顏秀珍

［摘 要］本文立足于全面推動(dòng)高?！罢n程思政”教育的大背景，探討在專業(yè)課中如何進(jìn)行課程思政的系統(tǒng)性建設(shè)。以鐵道車輛機(jī)械裝置檢修課程為例，探討在軌道交通專業(yè)核心課程中系統(tǒng)性地進(jìn)行課程思政的一些具體的方法和步驟。以學(xué)生為中心，引用“課程思政面—課程思政線—課程思政點(diǎn)”的逆向解構(gòu)方法，并以此為基礎(chǔ)建立通用思政案例庫，思想政治教育主線和專業(yè)教育主線兩線并行，全方位展開課程思政教育。

［關(guān)鍵詞］課程思政；專業(yè)核心課；工科；軌道交通

［中圖分類號(hào)］G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

教育部在印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題；立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)［1］。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。

黨的十九大指出，以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的思政工作新格局為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、具有社?huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)主義接班人。在此大環(huán)境下，各個(gè)高校都在如火如荼地進(jìn)行課程思政建設(shè)，開展各種課程思政培訓(xùn)，組織課程思政“示范課程”，組織申報(bào)課程思政建設(shè)項(xiàng)目，等等，利用各種方法推進(jìn)課程思政在課堂中的全面展開，取得了很大的成績(jī)。這給我們帶來啟發(fā)的同時(shí)也展示出一些可以優(yōu)化的方面。

筆者以系統(tǒng)化思想，從頂層設(shè)計(jì)的角度，對(duì)課程思政進(jìn)行全員全程全方位的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、改進(jìn)，探究如何把課程思政更好地融入工科院校的專業(yè)核心課程［2］。這對(duì)于其他類似課程實(shí)施課程思政具有非常重要的意義。

1 案例主題

“以機(jī)械結(jié)構(gòu)之美，繪車輛人才藍(lán)圖”——鐵道車輛專業(yè)核心課程鐵道車輛機(jī)械裝置檢修課程思政建設(shè)典型案例。

2 建設(shè)背景

本課程是面向鐵道車輛專業(yè)大二年級(jí)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，4.5學(xué)分、共72學(xué)時(shí)（52個(gè)理論學(xué)時(shí)和20個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)）。課程以企業(yè)真實(shí)工作內(nèi)容為導(dǎo)向，按照工作流程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具備能判斷、會(huì)檢修、善檢修的車輛檢修高素質(zhì)技能型人才。

本課程以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目（車輛檢修）作為教師課堂教學(xué)主導(dǎo)項(xiàng)目，以企業(yè)崗位要求（車輛檢修工）為依據(jù)，結(jié)合“1+X”城市軌道交通變電檢修和鐵路技能大賽、“崗課賽證”綜合育人理念，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的檢修技能；學(xué)生以小組為單位對(duì)自主選擇的零部件實(shí)施檢修，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通表達(dá)、善于思考、分析解決問題的綜合素養(yǎng)；同時(shí)，結(jié)合各類鐵路管理?xiàng)l例，如《鐵路安全管理?xiàng)l例》《鐵路行車組織規(guī)則》《鐵路技術(shù)管理規(guī)程》等作為準(zhǔn)繩，培育學(xué)生遵紀(jì)守法、嚴(yán)格按規(guī)定操作執(zhí)行的合格鐵路人；結(jié)合《最美鐵路人》《中國路》等系列節(jié)目的播放，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、熱愛祖國、精益求精的工匠精神。

3 建設(shè)內(nèi)容

3.1 課程思政目標(biāo)

首先，建立學(xué)生作為鐵路未來接班人的自豪感和榮譽(yù)感。其次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鐵路專業(yè)知識(shí)的認(rèn)真鉆研和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。然后，樹立學(xué)生在實(shí)際檢修操作中安全第一、認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的高尚職業(yè)素養(yǎng)。最后，培養(yǎng)出具有堅(jiān)定理想信念，愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體，具有社會(huì)主義法治意識(shí)、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、心理健康、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新時(shí)代人才［3］。

3.2 思政建設(shè)主線

為更好挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的課程思政點(diǎn)，引用一種從“課程思政面—課程思政線—課程思政點(diǎn)”的逆向解構(gòu)方法，能夠很好地幫助教師隊(duì)伍對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的全面思政化，極大地促進(jìn)了通用思政案例庫的建立。課程思政逆向解構(gòu)法導(dǎo)圖如圖1 所示。

3.2.1 思想政治教育主線：愛國主義精神

在平時(shí)的授課和實(shí)訓(xùn)過程中，靈活穿插關(guān)于我國軌道交通的發(fā)展歷史、中國如何由一個(gè)軌道交通落后國家到現(xiàn)在趕超稱為軌道交通先進(jìn)國家、我國動(dòng)車組自主研發(fā)過程、目前我國軌道交通發(fā)展的技術(shù)瓶頸等，同時(shí)將《中國高鐵》《中國路》《最美鐵路人》等節(jié)目搬上課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于中國夢(mèng)的向往，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛黨和民族自豪感。

3.2.2 專業(yè)教育主線：科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、愛崗敬業(yè)

