羅東雪 景一丹

摘要：對近十年化學(xué)高考全國乙卷的情境化試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并從情境化試題的育人功能、素材來源、呈現(xiàn)方式、情境與問題的整合度4個維度綜合分析情境化試題的特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，近十年化學(xué)高考全國乙卷的情境化試題具有占比高、落實(shí)“五育并舉”教育方針、情境素材來源廣泛且發(fā)生明顯變化、呈現(xiàn)方式越來越豐富、情境與問題整合度越來越高的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在2017版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》出版后更加明顯。此外，情境化試題遵循“一核”“四層”“四翼”高考評價體系，在育人功能上，突出“一核”功能；在情境素材來源和呈現(xiàn)方式上，考查“四層”內(nèi)容；在情境與問題整合度上，落實(shí)“四翼”要求。

關(guān)鍵詞：情境化試題；高考化學(xué)；試題分析；全國乙卷

文章編號：1008-0546（2023）10-0072-06

中圖分類號：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.10.015

2017版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）指出試題命制要以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，真實(shí)情境為測試載體，實(shí)際問題為測試任務(wù)，學(xué)科知識為問題解決工具。[1]問題情境是指真實(shí)的題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動場域，一般是命題者運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖表等方式圍繞某個主題加以營造，以呈現(xiàn)信息、提出問題、達(dá)成立意（測評目標(biāo)）提供載體。[2]情境化試題也稱為試題情境，是指在情境中通過完成典型的任務(wù)以考查學(xué)生運(yùn)用知識解答實(shí)際問題水平的題型。[3]2020年1月，教育部發(fā)布的《中國高考評價體系》指出新高考改革的基本內(nèi)涵為“一核”“四層”“四翼”，分別回答高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題。[4]在試題中設(shè)置真實(shí)情境，可充分體現(xiàn)高考核心功能和落實(shí)高考考查內(nèi)容。[5]全國卷由教育部考試中心統(tǒng)一命題，2013年全國卷分為新課標(biāo)I卷、Ⅱ卷，2016年新增Ⅲ卷，并將其分別命名為全國乙、甲、丙卷。近兩年來多個地區(qū)進(jìn)行新高考改革，新推出新高考I、Ⅱ卷，同時也取消原新課標(biāo)Ⅱ卷。202 1年全國乙卷由新課標(biāo)I卷和Ⅱ卷合并，本文將現(xiàn)在由原新課標(biāo)I卷和Ⅱ卷合并的全國乙卷和以前的新課標(biāo)I卷統(tǒng)稱為全國乙卷。目前使用全國乙卷有甘肅、青海、河南等12個省區(qū)市。因此，本文以近十年化學(xué)高考全國乙卷為研究對象，對情境化試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并從情境化試題的育人功能、情境素材來源、呈現(xiàn)方式和情境與問題的整合度4個維度進(jìn)行特點(diǎn)分析，揭示高考化學(xué)情境化試題的特點(diǎn)與育人作用，為今后的教學(xué)和試題的編制提供建議和參考。

一、情境化試題統(tǒng)計(jì)

情境化試題是在試題中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，并將情境與知識和試題的問題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。如2020年全國乙卷第二題在試題中創(chuàng)設(shè)紫花前胡醇的分子結(jié)構(gòu)情境，將情境與有機(jī)化合物知識聯(lián)系起來，提出紫花前胡醇具有哪些性質(zhì)的問題。學(xué)生結(jié)合紫花前胡醇的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷出紫花前胡醇的性質(zhì)，進(jìn)一步推斷出紫花前胡醇在各個領(lǐng)域的用途，實(shí)現(xiàn)情境化試題在培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知、宏觀辨識與微觀探析化學(xué)核心素養(yǎng)上的重要作用。因此，該試題屬于情境化試題。有些試題中沒有創(chuàng)設(shè)情境，而是采用直接提出問題的方式，如2014年全國乙卷第一題，試題中直接給出四種化合物，讓學(xué)生判斷出這四種化合物中哪一種化合物的同分異構(gòu)體數(shù)目最少。該試題中沒有設(shè)置情境，屬于非情境化試題。為了解近十年化學(xué)高考全國乙卷中的情境化試題占比情況，現(xiàn)對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

