張秀玉

內(nèi)容摘要：在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是重點(diǎn)，通過口語交際教學(xué)可以為中職學(xué)生今后發(fā)展帶來幫助。當(dāng)前部分中職生存在口語交際能力不足情況，這與教師未能采取有效教學(xué)方法有很大關(guān)聯(lián)，所以需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求創(chuàng)設(shè)語境，加強(qiáng)語感能力訓(xùn)練，最終為學(xué)生今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。基于此，本文從口語交際能力的內(nèi)涵入手，中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，闡述中職學(xué)校語文口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，希望對相關(guān)研究帶來幫助。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué) 口語交際能力 培養(yǎng)

口語交際是人們交往的重要途徑，口語交際水平也在一定程度上體現(xiàn)一個(gè)人的語文能力。在中職語文教學(xué)中需要教師創(chuàng)新口語教學(xué)方法，重視朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的口語表達(dá)習(xí)慣和態(tài)度。此外，需要建立中職語文口語教學(xué)體系，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好發(fā)展，以下進(jìn)行相關(guān)分析。

一.口語交際能力的內(nèi)涵

語言是交際最重要的工具，語言交際就是人們通過語言這一工具表達(dá)自身思想，而語言也是人類社會(huì)依賴的交際工具，語言主要包括口語和書面兩種形式，其中語言最主要的特征在于有聲語言，也是現(xiàn)代語言具有的交際功能，口頭語言相較于書面語言更加直接，應(yīng)用也更為廣泛。整體來看語言主要特征體現(xiàn)在以下方面：其一，語言形式具有獨(dú)特性。語言的結(jié)構(gòu)形式中主要體現(xiàn)在句子修飾成分少、短句多、自然句多，這是由于人們的思維速度和表達(dá)速度不一致，因此出現(xiàn)重復(fù)倒裝現(xiàn)象；其二，表達(dá)具有臨場性?？谡Z表達(dá)需要在一定情境中呈現(xiàn)，并且對象更加直接，內(nèi)容也更具有針對性，只有身臨其境才能明確交際的具體含義[1]。

二.中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性

在語文教學(xué)大綱中提出需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，并且更加突出聽說教學(xué)在語文教育中的地位。而在實(shí)踐當(dāng)中受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前語文教學(xué)依舊存在著重視讀寫、輕視聽說的情況。在一定程度上違背了素質(zhì)教育理念，也不利于學(xué)生今后的就業(yè)。整體來看，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力不僅能夠增強(qiáng)其表達(dá)水平，還能夠活躍思維，提升應(yīng)變能力，逐漸培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，其重要性體現(xiàn)在以下方面：

（一）從教育內(nèi)容來看，口語交際內(nèi)容不能缺失

在中職語文教材中口語交際是教學(xué)的重點(diǎn)，聽說讀向來是中小學(xué)語文教育的重點(diǎn)，而中職語文教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生專業(yè)因地制宜的進(jìn)行語文口語交際教學(xué)。在中職語文教材中每個(gè)單元都有口語交際內(nèi)容，需要教師引導(dǎo)學(xué)生參與到口語交際活動(dòng)當(dāng)中，并且讓口語交際內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，進(jìn)而助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展[2]。

（二）從語文教學(xué)評價(jià)來看，口語表達(dá)能力是檢驗(yàn)基礎(chǔ)

相較于初中教育，中職語文缺乏考試壓力，筆試檢測并非評價(jià)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，教師主要通過測評口語表達(dá)能力進(jìn)行驗(yàn)收，還有部分學(xué)校把口語表達(dá)能力納入中職語文檢測范疇，也就是結(jié)合學(xué)生專業(yè)以及職業(yè)素養(yǎng)，最終為其就業(yè)帶來幫助。

（三）從社會(huì)發(fā)展需求看，良好的口語有助于事業(yè)發(fā)展

在社會(huì)訊息日益發(fā)達(dá)的今天人們交往更加頻繁，良好的交際能力有助于個(gè)人職業(yè)發(fā)展。對于中職生來講，在今后工作中會(huì)遇到同事、領(lǐng)導(dǎo)、客戶等，而自身職業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)可有效彌補(bǔ)學(xué)歷上的短板，比如中職生畢業(yè)后有著良好表達(dá)能力可以在工作中加分，有更好的職業(yè)發(fā)展前景。

三.中職學(xué)校語文口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對口語交際能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足

