曹妍

摘 ?要：隨著教育水平的不斷提高，國家對道德教育有了更高的要求。班主任作為小學德育工作的最主要實施人，其德育的工作實效性與德育成效密不可分。文章討論了班主任德育工作中存在的問題，如教師德育觀念淡薄、德育方式較為單一、德育內(nèi)容沒有與學生實際生活較好地結(jié)合、班主任家校聯(lián)系沒做到位等，對班主任德育工作的開展提出了建設(shè)性意見，對德育相關(guān)的課堂活動內(nèi)容做出探討，旨在為班主任進行班級的道德教育工作提出改進措施，供各位教育工作者進行參考。

關(guān)鍵詞：德育；小學教育；班主任

小學德育是我國義務教育的重要組成部分。小學高年級學生的自我概念、道德發(fā)展等處在重要的過渡時期，對該年齡段學生進行道德教育顯得十分重要。然而我國的道德教育仍存在一定問題，未完全按照該年齡段學生的心理發(fā)展特點進行德育教學，德育的方式有待創(chuàng)新。另外，學校德育只是道德教育的環(huán)節(jié)之一，班主任不僅起到直接教育的作用，更要加強與監(jiān)護人的溝通，讓德育貫穿小學教育的全程。

一、小學高年級學生德育的內(nèi)容及重要性

（一）小學德育的內(nèi)容

《中小學德育工作規(guī)程》中規(guī)定：培養(yǎng)具有愛國精神和奉獻精神、遵守法律和社會規(guī)范道德、形成文明行為習慣的青少年公民是德育的重中之重。２０１７教育部頒布的《中小學德育工作指南》對中小學德育中學生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了同樣的要求。總的來說，小學德育包括：理想的信念教育、社會主義核心價值觀教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容，目的是將中華民族偉大復興的理想信念、誠信友善的待人之道、堅定奮斗的鉆研精神等通過教育貫穿青少年的發(fā)展。

（二）小學高年級班主任進行德育的重要性

１． 對小學生的健康發(fā)展有重要影響。小學是整個學校體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而道德教育是傳播社會規(guī)則、精神文明、傳統(tǒng)文化的重要途徑。小學生受年齡、社會閱歷等的影響，智力、判斷力等都處在發(fā)展階段，且表現(xiàn)出單純、善于模仿、缺乏規(guī)律、活潑好動等特點。隨著年齡的增加，小學生的知識和理性思維都在不斷發(fā)展，在小學高年級，學生的自我概念、道德發(fā)展等方面出現(xiàn)心理學理論定義的關(guān)鍵時期和過渡時期，因此在小學高年級階段進行道德教育，對學生的心理健康發(fā)展有重要意義，也為其價值觀的建立有直接影響。

２． 小學班主任是學校德育工作的第一責任人。小學班主任是德育工作的中心，班主任與學生的交流最為密切。因此，班主任不僅是道德教育的執(zhí)行者，也是家校之間的聯(lián)系人，家庭和學校之間的紐帶，也是教師和家長之間的橋梁。小學教師要處理好自己與家長、學生之間的關(guān)系，才能做好班級的工作，也有利于學生的道德教育。

二、目前我國德育中存在的問題

（一）部分教師的德育觀念淡薄

１． 德育內(nèi)容不貼近生活。兒童期學生思維具有具體形象性，其喜好通過生動、靈活的學科知識探獲世界。而道德教育的內(nèi)容如：馬克思主義、核心價值觀等等具有哲學的抽象性，兒童難以理解并與現(xiàn)實世界結(jié)合。道德教育的內(nèi)容往往不符合學生思維發(fā)展情況。部分教師的教育內(nèi)容停留在教材層面，沒有與學生實際相結(jié)合，缺乏生趣的無法引起學生的共鳴，學生難以理解道德要求背后的實質(zhì)。

２． 德育內(nèi)容不夠全面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學校德育存在偏于重視思想、政治教育等內(nèi)容，對兒童的心理健康教育、生態(tài)教育等不夠重視。高年級小學生逐漸走向青春期，開始出現(xiàn)個人意識高漲、叛逆等心理。對該年齡段的學生需要進行更多的心理關(guān)注和引導，如進行挫折教育、幫助學生通過正確渠道建立自尊，形成自我認知能力，注重對其進行情緒管理的教育等。

另外，青少年犯罪層出不窮也暴露出道德教育中對法制教育方面的薄弱。小學生的法制意識不夠強，不能對違法犯罪行為進行判斷。學校作為教育的主渠道，要幫助學生從小樹立良好法律意識，培養(yǎng)其成為遵紀守法的良好公民。

