胡麗娜 田慧

內容摘要：本文從闡述高職大學語文課程思政的重要性從發(fā)，闡明了課程思政理念融入高職大學語文教學改革的重要意義，分析了課程思政理念融入高職大學語文教學的現(xiàn)狀及存在問題的原因，提出了著力提升高職大學語文教師思想政治素養(yǎng)、強化教師隊伍，優(yōu)化高職大學語文教學內容、促進思政元素與課程的融合，創(chuàng)新高職大學語文教學方法、改進教學模式等課程思政教學改革的路徑。

關鍵詞：課程思政 高職院校 大學語文 教學改革

高職大學語文蘊含著豐富的思想政治教育資源，課程思政理念融入高職大學語文教學改革對于課程思政的研究、大學語文課程體系的豐富及大學語文育人效應的提高都有著重要意義。但目前高職大學語文教師隊伍、教學內容與教學方法等方面的現(xiàn)狀卻不容樂觀，影響了課程教學改革效果。鑒于此，通過提升高職大學語文教師思想政治素養(yǎng)、優(yōu)化高職大學語文教學內容、創(chuàng)新高職大學語文教學方法等路徑來實現(xiàn)課程思政理念融入高職大學語文教學改革、提高高職大學語文的人文價值和思想政治育人功能顯得尤為重要。

“課程思政”是一種新教育理念，要求各類課程教學承載思政，思政教育融于各類課程教學。其根本任務是立德樹人，構建全員全過程全方位育人的“大思政”格局，深挖各類課程的育人價值，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”①。高職大學語文是職業(yè)教育課程體系的重要課程，且蘊含著豐富的思想政治教育資源，在課程思政中有著得天獨厚的優(yōu)勢，能發(fā)揮不可替代的主力軍作用，這就為課程思政理念融入高職大學語文教學打下了根基。

一.課程思政理念融入高職大學語文教學改革的重要意義

高職大學語文教育主要是人文素質教育，既注重學生文化解讀和情感體驗，又強調語文的實用性，旨在提高學生語文應用能力和職業(yè)素養(yǎng)。而將課程思政理念融入高職大學語文教學，不僅有利于拓展課程思政的研究范疇、豐富大學語文課程教學體系，還可提高大學語文課程的育人效應，從而進一步發(fā)揮高職大學語文課程價值引領的優(yōu)勢作用。

（一）有利于拓展課程思政的研究范疇

著眼全局梳理闡釋我國思政元素，將教學成果凝練升華為理論，形成思政元素融合高職大學語文教學的教育模式，有利于拓展課程思政的研究范疇，具有一定的學術價值。

（二）有利于豐富高職大學語文課程教學體系

通過挖掘和提煉我國思政資源，將中華民族優(yōu)秀文化、職業(yè)精神、愛國主義教育等融入大學語文課程教學，有利于豐富高職大學語文課程理論與實踐教學體系。

（三）有利于提高高職大學語文課程的育人效應

通過思政元素與大學語文教學內容的有機融合，能在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，提高高職大學語文課程的育人效應。

二.課程思政理念融入高職大學語文教學的現(xiàn)狀及原因分析

（一）教師隊伍思想政治素養(yǎng)不夠高

當前，大部分高職院校語文教師的思政意識不足，思政素養(yǎng)和能力參差不齊，對于大學語文這門課程的思政育人功能也沒有足夠的重視，以致于課程思政理念在融入大學語文教學過程中出現(xiàn)了過于片面、單一等缺陷。一些大學語文教師認為課程思政理念融入大學語文課堂，就是增加一些表面的思政說教，而并未將專業(yè)知識與思政教育相結合，也不能從不同的理論、視角引導學生去分析文學作品，將教材中的思政元素滲透到課堂之中。

（二）教學內容與思政結合度不夠深

目前，高職大學語文教學內容側重點在應用技能上，對道德觀念、人文素養(yǎng)、理想信念等教育內容的關注少之又少。大學語文蘊含著豐富的思想政治教育資源，且有隱性思政教育作用，但大部分高職大學語文教師在教學中存在“貼標簽”“兩層皮”的問題，并未將課程思政理念融入其中，他們只單一地注重基礎語文知識的教學與文學作品的鑒賞，沒有更深層次地去探索和分析大學語文教學內容中所包含的思想教育內容②，導致無法深入地對學生的道德觀念、人文素養(yǎng)、理想信念產生影響，從而無法發(fā)揮高職大學語文的人文價值和思想政治育人功能。