受應(yīng)試教育思想影響，教師往往更加重視培養(yǎng)學(xué)生聽、寫和讀的能力，容易忽視口語交際能力培養(yǎng)。部分教師也未能意識(shí)到口語交際能力培養(yǎng)的價(jià)值，依然采取背誦的方法，造成語文學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)生參與熱情不足。此外，部分教師片面的認(rèn)為口語交際能力培就是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文以及安排情景對話內(nèi)容，相比之下把專業(yè)課作為主要課程，而語文充當(dāng)文化課的角色，由此影響著口語交際教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）缺乏口語交際能力培養(yǎng)的環(huán)境

在中職語文教學(xué)中傳輸知識(shí)的主要途徑是講解知識(shí)，所以教師主要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行理論講解，課堂中教師主要是通過制作的PPT，然后配合知識(shí)講解，讓學(xué)生掌握字詞、閱讀和作文寫作，不過口語表達(dá)和聽力訓(xùn)練較少，缺乏良好的交際氛圍，導(dǎo)致學(xué)生難以提升口語水平。

（三）和學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)不足

當(dāng)前一些中職語文教材的口語交際內(nèi)容未能形成體系，并且職業(yè)特色不夠顯著。從教學(xué)實(shí)踐情況來看，由于中職學(xué)校設(shè)置了較多專業(yè)，所以在口語交際教學(xué)內(nèi)容上難以全方位涉及，口語教學(xué)也未能體現(xiàn)專業(yè)特征，尤其是缺乏和學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，很多專業(yè)都采取相同的口語教學(xué)方案，不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。此外，教師也沒有針對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際場景的口語訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生參加工作后難以在相關(guān)情境中展示自己能力[4]。

四.如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

人的能力和所說、所讀、所寫、所聽關(guān)系密切，主要體現(xiàn)在具有目的的聽說讀寫當(dāng)中，不同目的、不同的聽說讀寫方式都有著其區(qū)別，能力也需要具有區(qū)別的知識(shí)、技能和態(tài)度，所以在培養(yǎng)聽說讀寫能力前期需要學(xué)生明確今后需要從事哪種和聽說讀寫相關(guān)的活動(dòng)，然后側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力。中職生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展方向基本確定，需要教師結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征，通過有關(guān)方式培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，為此需要教師營造良好的語境，選擇好訓(xùn)練方式和話題，為學(xué)生提供大量朗讀機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其語感，具體措施如下：

（一）提升教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)

中職語文教師的口語交際能力將潛移默化的影響學(xué)生，要想保證口語交際效果教師需要具有先進(jìn)的教學(xué)思想，不斷提升自身的專業(yè)能力，而且語文教師在中職口語交際教學(xué)中以及當(dāng)今社會(huì)中都扮演著重要角色，需要明確口語交際能力培養(yǎng)的重要性，不斷更新自身觀念。其一，教師需要實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生日?？谡Z實(shí)踐相結(jié)合，明確培養(yǎng)目標(biāo)方向，這樣才能不斷提升學(xué)生的交流水平。從理論修養(yǎng)上教師也要關(guān)注心理學(xué)、交際學(xué)、語言學(xué)、語音學(xué)等相關(guān)內(nèi)容和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，由此提升教學(xué)設(shè)計(jì)效果，在口語實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中教師也要發(fā)揮出示范作用，向?qū)W生傳授口語交際技巧，比如教師可以和學(xué)生交流過程中經(jīng)常呈現(xiàn)雙關(guān)語或者謎語，教師講話中能夠體現(xiàn)其習(xí)慣和特征，都會(huì)對學(xué)生的表達(dá)產(chǎn)生影響；其二，教師需要善于聽懂學(xué)生。除了具有良好的表達(dá)能力教師還需要善于聆聽，能夠準(zhǔn)確敏銳的獲取信息，在課堂教學(xué)中能夠通過學(xué)生的講話和朗讀，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和不足；其三，教師在語言教學(xué)中需要確保語言使用規(guī)范簡便，具有啟發(fā)性、趣味性以及時(shí)代性特點(diǎn)，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容具有新意，比如教師需要合理應(yīng)用幽默語言，由此吸引學(xué)生目光，讓教學(xué)氛圍更加輕松[5]。