由表1可知，全國乙卷非常重視在試題中創(chuàng)設(shè)情境，情境化試題總占比達(dá)到96% ，非隋境化試題占極少數(shù)且均出現(xiàn)在選擇題中。新課標(biāo)要求重視情境化試題的創(chuàng)設(shè)，因此，在新課標(biāo)出版后，情境化試題的重視程度明顯提高。新課標(biāo)出版前五年（2013-2017年）平均每年占94%。新課標(biāo)出版后五年（2018-2022年）情境化試題平均每年占比達(dá)到98%），且基本達(dá)到穩(wěn)定。

二、情境化試題是落實(shí)“五育并舉”教育方針的有效路徑

2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[1]分析發(fā)現(xiàn)，化學(xué)高考全國乙卷情境化試題聚焦“立德樹人”根本任務(wù)，是落實(shí)“五育并舉”教育方針的有效途徑。

（1）德育

德育是五育的核心，起著保持方向和動力的作用。根據(jù)新課標(biāo)要求，要堅(jiān)持“立德樹人”的基本原則，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀。有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化和社會科技發(fā)展試題情境的設(shè)置，如2019年全國乙卷第一題以象征中華民族文明的陶瓷設(shè)置情境和2021第五題以我國嫦娥五號探測器帶回月球土壤及2022第六題以Li-02電池在汽車、航天等領(lǐng)域具有良好的應(yīng)用前景設(shè)置情境。這些情境可以增強(qiáng)學(xué)生的科技成就感、民族自豪感和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生為發(fā)揚(yáng)中華民族文化和促進(jìn)社會進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，實(shí)現(xiàn)情境化試題對培養(yǎng)學(xué)生良好政治思想品德的育人作用，聚焦“立德樹人”根本任務(wù)。

（2）體育

體育是“五育并舉”的前提，具有養(yǎng)德、益智、勤勞、尚美的育人作用。學(xué)生的身心發(fā)展一直備受關(guān)注，對近十年化學(xué)高考全國乙卷情境化試題分析發(fā)現(xiàn)，試題非常重視設(shè)置有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的情境，如2017全國乙卷第十題設(shè)置的情境提到H2S是繼NO、CO之后第三個生命體系氣體信號分子，它具有參與調(diào)節(jié)神經(jīng)信號傳遞、舒張血管減輕高血壓的功能和2020年第一題中的情境提到國家衛(wèi)健委公布的新型冠狀病毒肺炎診療方案指出，乙醚、75%乙醇、含氯消毒劑、過氧乙酸（CH3COOOH）、氯仿等均可有效滅活病毒。這些情境的設(shè)置不僅讓學(xué)生了解到化學(xué)與我們的生命安全息息相關(guān)，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的健康意識和生命意志，發(fā)揮情境在弘揚(yáng)偉大的抗疫精神和養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的意志力中的作用。

（3）美育

美育是全面發(fā)展教育的升華，起到以美輔德、以美益智、以美增健、以美添巧的作用?；瘜W(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及其變化的自然科學(xué)，蘊(yùn)含著科學(xué)美、自然美、靜態(tài)美、動態(tài)美、實(shí)驗(yàn)美、物質(zhì)美、結(jié)構(gòu)美等等。[6]隋境化試題所設(shè)置的情境蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)，如2013年全國乙卷第四題設(shè)置銀制器皿日久表面會逐漸變黑，在鋁質(zhì)容器中加入食鹽溶液，再將變黑的銀器浸入該溶液中，一段時間后發(fā)現(xiàn)黑色褪去的情境，體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)美；2016年第九題設(shè)置元素鉻（Cr）在溶液中主要以Cr3+（藍(lán)紫色）、Cr（OH）4（綠色）、Cr2O7一（橙紅色）、CrO4一（黃色）等形式存在，Cr（OH）3為難溶于水的灰藍(lán)色固體的情境，體現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)美；各種晶胞圖，化學(xué)模型及分子結(jié)構(gòu)圖體現(xiàn)了化學(xué)結(jié)構(gòu)美。這些情境的設(shè)置有利于提高學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)化學(xué)的美并學(xué)會運(yùn)用化學(xué)方法創(chuàng)造美，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（4）勞育

