姜玉紅

［摘 要］高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)，是深化教育領(lǐng)域改革、培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的新路徑。語文作為文化基礎(chǔ)課，在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。隨著信息化高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，形成線上線下混合的新型教學(xué)模式。本文從以學(xué)生為中心的理念出發(fā)，梳理教育與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系，從融合專業(yè)需求精選教學(xué)內(nèi)容、營造氛圍培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢開展線上線下混合教學(xué)、打造精品隊伍、持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量等方面闡述以學(xué)生為中心的“教育+互聯(lián)網(wǎng)”貫通語文的教學(xué)改革。

［關(guān)鍵詞］學(xué)生中心；教育+互聯(lián)網(wǎng)；高端貫通；語文教改

［中圖分類號］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，其成果廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+其他行業(yè)”，但并不是簡單地疊加，而是利用信息技術(shù)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將二者融合創(chuàng)新。所以“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個“+”具有真正的意義。

將這一理念運用于教育領(lǐng)域，就形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，即教學(xué)活動利用互聯(lián)網(wǎng)開展，跨越時空完成各項“教”與“學(xué)”的任務(wù)。但是教育不同于一般行業(yè)，其特殊性決定了“教育+互聯(lián)網(wǎng)”更適合教育與互聯(lián)網(wǎng)融合。教育是根本，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是工具，只有做好了教育，才能使受教育者實現(xiàn)真正的成長。由此就催生了教育模式的改革，將信息化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相互融合，形成線上線下混合的教學(xué)模式。2020年7月，國家發(fā)改委等13個部門印發(fā)了《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展，激活消費市場帶動擴(kuò)大就業(yè)的意見》，提出“支持15種新業(yè)態(tài)新模式發(fā)展”，其中就包括在線教育。意見指出“大力發(fā)展融合化在線教育。構(gòu)建線上線下教育常態(tài)化，融合發(fā)展機(jī)制，形成良性互動格局”［1］。2021年11月，教育部公布了《關(guān)于政協(xié)第十三屆全國委員會第四次會議第4271號（教育類437號）提案答復(fù)的函》。針對《關(guān)于高質(zhì)量做好線上線下融合，推動教育事業(yè)健康發(fā)展的提案》，教育部表示“高度重視教育信息化工作……探索推進(jìn)線上線下教育教學(xué)新模式，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展”。高端貫通培養(yǎng)作為職業(yè)教育一項全新的改革，在學(xué)科教學(xué)中更應(yīng)積極探索線上線下混合教學(xué)的新模式。

1 以學(xué)生為中心的理論依據(jù)

20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯將“以人為中心”的心理治療理論應(yīng)用于美國的教育改革，在他所著的《學(xué)習(xí)的自由》一書中指出：教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會變化、懂得學(xué)習(xí)的“自由”人，所以教育要以學(xué)生為中心［2］。1998年，聯(lián)合國教科文組織提出“高等教育需要轉(zhuǎn)向‘以學(xué)生為中心的新視角和新模式”。強(qiáng)調(diào)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變、從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”的轉(zhuǎn)變。圍繞學(xué)生成長的需要，全面提升知識、能力素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”地位，倡導(dǎo)教師在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)需求。以學(xué)生為中心已成為現(xiàn)代教育的基本理念，是教育思想主體的延伸，應(yīng)滲透在教學(xué)活動的方方面面。尤其是線上教學(xué)，“教”與“學(xué)”的時空分離使得線上學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，更需要教師關(guān)注學(xué)生的需求，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，借助信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資源給予學(xué)生必要的支持與引導(dǎo)。

2 關(guān)于高本貫通培養(yǎng)

高本貫通培養(yǎng)，是高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)項目之一。2015年，為適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足首都產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高端技術(shù)技能人才的需要，北京市創(chuàng)新性地開展了貫通培養(yǎng)實驗項目。由部分職業(yè)院校與示范高中、本科院校、國內(nèi)外大企業(yè)合作，選擇對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)招收初中畢業(yè)生，完成高中階段文化課學(xué)習(xí)后，接受高等職業(yè)教育和本科專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式。貫通培養(yǎng)學(xué)制為7年，其中前3年為中職教育階段，中間2年為高職教育階段，后2年為本科教育階段。由北京市特色高水平職業(yè)院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)。前5年在高職院校學(xué)習(xí)，完成前5年學(xué)業(yè)且成績合格者由高職院校頒發(fā)專科學(xué)歷證書，完成全部學(xué)業(yè)且成績合格者，由合作本科高校頒發(fā)專升本本科學(xué)歷證書的稱為“高本貫通”。貫通培養(yǎng)推動了教育領(lǐng)域改革的深化，探索了高等職業(yè)教育的新路徑。

