孫芳玲

【摘? 要】教師畢生追求的目標(biāo)就是打造出高效課堂教學(xué)，這可以讓教學(xué)獲得事半功倍良好的效果。課堂教學(xué)主要由一個又一個教學(xué)細(xì)節(jié)組成，若干小細(xì)節(jié)，能夠決定教學(xué)的成敗，因此，在課堂教學(xué)中，教師需要見微知著，從細(xì)節(jié)之處入手，重視打磨細(xì)節(jié)，只有這樣才能讓課堂教學(xué)散發(fā)無限魅力，更具成效。本文主要探討精彩細(xì)節(jié)造就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；精彩細(xì)節(jié)；高效課堂

細(xì)節(jié)是整體建立的關(guān)鍵因素，沒有細(xì)節(jié)根本無法形成一個完整的整體。細(xì)節(jié)，在平常與簡單中孕育智慧與深刻，從淺顯表面來看，微不足道，然而細(xì)細(xì)品味就會發(fā)現(xiàn)細(xì)小之中蘊(yùn)藏著十分大氣的內(nèi)涵。從課堂教學(xué)來看，整個教學(xué)過程是由眾多教學(xué)細(xì)節(jié)相互組合而成的。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師可以對課堂所有細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真關(guān)注和牢固把握，那么課堂必然會充滿勃勃生機(jī)，熠熠生輝。

一、細(xì)節(jié)的概念及其重要性

常言道，“細(xì)節(jié)決定成敗”。若是從字面上來理解細(xì)節(jié)，即“細(xì)”者小也，而“節(jié)”是指要點或者單位也。對社會與人而言，社會是雙方行為當(dāng)中的一些細(xì)枝末節(jié)，這就是一些微不足道的事和不被人重視的小情節(jié)。雖然細(xì)節(jié)微小，但有時候有可能成為重要關(guān)鍵所在，能對事情成敗起到?jīng)Q定性作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這種理論也同樣適用，從某種意義上來說，各教學(xué)細(xì)節(jié)是組成課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵因素。所謂教學(xué)細(xì)節(jié)，實際上是教學(xué)行為中最小的一個單位，在教學(xué)過程中，是不可或缺的關(guān)節(jié)點，對連接與推動教學(xué)具有重大作用。同時，教學(xué)細(xì)節(jié)還浮顯于表面，能夠被人所看到的，主要表現(xiàn)在實際課堂教學(xué)中一些經(jīng)常被忽略的細(xì)微之處，如教師的一個行為、一個眼神、一種態(tài)度及一句話語等。細(xì)節(jié)決定成敗，在課堂教學(xué)中，雖然出現(xiàn)一到兩處細(xì)節(jié)失誤，并不會對課堂教學(xué)成功與否起到?jīng)Q定性作用，但如果肯在細(xì)節(jié)上下功夫，那么課堂教學(xué)將會越來越完美。只有關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，才能打造出一堂高效的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效率才會隨之顯著提升，而這也正是廣大教育工作者的最終目的所在。

二、精彩細(xì)節(jié)造就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

（一）造就高效課堂，精心細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)是重要基礎(chǔ)

1.情境創(chuàng)設(shè)