勞動教育是全面發(fā)展體系的重要組成部分。情境化試題以化學(xué)工藝技術(shù)設(shè)置情境，如201 8全國乙卷第十題以N205為硝化劑是一種新型的綠色硝化技術(shù)，在含能材料、醫(yī)藥等工業(yè)中得到廣泛應(yīng)用設(shè)置情境，借此增強(qiáng)學(xué)生對勞動是促進(jìn)社會進(jìn)步根本力量觀念的認(rèn)識。該試題中還提到Devil在1 840年用干燥的氯氣通過干燥的硝酸銀得到N205和Daniels等曾利用測壓法在附性反應(yīng)器中研究了25℃時N2O5（g）分解反應(yīng)。設(shè)置科學(xué)家通過科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)有助于社會進(jìn)步和發(fā)展的新物質(zhì)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、努力創(chuàng)新的時代勞動精神，激勵學(xué)生參與有關(guān)社會問題的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，發(fā)揮勞動在樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人作用。

（5）智育

智育的核心是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展要求所具備的關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力確立為化學(xué)表征能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、證據(jù)推理和模型認(rèn)知能力、化學(xué)方法與分析能力、化學(xué)信息處理能力、發(fā)現(xiàn)與提出問題能力。[7]隋境化試題是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的有效途徑。如2017年全國乙卷第七題，設(shè)置NaOH溶液添加到己二酸（H2X）溶液后的pH與離子濃度變化的情境，目的是讓學(xué)生學(xué)會從該混合溶液關(guān)系曲線圖中發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的濃度和pH的關(guān)系。學(xué)生從該情境化試題中分別判斷第一步電離和第二步電離的變化曲線，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。學(xué)生運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的科學(xué)方法計(jì)算出物質(zhì)的電離平衡常數(shù)和判斷混合溶液的酸堿性，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力、邏輯思維和化學(xué)計(jì)算能力。

三、試題情境素材來源

化學(xué)來源于生活又回歸于生活，社會的醫(yī)療、科技的進(jìn)步都離不開化學(xué)，它在我們的生活中扮演重要的角色?；瘜W(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，擁有自己獨(dú)立的化學(xué)語言和學(xué)科特點(diǎn)。在化學(xué)試題中創(chuàng)設(shè)情境的目的是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，因此命題者在命題時選用的情境素材既聯(lián)系社會生活又體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，發(fā)揮豐富多彩的情境素材在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。通過對近十年化學(xué)高考全國乙卷進(jìn)行分析，將其中情境化試題的情境素材來源歸類為以下四大類。[8]

（1）化學(xué)學(xué)科知識。元素化合物知識、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)基本概念等等都是學(xué)生應(yīng)掌握的化學(xué)知識。選用化學(xué)學(xué)科知識作為情境化試題的素材，不僅可以考查學(xué)生對知識的掌握程度，同時對培養(yǎng)學(xué)生的元素觀、變化觀和平衡觀等科學(xué)觀念具有重要作用。如2013年化學(xué)高考全國乙卷第五題Ksp （AgCI） =1.56×10-10，Ksp （AgBr） =7.7x10-13，Ksp （Ag2CrO4） =g.OX10-12某溶液中含有CI一、Br一和CrO2-一濃度均為0.010 mol．L-1，向該溶液中逐滴加入0.010 mol．L-I的AgNO3溶液時，判斷三種陰離子產(chǎn)生沉淀的先后順序。試題運(yùn)用物質(zhì)的溶度積常數(shù)Ksp設(shè)置情境，包含化學(xué)計(jì)算、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化等化學(xué)學(xué)科知識，考查難溶電解質(zhì)的溶解平衡，學(xué)生在解答此題時不僅能增強(qiáng)物質(zhì)變化觀念與平衡思想，在通過計(jì)算推斷出產(chǎn)生沉淀先后順序時也能學(xué)會運(yùn)用證據(jù)推理的科學(xué)方法解決問題。