（二）加強(qiáng)普通話訓(xùn)練

要想具有良好的口語表達(dá)能力，需要學(xué)生加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，把握發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，如果吐字不清、方言味濃重、語調(diào)不自然將在一定程度上影響其發(fā)展，所以教師需要強(qiáng)化訓(xùn)練普通話，主要是從聲母、韻母、語調(diào)、聲調(diào)、聲音等方面入手，通過6-8節(jié)課的時(shí)間集中輔導(dǎo)使學(xué)生明確生母和韻母是發(fā)生準(zhǔn)確的根本。再如聲調(diào)問題，需要讓學(xué)生掌握不同調(diào)子的讀音，然后區(qū)分詞義，在發(fā)音訓(xùn)練過程中需要讀對每個(gè)字音的音調(diào)，由于聲調(diào)差異聲音也有高低之分，需要教師培養(yǎng)學(xué)生出色的語音，有利于喚醒對方的情緒和思維，拉近雙方距離，然后進(jìn)入更加積極的思維狀態(tài)[6]。

（三）重視朗讀訓(xùn)練

朗讀就是通過特定文字材料以語言為媒介，生動(dòng)準(zhǔn)確的呈現(xiàn)文章內(nèi)容，朗讀也是一種有效的教學(xué)手段，能夠傳授知識(shí)，還可以通過朗讀進(jìn)行技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解文章含義，想象作者寫作的情感。學(xué)生經(jīng)常朗讀文章能夠培養(yǎng)其審美情趣，增強(qiáng)寫作能力，并且朗讀過程中訓(xùn)練語言、語調(diào)、語氣、語速，都有利于養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。在學(xué)生朗讀課文的過程中還能增強(qiáng)其表達(dá)的信心，讓語言更加生動(dòng)并有激情，可謂一舉多得。所以說朗讀是訓(xùn)練口語表達(dá)有效措施，不過當(dāng)前中職教材中設(shè)置的朗讀篇目較少，而實(shí)際教學(xué)中教師往往重視朗讀技巧教學(xué)，缺乏對實(shí)踐的重視，需要教師重視朗讀的作用，然后指導(dǎo)學(xué)生方法[7]。以《再別康橋》為例，教師可通過多媒體播放康橋場景與美妙的音符，隨著朗誦者有感情的朗讀，學(xué)生也開始進(jìn)行朗讀模仿。

（四）語感能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

語感就是人們對語言文字的敏感性，每個(gè)人的語感都存在差異，語感也是表達(dá)人們喜怒哀樂和情感的重要途徑，如果語感不強(qiáng)通常難以發(fā)現(xiàn)自身表達(dá)的錯(cuò)誤性。為此在日常教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生留意他人的精彩語言，通過朗讀文章可以調(diào)動(dòng)耳、口、眼、腦等多個(gè)器官。從教學(xué)角度講，語感的訓(xùn)練也是提升學(xué)生口語交際能力的重要途徑，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇文章，使學(xué)生能夠感覺和感知語言文字?，F(xiàn)行的中職語文教材單元內(nèi)容主要包括閱讀與欣賞、表達(dá)和交流、語文綜合實(shí)踐，所以教師可以在口語交際過程中整合實(shí)踐活動(dòng)，然后每個(gè)學(xué)期由淺入深的進(jìn)行口語訓(xùn)練，比如第一學(xué)期提升學(xué)生普通話水平，具有交流的興趣，第2個(gè)學(xué)期進(jìn)行雙向口語交際訓(xùn)練，并從教材出發(fā)，適當(dāng)拓展內(nèi)容，針對市場營銷專業(yè)、文秘專業(yè)可以增設(shè)口語課，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。需要說明的是，語言具有啟示性，也就是說在文章閱讀的過程中需要重視輕重緩急，同時(shí)需要重視語文因素，閱讀中做到聲情并茂，實(shí)現(xiàn)語境和語義的結(jié)合。

（五）在社交當(dāng)中重視交談

交談就是交流的雙方或者多方圍繞共同話題進(jìn)行言語信息，交流活動(dòng)是當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的口語表達(dá)形式，具有靈活性、制約性等特征，不管是單獨(dú)對話還是多方對話都較為隨意，并隨著語境和話題的變化出現(xiàn)談話內(nèi)容、節(jié)奏情境等方面的變化。交談的過程中也需要雙方響應(yīng)與配合，通常需要事先確定話題中心，不過隨著時(shí)間地點(diǎn)語境等變化，談話的方式也會(huì)變化，這就體現(xiàn)出對話具有靈活性。對于一個(gè)善于交談的人通常能夠做到語言準(zhǔn)確生動(dòng)、態(tài)度熱情大方、聲音適中，所以中職語文教學(xué)中教師需要傳授學(xué)生開口的藝術(shù)、話題選擇的藝術(shù)、話題展開的藝術(shù)以及交談結(jié)束的藝術(shù)，主要訓(xùn)練方式包括聽力訓(xùn)練、體態(tài)語訓(xùn)練[8]。