在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)形象而又生動的情境，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。以學(xué)生心理特征與年齡特點為依據(jù)，精心打造細(xì)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，不僅可以引起小學(xué)生情感上的強(qiáng)烈共鳴，而且可以充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性與積極性，從而達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一教與學(xué)的最終目的，進(jìn)而獲取良好的教學(xué)效果。在實際課堂教學(xué)中，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既能激發(fā)起小學(xué)生的求知欲，又能集中小學(xué)生的注意力。有一個良好的開端，就已經(jīng)獲得一半的成功，在進(jìn)入新課題時，教學(xué)導(dǎo)入是建立一個良好問題情境的關(guān)鍵教學(xué)方式。它有十分明確的要求：第一，時間合理，通常控制在新課開始之前的5分鐘以內(nèi)；第二，目的明確，為學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動小學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動積極性；第三，富有一定啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入問題情境對學(xué)生提出初步了解材料的要求，讓學(xué)生處于一種動腦思考與認(rèn)真琢磨的狀態(tài)。例如，在教授“混合運(yùn)算”的知識時，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生講述一個精彩故事：在古代，一位聰明人發(fā)明了國際象棋，他將這一新事物獻(xiàn)給皇帝，并引起了皇帝的興趣。為感謝這位聰明人，皇帝答應(yīng)滿足他一個要求。這位聰明人說，那么就在棋盤的空格中放上黃豆，第一個格子只需放一粒黃豆，第二個格子放兩粒黃豆，第三個格子放四粒黃豆，以此類推，一直放到最后一格。聽完聰明人的要求，皇帝哈哈大笑，并說道：“你可真傻，只要這點黃豆。”聰明人回答道：“我還怕您沒有這么多黃豆。”這時，教師可向?qū)W生問道：“皇帝能滿足聰明人提出的要求嗎？”最終答案就在接下來所學(xué)的內(nèi)容中。教師話音剛落，在座的學(xué)生立刻正襟危坐，并催促教師講解新知識，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置上述這種趣味十足、形象生動的故事，可以讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動參與課堂教學(xué)。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，才能更好地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也變得越發(fā)容易。

2.探究活動

隨著新課改的全面普及，越來越多的教師意識到必須充分尊重學(xué)生的課堂地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而自己只是引導(dǎo)者和組織者。在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)組織開展數(shù)學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。由于部分探究活動并不是以學(xué)生原有知識基礎(chǔ)作為探究支點，對于一些難度太大的問題，學(xué)生毫無頭緒，不知從何處下手；對于一些過于簡單的問題，學(xué)生認(rèn)為沒有探究價值，根本不值得動腦思考。在具體探索過程中，并沒有具體提示、指導(dǎo)以及要求，在選擇探究方式時，也完全以學(xué)生意愿為主，從而導(dǎo)致探究氣氛太過活躍，探究過程十分無序，最終并未取得任何收獲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想大幅提高探究活動的有效性，需要對教師提出明確要求：先確立探究活動目標(biāo)，然后宏觀協(xié)調(diào)調(diào)控活動時間、控制活動環(huán)節(jié)、構(gòu)成活動空間以及全員參與的活動對象等，上述內(nèi)容皆需要在課前進(jìn)行提前精心預(yù)設(shè)。想要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點進(jìn)行分析，就應(yīng)該用學(xué)生的眼光對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審視，真正做到想學(xué)生之想。對在實際探索過程中可能會遇到的各種難點，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量充分考慮，列舉出各種可能性，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，以便順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授“長方形與正方形”這節(jié)內(nèi)容時，在課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些火柴與牙簽，并在上課時分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用手中材料自主探索擺出一個正方形和一個長方形，然后猜想在日常生活中，正方形與長方形有哪些鮮明特征。教師給予學(xué)生充足獨立思考以及與其他同學(xué)討論和交流的時間，并達(dá)成一致意見。探究活動完成以后，教師需要耐心傾聽學(xué)生的自我答辯與評價，最后由教師進(jìn)行整理和總結(jié)，讓學(xué)生達(dá)成共識。

（二）造就高效課堂，巧用動作細(xì)節(jié)是核心動力

細(xì)節(jié)的設(shè)計既源自充分把握和深刻理解學(xué)生與環(huán)境，又源自合理利用與有機(jī)整合各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。它并非浮于表面的作秀，也不是為追求標(biāo)新立異而創(chuàng)設(shè)出來的應(yīng)景之作。由此可見，細(xì)節(jié)是教師充分把握與深刻理解教材后的巧妙創(chuàng)設(shè)。例如，在教授“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計了一個“你來比畫，我來猜”的游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效提升。伴隨著節(jié)奏歡快的動聽音樂，教師請一位學(xué)生走上講臺，背對大屏幕，然后運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放平移這種運(yùn)動現(xiàn)象，而座位上的學(xué)生雖然急不可待，但是嚴(yán)格遵循游戲規(guī)則，堅決不發(fā)出一點聲音，只是重復(fù)做抽拉抽屜的動作，想要讓講臺上的同學(xué)明白是平移，當(dāng)其說出平移以后，學(xué)生瞬間爆發(fā)出熱烈掌聲，課堂氛圍極為活躍。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力高度集中，同時在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生全身心投入其中。教師充分運(yùn)用“猜”這個引子，能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”知識的熱情，并加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。由此可見，該細(xì)節(jié)設(shè)計十分成功。