3 高本貫通培養(yǎng)中語文課的作用

根據(jù)《北京市教委關(guān)于開展貫通培養(yǎng)試驗的通知》精神，貫通培養(yǎng)要加強(qiáng)一體化設(shè)計，各層次教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方案要有序銜接，整合優(yōu)質(zhì)資源，聚焦創(chuàng)新人才培養(yǎng)。貫通基礎(chǔ)文化課應(yīng)區(qū)別于高中文化課，要為專業(yè)服務(wù)，將職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)滲透其中，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感。作為基礎(chǔ)文化課的語文，可謂母語習(xí)得自然天成，兼具人文性、工具性和思想性，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮不可或缺的作用。

第一，語文與學(xué)生成長密切相關(guān)，幫助學(xué)生繼承傳統(tǒng)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，影響學(xué)生的終身發(fā)展。

第二，語文是學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ)，服務(wù)于各專業(yè)學(xué)科。沒有語文基礎(chǔ)，就無法汲取文化典籍中的精華，獲取信息資源中的新知。華羅庚說：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！?/p>

第三，語文是培養(yǎng)邏輯思維的基本手段。一個人沒有邏輯思維，就無法內(nèi)化知識，無法在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、開拓創(chuàng)新。

第四，語文是提高語言表達(dá)能力的基本手段。人與人之間需要有效溝通，需要清楚準(zhǔn)確地表達(dá)觀點，這就需要借助語言文字、修辭語法。

4 高本貫通學(xué)生特點及語文教學(xué)存在的問題

高本貫通的學(xué)生是初中畢業(yè)經(jīng)中考后入學(xué)的，處于未成年階段，表現(xiàn)出以下特點。第一，經(jīng)歷了中考有一定的語文功底，但是水平參差不齊。大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，語言表達(dá)和文字運用能力比較薄弱。第二，習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏靈活的學(xué)習(xí)方法。課上有聽講意識，但自律性不夠，能完成教師布置的作業(yè)，對知識的掌握基本靠死記硬背，不會舉一反三。第三，無壓力少動力，重專業(yè)輕基礎(chǔ)。貫通模式下的學(xué)生無須再參加高考，沒有了升學(xué)壓力，再加之年齡尚小，對未來發(fā)展沒有明確的規(guī)劃，所以學(xué)習(xí)動力不足、主動性不夠；身處職業(yè)院校，自然要學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課程，與學(xué)習(xí)了九年的語文課相比，專業(yè)課程更具神秘感和吸引力，學(xué)生也更加重視。

由于貫通的模式及學(xué)生特點，目前貫通語文教學(xué)存在以下問題。第一，課程定位不明晰，服務(wù)職業(yè)教育作用不突出。目前貫通語文教學(xué)還是在延續(xù)作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文知識教學(xué)，沒能體現(xiàn)高中語文與大學(xué)語文的融通，未能與相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)結(jié)合，發(fā)揮為職業(yè)技術(shù)服務(wù)的工具性特點。第二，沒有系統(tǒng)完整的貫通語文教材，大部分院校使用普通高中語文教材。且由于課時有限，需要用2年的時間完成高中3年的教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)難度。第三，師資力量參差不齊。職業(yè)院校語文師資儲備不足，新入職教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，難以滿足教改需要，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高［3］。

5 依托互聯(lián)網(wǎng)以學(xué)生為中心的貫通語文教學(xué)改革策略

為滿足社會需要，探索高端貫通培養(yǎng)新路徑，為學(xué)生發(fā)展提供更大的自主空間，職業(yè)院校需要以學(xué)生為中心依托信息平臺，結(jié)合職業(yè)特點，通過“教育+互聯(lián)網(wǎng)”模式改變傳統(tǒng)語文教學(xué)，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)的同時掌握職業(yè)技能，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

5.1 融入專業(yè)需求，細(xì)化目標(biāo)精選內(nèi)容

5.1.1 結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點、認(rèn)知規(guī)律及終身發(fā)展的需求，保留通識教育要求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案將專業(yè)需求融入知識技能目標(biāo)中，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓學(xué)生感受到語文對其他學(xué)科及未來發(fā)展的幫助，提升學(xué)習(xí)興趣。

5.1.2 精選教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本教材

在保留傳統(tǒng)必學(xué)篇目的基礎(chǔ)上，精選與職業(yè)發(fā)展、技術(shù)改革、大國工匠等相關(guān)的素材，深入研究編寫適合貫通培養(yǎng)、具有職教特色的語文校本教材。使之既具有基礎(chǔ)性，又具有時代性和選擇性，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。同時，收集專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)、人才發(fā)展動向，將情感態(tài)度、價值觀等通過文本材料或線上教學(xué)形式逐漸滲透于日常學(xué)習(xí)中，弘揚職業(yè)精神、提升人文素養(yǎng)。例如，循序漸進(jìn)地向?qū)W生推送相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的文章，作為閱讀理解內(nèi)容，在教授學(xué)生閱讀理解方法的同時拓展學(xué)生的專業(yè)視野；寫作方面也可以結(jié)合專業(yè)需要，練習(xí)一些應(yīng)用文體，讓學(xué)生享受學(xué)有所用的獲得感，提升學(xué)習(xí)的主動性。