在授課時(shí)，教師要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度；在實(shí)訓(xùn)中，將安全第一、節(jié)約材料、物品擺放整潔、團(tuán)隊(duì)合作情況等作為考核的要點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范、專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘢辉诓シ沤虒W(xué)素材時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物向上的精神面貌，對(duì)工作的熱愛和無私奉獻(xiàn)精神［4］。

3.3 基于思政建設(shè)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施優(yōu)化（以“輪對(duì)的故障及檢修”為例）

3.3.1 課程思政元素

職業(yè)使命感、工匠精神、吃苦耐勞精神、愛國主義、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、愛崗敬業(yè)、科技報(bào)國、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、民族自信。

3.3.2 融入課程思政的教學(xué)內(nèi)容

一是鐵道車輛輪對(duì)的主要損傷及其產(chǎn)生的原因；二是輪對(duì)的分解、檢查與測(cè)量；三是輪對(duì)的檢修方法；四是我國輪對(duì)的優(yōu)勢(shì)和目前發(fā)展遇到的技術(shù)瓶頸。

3.3.3 課程實(shí)施中的思政建設(shè)

在理論授課中，介紹我國輪對(duì)的發(fā)展歷程、目前的技術(shù)水平和下一代輪對(duì)發(fā)展中遇到的瓶頸，讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)展背后的歷史和故事。這樣專業(yè)知識(shí)不再是冰冷的文字，而是能夠讓人熱血沸騰往前沖的動(dòng)力之一（如圖2）。

在實(shí)訓(xùn)過程中，將安全第一、節(jié)約材料、物品擺放整潔、團(tuán)隊(duì)合作情況等作為量化考核的要點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范、專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘢ㄈ鐖D3、圖4）。

課間播放央視系列紀(jì)錄片《超級(jí)工程Ⅱ》 第三集“中國車”，將課堂知識(shí)與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，將職業(yè)理想同國家榮譽(yù)聯(lián)系起來，培養(yǎng)國家和人民需要的大國工匠精神。

布置課后“思政作業(yè)”，要求學(xué)生分組調(diào)研國產(chǎn)輪對(duì)的發(fā)展史、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)，撰寫報(bào)告進(jìn)行課堂匯報(bào)，分享啟發(fā)。

3.4 課程思政實(shí)施效果反思

在介紹我國輪對(duì)的發(fā)展歷程、目前的技術(shù)水平和下一代輪對(duì)發(fā)展中遇到的瓶頸授課過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的興趣沒有預(yù)想高，教學(xué)效果一般。教師可考慮變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在之后的教學(xué)中讓學(xué)生提前自行準(zhǔn)備此類部件發(fā)展歷史的介紹［5］。

在實(shí)訓(xùn)過程中，將安全第一、節(jié)約材料、物品擺放整潔、團(tuán)隊(duì)合作情況等作為量化考核的要點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生操作的認(rèn)真程度較之前有明顯提升，操作規(guī)范度明顯提高，整體得分也明顯提高。這樣有助于養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范、專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘛Ｋ颊鳂I(yè)匯報(bào)部分學(xué)生提前認(rèn)真準(zhǔn)備、表現(xiàn)良好。說明主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果比較好。

4 實(shí)施成效

第一，通過構(gòu)建課程思政通用案例庫、三點(diǎn)一心教學(xué)理念、“五個(gè)一”課程思政建設(shè)模式等適合推動(dòng)課程思政有機(jī)融入專業(yè)授課全過程的教育教學(xué)方法，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高了課程思政的教育成效，為祖國培育又紅又專且具有新時(shí)代中國特色社會(huì)主義和諧價(jià)值觀、大國工匠精神等思政素養(yǎng)的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義接班人。

第二，堅(jiān)定了學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)地進(jìn)行了中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

第三，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、安全意識(shí)、規(guī)范操作意識(shí)和職業(yè)認(rèn)同感等得到了很大提升。

5 特色創(chuàng)新

第一，以系統(tǒng)化思想，從頂層設(shè)計(jì)的角度，對(duì)課程思政進(jìn)行全員、全程、全方位的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。課程思政不再是獨(dú)立于專業(yè)知識(shí)的“空降”，而是在課程實(shí)施的全過程中，像鹽溶于水。這讓專業(yè)課的授課過程變得更加生動(dòng)、具體。思政教育與專業(yè)教育不是獨(dú)立的兩條線，而是相互融合、相互支撐，共同打造全方位、多維度的教育實(shí)施。

第二，通過課程思政通用案例庫、“三點(diǎn)一心”教學(xué)理念、“五個(gè)一”課程思政建設(shè)模式，提出課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐路徑，對(duì)課程思政教學(xué)方法和步驟進(jìn)行具體化，讓課程思政教育變得“可看到”“可實(shí)施”“可行”。

第三，從教師、教學(xué)、學(xué)生三個(gè)層面，科學(xué)合理地建立系統(tǒng)性課程思政教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。

第四，以學(xué)生為本，在課程思政教育的實(shí)施過程中，通過不斷更新、持續(xù)改進(jìn)來修改課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)。基于這種教育理論的課程思政課是有活力的、與時(shí)俱進(jìn)的，能夠更好地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而獲得更好的教育成效。

參考文獻(xiàn)

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