（三）教學方法創(chuàng)新力度不夠大

目前，大部分高職大學語文教師的教學方式仍然以傳統(tǒng)的課堂講授法為主導，即在一個封閉的教室，以教師為主導，運用口頭語言，通過多媒體課件、板書展示，圍繞課文內容向學生進行知識講解與分析，且教學內容停留在表面，教學過程也較為枯燥乏味，使學生提不起對語文的學習興趣，沒有學習積極性，以致于教師在語文教學過程中即使加入了思政教育，也無法對學生的道德觀念、人文素養(yǎng)、理想信念形成深刻的影響，無法達到大學語文課程的思政教育效果，不能實現(xiàn)真正意義上“課程思政理念”的融入。

三.課程思政理念融入高職大學語文教學改革路徑探索

課程思政理念融入高職大學語文教學改革對于提高高職大學語文育人效應有著重要意義，但就其現(xiàn)狀來看還面臨著不少困境，只有克服和解決當前面臨的問題，擺脫困境，才能真正將課程思政理念融入高職大學語文教學，完成教學改革。具體可從以下幾個方面入手：

（一）著力提升高職大學語文教師思想政治素養(yǎng)，強化教師隊伍

高職大學語文教師只有具備了一定的思想政治素養(yǎng)，才能圍繞教材內容，豐富教學內容，并利用各種教學方式和教學手段，營造適宜的教學情景，實實在在地在教學過程中融入課程思政理念，使學生受到“潤物細無聲”的熏陶，真正地發(fā)揮大學語文課程的思想政治育人功能。

從教師自身來講，要提升高職大學語文教師思想政治素養(yǎng)，一要加強政治理論的學習，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質和豐富內涵，強化育人意識。深入學習貫徹習近平總書記提出的思政教育“八個相統(tǒng)一”的教學方法，在具體的教學實踐中應充分兼顧高職教育特點、大學語文教學規(guī)律及大學生認知水平，靈活巧妙地應用各種教學方法，將思政教育融入課堂教學與實踐教學中。③二要對教材選用、教學大綱、教學內容、教學方法和考核模式進行深入研究，全面挖掘其中所包含的思政元素，并在具體教學中進行融合和提煉，在潛移默化中加強思政課教學。三要關心關注時事政治和社會熱點，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘時代熱點問題并積極與學生互動，引導學生客觀全面認識事物，正確認識新時代世情、黨情、國情，使人文教育和思政教育充分融合。

從院校層面來講，要提升高職大學語文教師思想政治素養(yǎng)，一要強化師資培訓，幫助教師全面理解思政教育的內涵和作用，了解思政教育的規(guī)范和目標，掌握思政教育的方式方法，促使教師在不斷提高思政素養(yǎng)的同時強化思政教學能力，以此提高語文教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)。二要積極組建優(yōu)質的課程思政領域師資隊伍，強化師資的多元結構性，形成跨專業(yè)學習交流模式，并通過定期組織跨專業(yè)教學視聽公開課，讓教師之間能夠相互學習、交流及合作，提高大學語文課程思政的教學質量。

（二）優(yōu)化高職大學語文教學內容，促進思政元素與課程的融合

高職大學語文教材多，內容也多，可選范圍廣，所以教師完全可選擇最佳內容、分模塊開展教學工作。在備課的時候，不可單純地拘泥于語文的工具性功能，要深挖文章內容，感悟其中所包含的人文底蘊、道德情感及思政元素，并結合思政主題分類，這樣才能將思政教育與大學語文教學內容有機融合，提高育人效應。

1.合理選擇教學內容，充分挖掘課文中的思政教育元素

高職“大學語文”教材中的詩歌、散文、小說、戲劇文學以及應用文寫作等模塊有很多注重陶冶情操、涵養(yǎng)氣質和培養(yǎng)健康人格的內容，需要精心選取代表性較強的篇目，以課程思政理念為指導，從思政、文學、文化等角度進行多維度挖掘與時代同頻共振的元素，聯(lián)系實際，幫助學生理解其中的內涵與意蘊、傳統(tǒng)文化精神及時代價值，增強大學生的民族自豪感與文化自信。文學作品鑒賞可選擇的文章應聚焦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、立足當今時代生活。④如可通過分析《楚辭·漁父》中屈原說的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”等話語，讓學生了解其深思高舉，潔身自好，不與惡勢力同流合污的高尚情操；可通過二者的對話引導學生關注仁者如何愛人，智者如何幫人，使學生意識到“社會主義核心體系與每個人的生命價值、愛國主義傳承等息息相關、緊密相連”。

