康國瑞

【摘要】隨著時代的快速發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下需求，教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題亟須解決.作為一名中學(xué)物理教師，應(yīng)該時刻關(guān)注和不斷探索并學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方式，為新時代下中學(xué)物理的教學(xué)改革提供理論指導(dǎo).本文通過疏理關(guān)于初中物理教育改革相關(guān)文章，對初中物理教學(xué)現(xiàn)狀、新時代下教學(xué)改革現(xiàn)狀以及教學(xué)改革意義做一個總結(jié).

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；傳統(tǒng)教學(xué)方式；教學(xué)改革

1 中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題

物理是一門理性、嚴(yán)密的自然科學(xué)，教學(xué)過程學(xué)習(xí)過程中除了包括對大量物理公式和定理的記憶和推導(dǎo)，還包括對學(xué)生思辨能力和邏輯能力的訓(xùn)練和提高.對中學(xué)學(xué)生而言，物理是教學(xué)課程中學(xué)習(xí)難度最大的科目之一.中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通過“灌輸式”的教學(xué)方式講授了大量物理相關(guān)基本知識，存在不足之處.

1.1 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)初中物理以PPT講授、教師為中心的“灌輸式”教學(xué)方式為主，特別是基層教育單位這種現(xiàn)象更為突出，教育模式單一，缺乏創(chuàng)新.此外，由于課時有限，龐大復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容被壓縮，課堂上的絕大部分時間都用于理論知識講解[1].

對于剛進(jìn)入“物理大門”的中學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅負(fù)荷過重，還很枯燥.長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情勢必會降低.再者，學(xué)生一旦在某個環(huán)節(jié)沒有聽懂，可能接下來的課程就不能再跟上節(jié)奏，對專業(yè)知識的理解和掌握效果不佳，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想.

1.2 教學(xué)理念落后

目前大部分教師仍將考試成績放在第一位，缺乏包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究等內(nèi)在物理素養(yǎng)的培養(yǎng).課堂上，教師以講授為主導(dǎo)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動思考環(huán)節(jié)，更沒有對學(xué)生的物理思維進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，以致學(xué)生在課堂上較為被動.再者，理論課后，缺乏充分的物理實驗環(huán)節(jié)，實踐操作訓(xùn)練不足，學(xué)生動手能力不強，理論和實踐的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系較為分散.課堂外，則讓學(xué)生以習(xí)題訓(xùn)練為主，以致學(xué)生缺少足夠的時間去深入思考、探究物理問題.

1.3 學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力差

中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)方式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生或多或少會存在動手能力和創(chuàng)造能力較差的現(xiàn)象.分析其原因，可以從以下兩個方面進(jìn)行解釋.一方面，教育形式方面，以教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方式為主，強調(diào)以教師為主，學(xué)生沒有話語權(quán)，教師不相信學(xué)生具有獨立探索和創(chuàng)新的能力，嚴(yán)重壓制了學(xué)生在“求異”方面的發(fā)展.另一方面，在應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生一直將背熟課本知識點、將教師講的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行習(xí)題練習(xí)、將成績考到最高分為原則，不敢越雷池一步，這勢必會抹殺學(xué)生的創(chuàng)造能力.因此，在中學(xué)物理的教學(xué)過程中，無論是學(xué)校還是教師，更多地應(yīng)該鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造，尊重學(xué)生的問題和要求，培養(yǎng)批判性思維，鼓勵和支持學(xué)生掌握獨立自主解決問題的能力.

1.4 人才培養(yǎng)體系不健全

完善的人才培養(yǎng)體系是培養(yǎng)出更多、更好人才的基礎(chǔ)與先決條件.趙長林等[2]指出，以“學(xué)生中心、目標(biāo)導(dǎo)向”為核心的教學(xué)體系應(yīng)該被推廣.辛忠等[3]也認(rèn)為“以學(xué)生為中心”是一種教學(xué)方式的更新，應(yīng)該長期堅持.