（二）學校教育與家庭教育、社會教育配合不夠

學校教育在德育管理中占有重要地位，家庭教育、社會教育和學生自我教育在德育發(fā)展中也發(fā)揮著重要作用。然而，部分學校在教育過程中與家長的接觸并不密切，家校溝通的方式很少，社會也沒有提供足夠的教育設(shè)施和環(huán)境。學生在校期間會存在家庭或社會因素導致的隱藏問題，家長若對學生不夠關(guān)心，社會對存在的問題也不重視，僅僅靠學校無法解決學生的道德問題，容易造成德育管理效率低下的結(jié)果。

（三）德育方式較單一

部分教師將思想道德要求以理論的方式講授給學生，缺乏相互交流，學生學習較為被動，缺乏情景性和實踐性，沒有體現(xiàn)與學生的平等和民主。學生作為接受主體無法主動地帶入思考，無法理解道德要求的真正內(nèi)涵。

１． 重共性，輕個性。教師將學生作為整體教育而忽視了每位學生都有獨特的成長環(huán)境和先天差異，素質(zhì)結(jié)構(gòu)不可能完全一致，忽略了教育對象的差異性，不進行分層次教育。道德教育就是關(guān)注人性，這種缺乏溝通與理解的教育模式不利于學生道德水平的發(fā)展。

２． 教育的手段傳統(tǒng)、單一。隨著科技的進步，電子產(chǎn)品已經(jīng)充斥著每個學生的生活?？谑凇鍟冉虒W方式較為單一不夠生動，教育效果不明顯。

三、提高小學高年級德育工作實效性的措施

（一）班主任應充實自身，提高道德觀念

１． 充實自身，改善教育方式

（１）提高學生在德育教學中的自主性。教師講授、學生被動接受的教學方式對較為抽象的道德教育教學效果不夠明顯。教師需要和學生共同參與德育活動，教師提供優(yōu)質(zhì)的德育教學材料和環(huán)境，策劃活動方式，引導學生進行感受與體驗，讓學生成為道德教育的主體，在具體情境中進行認知、活動與體驗。

（２）從教學內(nèi)容的填鴨觀轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`觀。填鴨教育通過理論傳授，讓學生被動接受價值觀念和道德規(guī)范，最終完成知行合一道德內(nèi)化。這種說教的教學形式偏于僵化，忽視了學生作為“人”具有其自身的需要與思想，壓制了創(chuàng)造性。道德教育的目的是要將德育的標準作為學生行為的指南，因此道德實踐至關(guān)重要，學生的品德發(fā)展需要在具體活動的實踐活動中進行感知與習得。通過與外部環(huán)境的活動，學生逐漸形成自己的品德與行為。因此，班主任要在實踐活動中引導其形成良好的道德品質(zhì)。

２． 提高自身道德觀念

（１）班主任要有高尚的品格。班主任需要提高自身道德水準，做到以身作則，言行一致。不斷學習新知識，提高自己的思想高度和精神境界，知行合一才能言傳身教。要做到這一點，教育者自己要不斷加強自身道德素質(zhì)，用社會主義的道德規(guī)范約束自己的思想行為。

（２）提高綜合能力。首先，學校德育工作對班主任綜合能力有更高要求，班主任需要有敏銳的洞察力，能觀察學生的動態(tài)變化，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，理解學生的內(nèi)心世界。其次，要有組織管理能力，處理好班級的大小事務，優(yōu)秀的班集體才能為學生營造更好的成長氛圍。另外，德育工作對教師的創(chuàng)新學習能力和表達能力也有一定要求，這樣才能在面對不同個體時因材施教，與家長、社會密切聯(lián)系，做好溝通。最后，保持自我調(diào)控，班主任的工作內(nèi)容繁雜，保持良好的心理狀態(tài)，及時調(diào)整情緒，才能以健康的狀態(tài)面對教學工作。

（３）班主任要有真摯的情感。沒有情感的道德教育是沒有溫度的。關(guān)愛學生是教育的根本，德育更是如此，班主任要讓關(guān)愛貫穿整個教育過程。兒童期的學生渴望被理解與尊重、被信任和聆聽，班主任作為學生的情感寄托，更渴望得到班主任的關(guān)懷。只有將真摯的情感貫穿德育，學生才能在愛中感受到道德的真正內(nèi)涵。

（二）改進教育方式

１． 榜樣示范與自我教育相結(jié)合。長期以來，小學德育總是看重教師的理論教學，強調(diào)外力作用，而忽視了激發(fā)學生的內(nèi)在動力。充分調(diào)動學生的自主性和主動性，才能使道德在學生心中真正內(nèi)化。在德育中，教師可提供具體情景，帶領(lǐng)學生遵守社會秩序，抵制不道德行徑，將社會道德要求轉(zhuǎn)化為學生自身需要。

