徐福紅

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育部門對于各個階段的教育給予高度的重視，同時，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將其融入到課堂中，教育領(lǐng)域也因此發(fā)生了諸多改變。在高中化學課堂中應(yīng)用微課，能夠?qū)⒔滩闹幸恍┧腊濉⒊橄蟮闹R點轉(zhuǎn)變得更加具體化、形象化，能夠有效地減輕學生的學業(yè)壓力以及學習負擔?；诖?，化學教師要走在時代的前沿，和時代發(fā)展共同進步，改變觀念，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學法，將教學內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，提高課堂趣味性，調(diào)動學生對于化學學科的學習興趣，課堂上表現(xiàn)出較強的學習欲望，提高化學學習的效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學；微課教學；生活素材

化學不同于其他學科，其是一門趣味性較強，與實際生活有關(guān)聯(lián)的學科，但是，在應(yīng)試教育長期影響下，高中化學教學整體來說缺乏明確的教學目的，在眾多學科中處于不上不下的位置，這種現(xiàn)象的發(fā)生，導致部分學生對化學學習的興趣不高，不愿意耗費大量的精力去學習，從而導致高中階段的化學教育的重點都放在了記憶或者是做題上面。隨著新課程的不斷改革，教育部門對于一線工作者提出了更高的標準，除了重視化學知識傳授外，最重要的一點是如何去提升每個學生的綜合能力。所以，教師應(yīng)該遵循“以人為本”“以學生為中心”的原則，引導學生能夠認識自身在課堂上的主體性，讓學生能夠成為學習的主人。 通過多樣化的教學方式，提高化學學習效率的同時，還能夠在化學教學中真正落實素質(zhì)教育，全面促進學生的綜合發(fā)展?；诖?，本文針對高中化學微課教學中生活素材的有效應(yīng)用進行簡要分析并闡述，以下僅供參考。

一、在高中化學中應(yīng)用微課的意義

隨著新課程的不斷改革，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，很多的現(xiàn)代化技術(shù)融入到了課堂中。如，比較常見的電子交互白板、多媒體等等。此外，在新時代的背景下，微電影、微視頻走進了人們的生活，成為了人們接收信息的主要方式。同時，微課在課堂中的深入，也成就了高效課堂。微課和傳統(tǒng)教學模式相比屬于一種信息化方法，對于新時代的高中學生來說，更容易激發(fā)其學習積極性，使學生對化學學科的求知欲得以增強，并且可以加強在課堂上的主體性。高中階段所展開的微課，其內(nèi)容更加豐富多彩，微課時間多以3～5分鐘為主，比較精簡，能夠讓學生一目了然，從而提升學生的學習效果。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，高中階段所展開的微課，也更加豐富多彩，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，為學生找到一些具有教育價值以及與教材相關(guān)的信息，找到學習的方向。

二、高中化學教學現(xiàn)狀

（一）教師的教學目標不明確

教師在上課時，原有課堂教學的重點是“教”。學生學的時候只是單純接受，無法主動去內(nèi)化知識。而且在講解知識時目的不明確，關(guān)注的只是教學具體內(nèi)容。正因為目標的定位不明確，在教學時就會顯得非常“松散”，像沒有方向的一葉孤舟漂在海洋里。教學目標與內(nèi)容相脫離，再加上很多教師在教學時，評價意識不足，對學生所反饋評價也無法和教學目標相統(tǒng)一。在新時代背景下，化學教師在定位目標時，應(yīng)該以培養(yǎng)解決能力為標準，并時時以此為目標，為學生講解新知識，充分提高學生的自主學習能力。

（二）教學設(shè)計有待優(yōu)化

在高中化學課堂中，一節(jié)課是否成功，和教學設(shè)計有直接的關(guān)系。但實際上卻存在這樣的問題：教學評價一致性無法得到保障，所以課堂的三要素應(yīng)包括：目標、設(shè)計、評價。

教學的總體活動，要以教學目標為“圓點”，并以此開始“畫圓”，有效的設(shè)計實際上是對教學內(nèi)容的一種優(yōu)化。且教學設(shè)計也包括了后續(xù)的評價工作，并以評價來支撐課堂教學。

三、高中化學微課教學中生活素材有效性應(yīng)用策略

（一）結(jié)合生活素材，打造高效課堂

新課程的標準下，教育部門對于各個階段的教育給予了高度的重視。同時，教師自身需要達到的標準與要求也發(fā)生了變化。要求教師在教學期間注重實現(xiàn)“教-學-評”一體化，全方位落實新課改的進程中，培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)。對此，教師應(yīng)當堅持以人為本，以學生為中心，堅持培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的宗旨。通過小組討論、實驗探究等一系列的方式，彰顯化學教學的實效性。此外，隨著素質(zhì)教育的深入，要求教師應(yīng)當將教學回歸生活，化學不同于其他學科，其與實際生活有著密不可分的聯(lián)系，并且具有一定的實用性。因此，化學課堂的開展離不開實際生活，且生活中處處有化學，它就像空氣一樣，無處不在。世界是物質(zhì)的，而物質(zhì)的組成部分就是元素。基于此，教師應(yīng)當恰當?shù)貞?yīng)用生活素材，為學生創(chuàng)造一種既輕松又有趣的學習環(huán)境，讓學生的積極性被充分調(diào)動起來，鞏固之前所學的知識（復習）。應(yīng)用學習到的化學知識解決實際問題，真正實現(xiàn)學以致用。長期以往，學生切身體會到化學學習的樂趣，從最初的“要我學”調(diào)整為“我要學”，落實高效課堂的構(gòu)建。