（2）化學(xué)模型與數(shù)據(jù)圖表?；瘜W(xué)的四重表征包括宏觀、微觀、符號和曲線表征。情境化試題會選用一些宏觀物質(zhì)或微觀化學(xué)符號以及曲線圖統(tǒng)稱為化學(xué)模型及數(shù)據(jù)圖表作為試題的情境素材來創(chuàng)設(shè)問題情境。如化學(xué)高考全國乙卷中的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)選做題中運(yùn)用有機(jī)結(jié)構(gòu)式、物質(zhì)的晶胞等等作為試題的情境素材。此外，有些情境化試題還會選用數(shù)據(jù)曲線圖和數(shù)據(jù)表格素材設(shè)置情境，考查考生從模型圖表中獲取信息能力、數(shù)據(jù)分析和邏輯推理能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知觀念。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。[9]化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)的變化和原理，培養(yǎng)學(xué)生變化觀念和平衡思想觀念，分析化學(xué)反應(yīng)過程中的微粒變化，可以培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探析核心素養(yǎng)。在高考試題中選用與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的素材作為情境化試題的素材，有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)本質(zhì)觀，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。如2016年化學(xué)高考全國乙卷第八題選用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室對NH3與N02反應(yīng)進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)素材作為情境素材，在考查學(xué)生對相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)儀器掌握程度的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神具有重要的作用。

（4）科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Soci—ety）、環(huán)境（Environment）（簡稱STSE）。STSE與化學(xué)息息相關(guān)，情境化試題非常重視將化學(xué)與我們的日常生活、社會環(huán)境和科學(xué)進(jìn)步聯(lián)系起來。如2018年化學(xué)高考全國乙卷第一題中選用濕法冶金工藝回收廢舊新能源汽車動力磷酸亞鐵鋰電池STSE素材作為情境素材，說明運(yùn)用化學(xué)科學(xué)技術(shù)可以處理社會生活中的環(huán)境問題。創(chuàng)設(shè)與STSE相關(guān)的情境化試題，在考查學(xué)生分析能力的基礎(chǔ)上也能讓學(xué)生感受到化學(xué)促進(jìn)人類技術(shù)進(jìn)步發(fā)展的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)，激發(fā)改造自然和探索科學(xué)奧秘的情感，對培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感具有重要的作用。

試題情境的設(shè)計(jì)有助于發(fā)揮試題的育人功能，情境素材來源不同對學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成也會產(chǎn)生不同的影響。對近十年化學(xué)高考全國乙卷情境化試題的情境素材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如圖1所示：從總體上來看，選用STSE和化學(xué)模型與數(shù)據(jù)圖表素材的情境化試題最多，占30%左右，其次是化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)學(xué)科知識，占20%左右，說明高考情境化試題的情境素材來源較廣泛，既重視聯(lián)系STSE，也重視反應(yīng)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)。從各個年份高考卷上看，在新課標(biāo)出版前后，情境素材的來源側(cè)重發(fā)生了明顯改變。STSE素材是四大素材來源占比上升幅度最大的，2013-2017年平均每年選用STSE素材為20%，在新課標(biāo)出來之后的2018-2022年平均每年達(dá)到36070；其次是化學(xué)模型與數(shù)據(jù)圖表素材，2013-2017年平均每年占27%，2018-2022年平均每年占36%；選用化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材前后五年變化不大，平均每年約占20%；最后，在新課標(biāo)出來的后五年，選用化學(xué)學(xué)科知識相關(guān)素材明顯減少，2013-2017年平均每年占32%，2018-2022年平均每年占10%。