目前，中學(xué)物理教育教學(xué)過程中，人才培養(yǎng)體系不健全，主要表現(xiàn)為綜合能力培養(yǎng)不足、培養(yǎng)方式單一、知識結(jié)構(gòu)較片面.綜合能力培養(yǎng)不足方面，表現(xiàn)為課堂所授知識點單一，且過于應(yīng)試化，忽略了與實際生活相結(jié)合，創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，服務(wù)社會的綜合能力提升也受到了阻礙；培養(yǎng)方式單一方面，“以學(xué)生為中心”作為教育的主體的教學(xué)方式表達(dá)存在缺陷，并沒有將不同個體的個性、不同的氣質(zhì)類型、所追求目標(biāo)的差異性等方面充分地展現(xiàn)出來，這與中國教育方針要求還存在較大的差距；再者，知識結(jié)構(gòu)片面、陳舊老化，不能跟上時代的步伐.

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，知識的更新和傳播速度都是空前的，因此知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計要能夠反映時代的特色與需求.

2 新時代下中學(xué)物理教學(xué)改革的意義

新高考政策下，很多考生因為高考物理的難度而拒選物理.物理作為促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)傳承與社會發(fā)展的重要學(xué)科，其發(fā)展面臨著巨大沖擊和挑戰(zhàn)，教師急需讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的樂趣和奧秘，愛上物理這門學(xué)科.然而，中學(xué)生首次接觸邏輯性較強的物理，同時還要經(jīng)受以教師為中心的“灌輸式”為主的教學(xué)模式，很容易產(chǎn)生厭倦和放棄的心理.

因此，新時代下，中學(xué)物理教學(xué)改革必須要打破現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對物理的熱愛，以提高學(xué)生物理素養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動研究，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力和批判性思維，實現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、思維的全面培養(yǎng).

3 新時代下中學(xué)物理教學(xué)改革現(xiàn)狀

為了緊跟新時代下教育教學(xué)的步伐，基于中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足，在國家教育相關(guān)政策與方針的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)和提升學(xué)生物理素養(yǎng)作為中學(xué)物理教學(xué)改革的落腳點，多種教學(xué)模式被成功地應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)改革中，且效果顯著.

3.1 混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

PBL（Problem-Based Learning）是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的以教師講授為主的模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生圍繞問題，獨立收集資料、解決問題的主觀能動模式.在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可達(dá)到提高學(xué)生參與度與有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.但PBL教學(xué)模式在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，會加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生畏難情緒等.相比之下，由教師引導(dǎo)并提供教學(xué)內(nèi)容和要點供團(tuán)隊進(jìn)行課前閱讀和準(zhǔn)備、課上進(jìn)行團(tuán)隊測評和教師答疑的TBL（Team-Based Learning）教學(xué)模式更為適宜.

結(jié)合PBL和TBL教學(xué)方式形成的混合式教學(xué)模式，應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)改革中，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考、探究問題的高階思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和溝通的能力，另一方面也能促進(jìn)教師在備課環(huán)節(jié)更加注重教學(xué)設(shè)計.

3.2 數(shù)字化教學(xué)模式的應(yīng)用

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)模式在中學(xué)物理教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生深層次學(xué)習(xí).圖文、視頻等數(shù)字化影音能直觀地向?qū)W生演示物理現(xiàn)象，有助于學(xué)生理解物理知識和相關(guān)概念.課本以外豐富的素材與資料，如講座、在線課程、播客和電子書等能開闊學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，將其快速帶入“物理”的世界.

與此同時，在實驗設(shè)施有限（特別是基層縣級以下中學(xué)）以及考慮到實驗風(fēng)險的情況下，具有實驗?zāi)M功能的數(shù)字化智能教學(xué)軟件系統(tǒng)能滿足學(xué)生對物理實踐訓(xùn)練的需求，學(xué)生可以在軟件系統(tǒng)上進(jìn)行模擬操作并能投屏在大屏幕上供教師指導(dǎo)和同學(xué)觀看.