2. 實施專題教學，注重價值引導

在推進大學語文課程思政建設過程中，教師可動態(tài)更新教學內容，將課程內容結合思政主題創(chuàng)設若干專題，圍繞每一專題選取與大學生精神成長密切相關的文學作品，通過閱讀、分析和研討，有機融入思政主題，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時達到培養(yǎng)語文能力、提升人文素養(yǎng)以及提升思想道德修養(yǎng)的“立德樹人”這一目的。比如，創(chuàng)設“儒家思想及其現(xiàn)代價值”專題，通過《論語》等選讀，探討儒家的修身、為學及治國理念，引導學生從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等維度深刻理解儒家文化的影響，增強文化自信。此外，還可在大學語文“課程思政”主題模塊的基礎上拓展長度和寬度，選擇與教材作品相關的案例、故事、影視劇、小品等素材，同時精準聯(lián)系大學語文教材作品內容及思政主題，將三者進行融合，引導學生思考教材中的思政元素。專題教學，可確保了教學內容精準對接價值目標。

（三）創(chuàng)新高職大學語文教學方法，改進教學模式

課程思政理念融入高職大學語文教學不是直接把思政課的部分內容搬到大學語文課程教學中，而是“因勢利導、順勢而為”地自然融入，且隨著時代的發(fā)展、現(xiàn)代教育技術的進步，傳統(tǒng)課堂講授法“一言堂”“漫灌式”的教學方法也已滯后，無法迎合當代大學生的需求，這就需要從創(chuàng)新教學方法入手，立足課程思政教學理念，改進教學模式，合理優(yōu)化教學設計，讓學生忙起來，積極主動地加入到課程思政的教學活動中來。

一要注重創(chuàng)新課堂教學方法。教師在課堂上圍繞教材的文學作品及講授的知識點可組織學生開展演講比賽、朗讀比賽、辯論賽等活動，或通過情景模擬、角色表演等方式幫助學生更深刻理解作品的時代背景、人物心理和作品主題，進而得到思想的啟迪啟發(fā)。

二要注重線上線下相結合。語文教材所選取的文學作品只是經(jīng)典著作的代表性篇章，但真正意義上的大學語文涉及內容寬泛，再綜合考慮大學語文課時有限和學生興趣點不同等因素，可通過互聯(lián)網(wǎng)媒介，建立開放式課堂，以教材為切入點，通過線上與線下結合的方式拓展課堂教學，通過線上途徑使學生深刻感受到文學的魅力、中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步激發(fā)學生的民族認同和文化自信⑤。

三是進行實踐教學，建設大學語文思政教育載體。高校社團應該積極引入詩詞、經(jīng)典誦讀、閱讀、優(yōu)秀文化展演等元素，創(chuàng)辦更多與大學語文相關的社團⑥，將思政教育融入大學生社團活動，并通過舉辦話劇表演比賽、詩歌朗誦比賽、文學創(chuàng)作比賽、辯論賽等活動，讓學生在實踐活動中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，學習并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在學生社團活動等相關平臺中，融入思政教育，共同推進立德樹人工作。亦可借助具有地方代表性的文化資源如文化遺產實體、非物質遺產、紅色主題教育基地和其他文博資源等，探索其中蘊含的思政元素，并將其融入大學語文課程的實踐活動，伸展大學語文課程思政的深度。

注 釋

①習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].中華人民共和國政府： http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/1 8/content_5374831.htm.

②李曉軍.基于課程思政背景的大學語文教學改革研究[J].陜西教育（高教），2021（11）：16-17．

③吳瓊.課程思政理念融入大學語文教學的實踐與思考［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育. 2021，（38）：144-145．

④蔡愛芳.課程思政融入文學類通識教育課程的實踐與探索［J］.教改探索，2021（1）：35-37．

⑤傅瑤，林賽.課程思政理念下大學語文課程建設探析[J].錦州醫(yī)科大學學報（社會科學版），2021，19（03）：91-93．

⑥劉欣芮，楊詩雨.大學語文課程思政的現(xiàn)狀問題及對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（06）：160-161．

基金項目：江西省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度立項一般課題“課程思政理念融入高職大學語文教學改革效果的實證研究”（課題編號：21YB329，主持人：胡麗娜）

（作者單位：江西交通職業(yè)技術學院）