四、試題情境的呈現(xiàn)方式

試題的呈現(xiàn)方式是影響學(xué)生解題的重要因素之一。只以文字?jǐn)⑹龀尸F(xiàn)方式顯得比較單一，閱讀起來也比較乏味?！瓣P(guān)鍵能力”是高考考查的重要內(nèi)容，要求考生要具備從復(fù)雜的情境化試題中發(fā)現(xiàn)信息、分析信息、處理信息從而能解決問題的能力。[10]通過對近十年化學(xué)高考全國乙卷情境化試題分析，試題除了以文字?jǐn)⑹龇绞酵?，還會以化學(xué)獨(dú)有的化學(xué)符號（化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)反應(yīng)方程式等等）、化學(xué)示意圖（化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖、工藝生產(chǎn)流程圖等等）以及較為直觀的圖表、圖片等方式呈現(xiàn)試題信息。不同的呈現(xiàn)方式所發(fā)揮的功能也不相同。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖的方式呈現(xiàn)可以讓學(xué)生了解反應(yīng)發(fā)生的條件，分析儀器的用途及注意事項(xiàng)，考查科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度精神；以數(shù)據(jù)曲線圖的方式呈現(xiàn)可以讓學(xué)生了解各因素之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生從圖表中獲取信息的能力和分析問題及靈活運(yùn)用知識的關(guān)鍵能力；情境化試題運(yùn)用圖片和表格直觀地呈現(xiàn)試題信息，便于學(xué)生快速地獲取信息；以化學(xué)符號（化學(xué)反應(yīng)方程式、分子結(jié)構(gòu)式、模型等）方式呈現(xiàn)，不僅能鮮明地體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，而且在分析和理解分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)模型、物質(zhì)性質(zhì)及用途的同時，有助于學(xué)生宏觀辨識與微觀探析觀念的建立和抽象思維的發(fā)展。對近十年化學(xué)高考全國乙卷情境化試題的呈現(xiàn)方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖2所示。

由圖2可知，情境化試題的呈現(xiàn)方式很少只以文字描述方式呈現(xiàn)，整體上主要以文字+表格或文字+實(shí)驗(yàn)裝置圖、工藝流程圖等豐富多樣的方式呈現(xiàn)。此外，情境化試題的呈現(xiàn)方式發(fā)生了較為明顯的階段性變化。新課標(biāo)出版前五年（2013-2017年），只以文字方式呈現(xiàn)的情境化試題占比還較高，平均每年占27% ，文字+表格等豐富多樣的呈現(xiàn)方式的情境化試題平均每年占73%；在新課標(biāo)出來后五年（2018-2022年），只以文字方式呈現(xiàn)的情境化試題明顯下降，平均每年占15%，文字+表格等多樣化呈現(xiàn)方式的情境化試題平均每年占比達(dá)到85%。

五、試題情境與問題整合度

考查學(xué)生化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、綜合分析問題和應(yīng)用知識能力以及具備創(chuàng)新性思維和能力是高考評價的維度。試題情境與問題存在著密切的聯(lián)系，在有些情境化試題中，情境只起到了點(diǎn)綴的作用，而在有些情境化試題中，則需要借助情境來分析相關(guān)的問題，考查學(xué)生分析問題和解決問題的關(guān)鍵能力。根據(jù)試題情境與問題的整合度，情境化試題可分為情境背景型、情境結(jié)合型、情境遷移型，整合度依次遞增。試題與問題整合度的差異體現(xiàn)情境的作用和考查能力不同。[11][12]如表2所示。

化學(xué)試題中，情境不再單單起到引出問題的作用，也發(fā)揮考查學(xué)生分析、推理和靈活運(yùn)用知識的作用。試題情境與問題的整合度越高，對學(xué)生的知識儲備及觀察、分析能力等方面的要求越高。對近十年化學(xué)高考全國乙卷情境化試題中的情境與問題整合度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如圖3所示：情境遷移型的情境化試題最多，占50%；其次是情境結(jié)合型，占45%；最后是情境背景型，占6%。在新課標(biāo)出版前五年（2013—2017年），更加注重設(shè)置情境結(jié)合型的情境化試題，在新課標(biāo)出版后五年（2018-2022年）則更加注重設(shè)置情境遷移型的情境化試題。