（三）造就高效課堂，注重強(qiáng)調(diào)作業(yè)批改細(xì)節(jié)是

根本保障

對教師而言，批改作業(yè)屬于一項常規(guī)工作，可以切實提高和有效補(bǔ)充課堂教學(xué)。它在調(diào)整教學(xué)方案、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及檢查學(xué)習(xí)效果上發(fā)揮著巨大作用。教師若想得到準(zhǔn)確的教學(xué)信息反饋，則應(yīng)充分借助批改作業(yè)這一行之有效的途徑。然而如何通過作業(yè)批改來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生自身邏輯思維能力、大幅提高教學(xué)質(zhì)量及充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體能動性是一個值得教師深入探討的問題。精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)、用心布置數(shù)學(xué)作業(yè)和認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，可以讓師生更好更快地接收到正確信息，使信息反饋速度加快。同時，只有師生相互配合，才能在真正意義上達(dá)到預(yù)期目的。教師可嘗試以下形式。第一，師生共批。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體設(shè)備，直接在大屏幕上放映部分學(xué)生的作業(yè)，然后由師生共同進(jìn)行批改。如在批改判斷題型時，教師可以先讓學(xué)生對題目進(jìn)行分析，再判斷對錯，師生共同批改某位學(xué)生的作業(yè)。在實際批改過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生勇于抒發(fā)己見，并允許他們保留意見。第二，隨堂批改。由于部分練習(xí)作業(yè)是可以課上完成的，因此可采用當(dāng)堂批改與反饋答案的方式，在學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，批閱學(xué)生回答正確的數(shù)學(xué)題，暫時不批改回答錯誤的題目，而是將學(xué)生的錯誤悄悄指出，讓學(xué)生自行訂正。運(yùn)用這種一邊巡視、一邊指點的方式，可以將班級1/3學(xué)生的作業(yè)批改完成，而且這樣做還可以取得良好效果。從教師方面來看，可以對學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行及時了解，大幅減少課后批改作業(yè)的時間；從學(xué)生方面來看，能夠讓學(xué)生快速知道自己所做題目是否正確，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性。例如，一些簡單的計算題知識爭取讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并讓學(xué)生對照教師公布出來的正確答案自我批改，同時用其他顏色筆在題目旁邊做記號。運(yùn)用這種方式，不僅可以促進(jìn)批改效率大幅提升，還能縮短反饋時間，十分有利于教師對學(xué)生掌握知識情況的充分了解。

（四）引導(dǎo)學(xué)生建立完善的知識框架

養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會對學(xué)生的成績產(chǎn)生重要的影響。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前安排教學(xué)計劃，讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，使預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣。課外學(xué)習(xí)既要做好功課又要做好知識的總結(jié)，還要做好教學(xué)工作。在日常的課堂上，學(xué)生要正確對待課堂上的問題，要善于發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，逐步提高自己的學(xué)習(xí)信心。在每一節(jié)、每章的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生都要對所學(xué)的內(nèi)容作概括。在實踐中，當(dāng)遇到問題時，要思考自己是否認(rèn)識不清，是否使用了正確的方式，或是計算上的問題。無論是什么，都要想出相應(yīng)的對策，對其進(jìn)行再認(rèn)知，并從中領(lǐng)會；在沒有把握的情況下，再次用這種方式進(jìn)行解決，并通過舉例強(qiáng)化對方法的認(rèn)識。

三、結(jié)束語

綜上所述，關(guān)注細(xì)節(jié)，既是注重強(qiáng)調(diào)追求教學(xué)本身的精確化和合理化，又是教學(xué)到達(dá)一定境界以后的追求與品位。然而精彩教學(xué)細(xì)節(jié)不僅能夠讓教學(xué)過程越來越充實和具體，還能讓教學(xué)過程充滿創(chuàng)造、靈動與智慧，更能喚醒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

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