數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生將理論和實踐聯(lián)系，有助于學(xué)生構(gòu)建完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為國家培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ).

3.3 線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

線下教學(xué)，是最為經(jīng)典和最主要的教育模式，在實際封閉的教室中開展的以教師面授為主的教學(xué)活動，可實現(xiàn)教師與學(xué)生面對面進(jìn)行交流，師生互動優(yōu)勢明顯.通過互聯(lián)網(wǎng)開展線上教育教學(xué)成為教學(xué)工作的主要方式.線下教學(xué)被以自主學(xué)習(xí)為主的線上教學(xué)方式替代.

線上教學(xué)革新過程中，大量的能夠更好滿足教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)平臺被開發(fā)，比如云課堂、微課、騰訊會議等，能夠有效打破空間維度，實現(xiàn)不同地域師生共同教與學(xué)；打破時間維度，網(wǎng)絡(luò)后臺為師生搭建互動平臺，利于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高.疫情大環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)誕生的線上教學(xué)方式，為教學(xué)改革提供了新的思路.實現(xiàn)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)的混合教學(xué)模式是教學(xué)方式改革的主要趨勢.

3.4 其他新型教學(xué)方式初探

為了跟上新時代下中學(xué)物理教學(xué)要求，眾多的教育工作者們將各種各樣的新型教學(xué)方式融入了實際的教學(xué)過程中，獲得了良好的教學(xué)效果.

例如 程晴等[4]將OBE教育理念融入到實際教學(xué)過程中，提出教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，告別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、提出問題、并自行深入研究，實現(xiàn)自主解決問題的目的.程晴也指出，教學(xué)過程中，將各種競賽活動引入教學(xué)活動，可以達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教”的目的.何周坤等[5]則提出，在教學(xué)過程中，增加通識教育相關(guān)內(nèi)容，避免“填鴨式”教學(xué)，實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計下的形式多樣教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變.馮皓[6]更是采用PPT、Phyphox、Algodoo、Nobook物理實驗室等作為輔助，探究思維導(dǎo)圖引入后的教學(xué)效果.MOOC（Massive Open Online Course）即慕課的上線，也能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性，更是支持學(xué)生與教師間的教學(xué)互動，實現(xiàn)“面對面”溝通.與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，教學(xué)地點也不局限于固定的教室.再者，能將教學(xué)過程評價與線下考核相結(jié)合，實現(xiàn)并推動教學(xué)考核方式的變革.將基于LICC范式理論應(yīng)用于初中物理翻轉(zhuǎn)課堂中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式，實現(xiàn)信息化課堂的發(fā)展，且效果顯著.此外，HPS理念與開放式教學(xué)方式的應(yīng)用[7]，在中學(xué)物理教學(xué)改革中均得到了正面的反饋.

4 結(jié)語

綜上，中學(xué)物理教學(xué)改革是時代發(fā)展的必然.以培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對物理自主學(xué)習(xí)的熱情，重視學(xué)生內(nèi)在能力的提升為未來中學(xué)物理教學(xué)改革的趨勢.需要實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，積極探索并不斷優(yōu)化新時代下新型混合教學(xué)模式，逐步構(gòu)建完善的教學(xué)管理制度體系，立志為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的、高水平創(chuàng)新型物理人才.

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[3]辛忠，周玲.以學(xué)生為中心，構(gòu)建一流的本科人才培養(yǎng)體系[J].化工高等教育，2016（3）：1-4.

[4]程晴，黃恒.OBE理念對高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（07）：109-111.

[5]何周坤，王娜，母林鵬，等.材料類本科教育全校通識課程的教學(xué)探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2022（08）：184-187.

[6]馮皓.基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法在高中物理課程中的應(yīng)用[D].武漢：華中師范大學(xué)，2021.

[7]彭婷.基于HPS理念的高中物理教學(xué)變革之探索性研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2021.