六、結(jié)語

通過對近十年化學(xué)高考全國乙卷情境化試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，情境化試題具有重要的育人功能、素材來源廣泛、呈現(xiàn)方式多樣且注重情境與問題的有效整合的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)在新課標(biāo)出版后有明顯的改變：（1）情境化試題的重視程度更高且占比穩(wěn)定；（2）在豐富多樣的情境素材中，既側(cè)重選用STSE素材，也重視化學(xué)模型與數(shù)據(jù)圖表，符合新課標(biāo)的要求；（3）情境化試題更加注重以多種方式呈現(xiàn)試題信息，豐富試題內(nèi)容；（4）情境與問題的整合度更高，更加注重設(shè)置情境遷移型的情境化試題，考查學(xué)生整合信息和應(yīng)用知識解決問題的多種能力。結(jié)合以上發(fā)現(xiàn)，得到如下結(jié)論和教學(xué)建議。

第一，情境化試題聚焦“立德樹人”，落實(shí)“五育并舉”，突出“一核”功能

情境化試題中融合德智體美勞全面發(fā)展教育，突出“立德樹人，服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)”的功能。在立德樹人方面：情境化試題重視對學(xué)生思想品德的教育和引導(dǎo)學(xué)生具備正確的價值觀念和服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的意識，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x現(xiàn)代化人才。在服務(wù)選才方面：高考是高校選拔人才的重要途徑，情境化試題的設(shè)置不僅能引導(dǎo)學(xué)生具備良好的社會政治品格，對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、勞動素養(yǎng)、健康的身心發(fā)展及運(yùn)用證據(jù)推理的科學(xué)方法從情境中分析信息并解決問題的能力培養(yǎng)有積極的作用，服務(wù)于高校選拔全面發(fā)展的人才。在引導(dǎo)教學(xué)方面：全國乙卷非常重視情境化試題的設(shè)置，這就引導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)以人為本，重視選用積極向上的情境素材創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，情境化試題素材和呈現(xiàn)方式多樣，考查“四層”內(nèi)容

情境是考查“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”的重要手段。象征著社會發(fā)展的STSE素材蘊(yùn)含著化學(xué)學(xué)科社會價值、體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的化學(xué)學(xué)科知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)模型與數(shù)據(jù)圖表的情境素材，考查學(xué)生變化觀念與平衡思想、宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任學(xué)科素養(yǎng)。情境化試題的呈現(xiàn)方式能有效地考查學(xué)生的關(guān)鍵能力和所具備的必備知識。簡單以文字直接提問的情境化試題主要考查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。數(shù)據(jù)曲線，化學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)裝置圖、工藝流程圖等多樣化的呈現(xiàn)方式不僅考查學(xué)生所具備的化學(xué)基礎(chǔ)知識，還考查學(xué)生接受、整合、分析、解決問題的能力和化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。多功能的情境化試題引導(dǎo)教學(xué)中不僅將情境落實(shí)在課堂上，也應(yīng)落實(shí)在習(xí)題中。

第三，情境化試題與問題有效整合，落實(shí)“四翼”要求

情境是落實(shí)“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”要求的載體。情境化試題通過把情境與問題以不同程度的有效整合落實(shí)考查不同等級水平的“四翼”要求。情境與問題分離只作為背景時，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)性知識；情境與問題綜合在一起形成情境結(jié)合型試題時，主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識從情境中提取出信息并有效整合的綜合能力；情境與問題有效融合所形成的情境遷移型試題，主要考查學(xué)生在學(xué)會運(yùn)用科學(xué)思維方法分析出信息的同時還需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題。創(chuàng)新性是在基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出更高的要求，意味著情境化試題不僅要有與時俱進(jìn)的情境素材，還要有新穎的呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，要求考生時刻關(guān)注社會發(fā)展前沿，具備發(fā)展性和創(chuàng)新性思維。

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