２． 德育課堂教學與社會實踐相結(jié)合。學校德育教學要多鼓勵學生參與社會實踐活動，做到“知行合一”。一方面，將實踐活動引進來，德育課堂教學的過程中，設(shè)計相關(guān)的教學活動，以學生為教學主體，將學生日常生活中常見的、學生感興趣的問題情境融入小學思品課教學中，使德育和生活有所聯(lián)系，反映現(xiàn)實生活中的實際問題。通過創(chuàng)設(shè)一系列的問題，引導學生進行思考，帶領(lǐng)其進行小組討論，交換思考結(jié)果，通過實踐產(chǎn)生真實體驗。

另一方面，教師可以利用社會資源，帶領(lǐng)學生走出校園親身參與社會實踐。教師制定活動方案，對學生加以引導，學生自主參與社會實踐活動。在活動結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學生對過程中遇到的問題進行思考，在事件中總結(jié)經(jīng)驗，形成對道德規(guī)則的判斷。如通過升國旗激發(fā)學生的愛國情感；教育學生尊老愛幼來傳播中華民族傳統(tǒng)文化；教育學生勤奮學習是承擔作為學生的社會責任等。參與社會實踐活動，同樣培養(yǎng)了學生的思維創(chuàng)新能力，提高了學生的知識素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

（三）組織校園活動

１． 愛國主義教育。升旗儀式、國旗下講話是小學中進行愛國主義教育的重要途徑。講解先烈的英雄事跡，介紹中國近代史，同樣能幫助學生了解國情，激發(fā)學生愛國愛黨之熱情，培養(yǎng)其奉獻精神。

２． 集體主義養(yǎng)成。通過組織學生參與植樹造林、地球日活動幫助其樹立保護生態(tài)環(huán)境的環(huán)保意識；組織清明掃墓，緬懷革命先烈的活動培養(yǎng)其愛國情懷；舉辦科技節(jié)活動，幫助學生形成科學創(chuàng)新精神。學生在各種活動中相互合作交流，學會解決沖突和自我表達，感受團結(jié)合作的內(nèi)涵，有利于其集體主義的養(yǎng)成。

３． 法制規(guī)范教育。教師通過講解各種法律案例，讓學生從小形成良好的法律意識，使其對違法犯罪行為有一定的判斷能力，提高其對危險的識別能力，從一定程度上保障學生遠離違法犯罪，保護自身安全。

（四）促進班級管理的配合

班級管理需要班干部的配合，班干部是班主任的左右手，可以幫助班主任管理班級事務，減輕班主任的工作量。班干部是班級同學的榜樣，同學們喜歡觀察、學習班干部，班干部是團結(jié)全班同學共同進步、促進班主任的工作順利進行的橋梁，培養(yǎng)一支強大的班干部隊伍對順利開展班級德育工作意義重大。良好的班風可以促進全班學生的成長和發(fā)展，促進個人良好道德素質(zhì)的形成，促進集體良好作風的形成。學風是學習氛圍和集體行為的集中體現(xiàn)。

（五）促進家庭、學校、社會教育之間的合作

小學德育是一項系統(tǒng)工程，要提高德育的有效性就必須加強德育宣傳，這需要學校、家庭、社區(qū)等多方面的共同努力。做好小學德育工作，必須建立學校、家庭和社區(qū)三位一體的教育體系，達成德育共識。要發(fā)揮學校在小學德育工作中的主渠道作用，充分調(diào)動家庭在小學德育工作中的基本作用，加強社會在小學德育工作中的支持和平臺作用。

動員小學家庭道德教育需要班主任搭建橋梁，從家長與學校的合作層面出發(fā)，成立班級家長委員會，重視家長會的作用，得到家長的支持與合作，幫助班主任開展德育工作。通過對特殊家庭情況的學生進行家訪，幫助家長改變重學業(yè)成績輕道德教育的思想，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，更好地進行道德教育。

四、結(jié)語

文章對班主任德育教學中存在的教師德育觀念淡薄、德育方式較為單一、德育內(nèi)容沒有與學生實際生活有較好的結(jié)合、班主任家校聯(lián)系沒做到位等問題提出了改進措施，從班主任自身層面出發(fā)，需要其提高自身道德素養(yǎng)和職業(yè)技能水平，用榜樣示范與自我教育、課堂教學與社會實踐相結(jié)合的方式進行小學生德育工作，組織相關(guān)的校園活動，讓學生在事件中感知道德規(guī)范，達到道德內(nèi)化，成為遵紀守法、熱愛祖國、敬業(yè)誠信的良好公民。

參考文獻：

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（責任編輯：陳華康）