（六）創(chuàng)設(shè)適宜的語境

所謂合理的語境就是學(xué)生有話可說，愿意參加對話場合，其本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在口語交際訓(xùn)練過程中需要進(jìn)行交際情境的設(shè)計(jì)，然后開展口語能力訓(xùn)練，讓學(xué)生更有說話的興趣，逐漸克服其語言表述中的心理障礙，重要的是需要讓學(xué)生結(jié)合語境選擇不同方式和內(nèi)容，然后靈活運(yùn)用到交流當(dāng)中，要求在實(shí)際情境訓(xùn)練過程中具有實(shí)踐性、社會(huì)性和綜合性。教師也要結(jié)合學(xué)生關(guān)心的話題創(chuàng)設(shè)交流氛圍，比如在求職信寫作過程中教師可以先進(jìn)行理論知識(shí)講解，然后設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)，并且在教室中模擬招聘會(huì)，然后向?qū)W生提問如何在壓力下工作，你如何看待工作需要加班，你認(rèn)為自身最大優(yōu)勢、不足是什么，自身有哪些職業(yè)規(guī)劃等問題。在學(xué)生參與和模擬的過程中，教師需要在旁加以指導(dǎo)，讓學(xué)生明白面試時(shí)的答話技巧，這樣學(xué)生在參加畢業(yè)前期的人才交流會(huì)過程中更加自如。

（七）合理創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境

1.建立和諧師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生交流

教師需要深入了解學(xué)生并和學(xué)生形成平等融洽的師生關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生心理層面得到滿足，學(xué)習(xí)過程更加輕松，師生關(guān)系主要體現(xiàn)在教師和每個(gè)學(xué)生的關(guān)系以及和學(xué)生群體的關(guān)系。教師在師生關(guān)系中占據(jù)主導(dǎo)地位，需要對學(xué)生加以觀察。有研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前師生關(guān)系主要包括緊張型、親密型、冷漠型，其中師生關(guān)系將影響著學(xué)生參與活動(dòng)以及教師進(jìn)行交流的欲望?？谡Z交際教學(xué)需要側(cè)重師生配合，通過建立和諧的師生關(guān)系學(xué)生更加愿意提出問題和想象，學(xué)習(xí)氛圍也更加熱烈。為了建立和諧的師生關(guān)系，需要從以下方面入手：其一，塑造教師良好個(gè)性特征，在與學(xué)生日常的交流過程中教師需要樹立溫和、親切、友好、熱情、負(fù)責(zé)的一面；其二，樹立正確的價(jià)值觀，教師要尊重學(xué)生，挖掘其潛能；其三，掌握具體做法，教師需要一視同仁，鼓勵(lì)學(xué)生多說敢說，并且承認(rèn)學(xué)生的差異性，然后幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，比如教師需要多和學(xué)生交流。整體來講和諧的師生關(guān)系是學(xué)生參與口語學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件[9]。

2.建立積極向上的人際關(guān)系

學(xué)生在班級(jí)這一特殊環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長，人際關(guān)系也將影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以語文教師需要掌握班級(jí)人際關(guān)系特征，由此助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)。教師需要增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，相互關(guān)心，避免出現(xiàn)排斥歧視等情況，讓學(xué)生在班集體中感覺輕松，并且要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范進(jìn)行口語表達(dá)，由此在班級(jí)中形成良好的說話風(fēng)趣。此外，為了形成良好的班級(jí)語言環(huán)境需要班主任大力支持，班干部也要發(fā)揮其應(yīng)有作用，由此共同營造良好的交流環(huán)境。

3.培養(yǎng)良好的心理環(huán)境

口語交際參與者的交際愿望、心理特征和心理素質(zhì)都是口語交際心理環(huán)境的范疇，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程需要營造良好的心理環(huán)境，當(dāng)學(xué)生交際愿望強(qiáng)烈時(shí)更容易產(chǎn)生口語交際行為，部分中職重視自我反思，教師在培養(yǎng)口語交際能力之前需要讓學(xué)生明確自身的交際能力、口語水平以及性格，比如自身是否口齒清晰、聲調(diào)是否悅耳、交流時(shí)是否在意他人的態(tài)度、能否引起別人發(fā)言，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題并加以解決口語能力會(huì)得到自然提升。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)的今天中職語文教學(xué)也面臨著全新形勢，需要教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，及時(shí)更新教學(xué)思想和模式，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和交流的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，這樣才能為其今后進(jìn)入崗位和走入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

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