（二）展開趣味實驗，創(chuàng)設(shè)高效課堂

實驗本身就具有一定的趣味性，實際上依然有個別教師無法完全擺脫傳統(tǒng)教學觀念的干擾，實驗教學環(huán)節(jié)口述實驗過程，這種教學方式存在的問題就是學生無法直觀地感受到實驗現(xiàn)象，教學的效果并不理想。所以，作為一名高中教師，需要和時代一起進步，站在世界的前端，不斷創(chuàng)新以及完善教學方式，將課堂內(nèi)容與生活進行結(jié)合，使學生能夠?qū)瘜W實驗產(chǎn)生求知欲望，之后再通過實驗資源，為學生展開后續(xù)的參與化學實驗夯實基礎(chǔ)。因此，教師可以充分利用化學實驗當中比較有趣的知識點，引導學生可以通過實驗來探究真理。眾所周知，理論主要來于實踐，給學生提供參與的機會，實驗之后，梳理知識點，通過自己真實感受，進行總結(jié)和歸納，豐富學生化學知識架構(gòu)。這類教學法，能讓學生尊重科學，并在未來學習時，對所展開的實驗給予高度的重視。并在潛移默化中讓學生能夠感受學習給自己帶來的樂趣，使學生能夠找到學習自信心，在學習當中獲得滿滿的成就感。

（三）通過信息技術(shù)，打造高效課堂

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在化學教學中也逐漸實現(xiàn)了普及。同時，將其應(yīng)用到課堂上，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學當中出現(xiàn)的問題，為教學改革提供了一定的支持以及幫助。化學學科的知識點相對復雜，內(nèi)容比較抽象，如果僅憑教師的一張嘴或者黑板來教學，學生無法深入地掌握知識點，導致學生學習效果不佳。而信息技術(shù)的融入，能夠有效彌補學生與教師在講解之間所出現(xiàn)的問題。在教學期間，教師在課堂上便可以應(yīng)用多媒體設(shè)備播放視頻、音頻等一系列的新手段，給學生帶來不一樣的學習感受，通過多重感官刺激集中學生的注意力，緊跟教師思路，從而進入到最佳學習狀態(tài)，發(fā)揮學生的潛力。同時，將其融入到課堂中能夠有效減輕學生的學習壓力，學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死記硬背的方式，將抽象、復雜的化學問題變得更加簡單化。

例如，在學習《電離》這一章時，教師可以通過視頻的方式，模擬酸、堿、鹽的電離過程，這樣學生就能夠更加全面且深入地了解電離的概念，從而為學生后續(xù)所展開的學習做鋪墊，之后在學習《離子反應(yīng)》這一章時，學生就能夠順理成章地理解離子反應(yīng)是怎么一回事了，之后，電離及離子反應(yīng)的模型在學生的大腦中就有了一個初步的印象。再如學習《元素周期率》的核外電子的分層排布，其主要是通過三維圖來呈現(xiàn)給學生電子原圖的行程，用動畫來演繹，將死板的知識點轉(zhuǎn)為更加生動、形象且通俗的畫面，這樣教師就可以將教材中抽象的原理變得更加生動、具體，讓學生可以掌握更多的基礎(chǔ)知識。同時，在播放動畫期間還能夠讓學生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。由此可見，科學、合理地使用多媒體對高效課堂的構(gòu)建起到了多么重要的作用。

（四）將生活滲透在化學課堂上

化學不同于其他學科，研究重點在于物質(zhì)變化規(guī)律、組成結(jié)構(gòu)，是一門非常嚴謹?shù)恼n程，但是不管怎樣高深的知識，都與生活息息相關(guān)。同時，也包括學生在生活中可以總結(jié)到的一些規(guī)律。從客觀的角度上來說，高中階段的化學教學內(nèi)容是非常多的，并且具有一定的難度，但是如果從生活的視閾下進行化學的學習，那么其中所包含的一些項目僅僅是生活當中的普遍現(xiàn)象而已，卻很少有人在生活當中去注意它，亦或研究它。舉一個比較日常的例子：做飯，不管是城市使用的液化氣，亦或鄉(xiāng)村所在使用的柴火，都是通過對某些物質(zhì)的燃燒從而獲取熱量，而所發(fā)起的燃燒便是一些化學反應(yīng)。這時，教師可以將兩者所產(chǎn)生的化學反應(yīng)進行對比。

木柴的主要成分就是碳，通過燃燒，一般會生成二氧化碳與水蒸汽：C+O2=CO2。而液化氣的主要成分是丙烷，在完全燃燒時，也會產(chǎn)生二氧化碳與水蒸汽：C3H8+5O2=3CO2+4H2O

再如，生活當中陰天、雨天、晴天、自然萬物的生長規(guī)律等等，均存在化學元素?；诖?，高中化學教師可以在課堂中多融入一些生活中的實際例子，讓學生能夠?qū)⒄n堂的基礎(chǔ)知識與生活進行結(jié)合，降低學生對這一部分化學知識的陌生感，通過生活實際與化學知識點的聯(lián)系，使這一部分知識的教學獲得理想的效果。

四、結(jié)束語

總的來說，教師在化學教學中，使用微課的這種方法，可有效加強學生學習化學的積極性，將化學微課與生活元素緊密結(jié)合，需要更加關(guān)注到學生的個性化特點，提高學生化學學習自信。另外，教師在教學觀念方面，與時代發(fā)展同步，并站在世界前端，以創(chuàng)新的方法對教學方法進行完善，通過微課的形式加強化學教學的趣味性，為后續(xù)所展開的高效課堂做鋪墊，并在此基礎(chǔ)上，全面促進學生的綜合發(fā)展。

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