5.2 營造環(huán)境氛圍，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要日積月累，多閱讀勤練筆，才能厚積薄發(fā)。貫通學(xué)生在經(jīng)歷了中考后無須再面對高考就可直升本科，緊張的神經(jīng)一下子放松下來，再加上他們錯誤地認(rèn)為專業(yè)課比基礎(chǔ)課更重要，所以原本在初中養(yǎng)成的一些閱讀、寫作習(xí)慣不及時加以鼓勵引導(dǎo)，就會逐漸消失殆盡。人常說“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。 因此，我們需要全時段、全方位地營造書香氛圍，在潛移默化中培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂全時段，即從晨讀開始，到課堂學(xué)習(xí)，再到晚自習(xí)，利用所有的片段時間引導(dǎo)學(xué)生沉浸于閱讀，感受閱讀的快樂；全方位就是從學(xué)校到家庭隨時隨地都可以閱讀。例如學(xué)校環(huán)境的布置，從教室到走廊都是提供閱讀素材的天然場所；學(xué)生回到家可以通過線上教學(xué)平臺進(jìn)行選擇性閱讀。從學(xué)生成長需求、專業(yè)發(fā)展、時事焦點、時尚潮流等出發(fā)，有計劃、分階段地設(shè)計閱讀主題，通過開展沙龍、競賽等各項活動引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考、實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展線上線下混合式教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)在各科教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。如何將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)空間，成為語文教學(xué)面臨的新課題。遵循“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的理念，課堂教學(xué)仍然是語文教學(xué)的主陣地，線上學(xué)習(xí)平臺是它有效的補充［4］。學(xué)生是主體，教師作為引領(lǐng)者、組織者、激勵者、解惑者，需要貼近學(xué)生，獨具匠心地設(shè)計，隨時調(diào)整線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)。教師利用信息化平臺，通過課前線上預(yù)習(xí)、課中面授講解、課后在線鞏固等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)將網(wǎng)絡(luò)資源和傳統(tǒng)課堂有效融合，開發(fā)利用潛在的教學(xué)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，調(diào)動學(xué)生積極性，在提高語文素養(yǎng)的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課前線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要由教師利用學(xué)習(xí)平臺上傳PPT課件、自測練習(xí)等學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時開辟討論區(qū)，鼓勵學(xué)生將自學(xué)中遇到的問題在討論區(qū)進(jìn)行研討，教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、形式等，做到有的放矢。在課中面授環(huán)節(jié)，教師集中講解重點、難點及學(xué)生自學(xué)中遇到的共性問題，提高課堂效率，同時也可以通過演講辯論、小組活動、課本劇等多種形式調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能［5］。在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置作業(yè)、設(shè)計自我檢測、闖關(guān)練習(xí)、打卡分享、知識拓展等學(xué)生喜歡的欄目調(diào)動其積極性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求，自覺完成相應(yīng)的項目。并且可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，鞏固知識。網(wǎng)絡(luò)平臺可以全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并隨時呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，通過大數(shù)據(jù)分析，教師可以實時監(jiān)督、及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)行為，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)的實時性及公開性便于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督激勵，提高學(xué)習(xí)效果。

5.4 打造精品師資隊伍，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量

教師隊伍水平直接影響教學(xué)的質(zhì)量，推進(jìn)貫通語文教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，需要打造一支既具有專業(yè)素養(yǎng)、合作創(chuàng)新精神，又能運用現(xiàn)代信息技術(shù)的精品師資隊伍。首先，要轉(zhuǎn)變理念，正確定位貫通教育。通過教研活動、集體學(xué)習(xí)等方式幫助教師正確定位貫通教學(xué)，了解學(xué)生特點及需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。其次，通過培訓(xùn)提升教師專業(yè)素養(yǎng)。有計劃地組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，開闊視野，豐富專業(yè)知識，提高教學(xué)能力，加強(qiáng)信息化水平。第三，加強(qiáng)橫向教學(xué)合作與交流。不定期地與同類院?；蛘吆献鞯母咧袑W(xué)校開展共建及多元化教研交流活動，同時加強(qiáng)與專業(yè)教師及班主任的交流，準(zhǔn)確把握專業(yè)要求。最后，做好“傳幫帶”培養(yǎng)工作。請教學(xué)資歷深厚、專業(yè)知識豐富、教學(xué)水平高的教師一對一地指導(dǎo)新入職或新轉(zhuǎn)型的教師，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，分享學(xué)生喜歡的教學(xué)形式及方法，促進(jìn)新教師快速成長，帶動教師隊伍整體水平的提高，為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

6 結(jié)語

綜上所述，貫通教育是職業(yè)教育改革與發(fā)展的新模式，語文作為人文性與工具性相融合的文化基礎(chǔ)課，對于學(xué)生的終身發(fā)展具有不可或缺的作用，所以我們要以學(xué)生為中心，不斷深化語文教學(xué)改革，提高貫通教育培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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