節(jié)課前做演講。同時，教師還需要給予演講的學(xué)生公平、公正的評分與評價?；蛘撸處熆梢栽O(shè)計出豐富、有趣的課堂活動，并布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生在課后做好角色扮演活動的準(zhǔn)備，確保所有學(xué)生都能有參加的機會。待課堂活動結(jié)束之后，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生將獲得一定獎勵。

結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中融入情感教育有著十分重要的作用。在實際英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識情感教育在英語課堂中的落實意義，并且以多種教學(xué)方式實現(xiàn)情感教育滲透，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)成長平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)一步豐富課堂文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

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