陳益福

【摘要】將信息技術(shù)與學科教育互相融合，既能體現(xiàn)國家頒發(fā)的網(wǎng)絡(luò)強國重要思想，也能夠讓教師的教學和學生的學習發(fā)生根本性改變.初中階段，物理科目作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、鍛煉學生邏輯思維能力的關(guān)鍵科目之一，教師更要重視發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其有效利用到實驗教學中，鼓勵學生借助實驗了解物理現(xiàn)象、挖掘物理知識的本質(zhì)、探尋物理規(guī)律.本文從不同角度詳細闡述信息技術(shù)在初中物理實驗教學中的具體措施.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；實驗教學

物理科目是立足于實驗基礎(chǔ)之上的，因此初中物理教師應(yīng)當重視實驗教學，通過融合信息技術(shù)，能夠讓學生豐富實驗學習體驗，改變傳統(tǒng)灌輸式的實驗講解方法，有效提高學生的學習效果.除此之外，教師利用信息技術(shù)也可以不斷豐富自己的知識儲備，提高執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)，便于在課堂上為學生展示更加專業(yè)的物理實驗知識.

1 初中物理實驗教學中信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1 提供多種實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生探究能力

通常情況下，在初中物理實驗教學中，教師往往會為學生使用控制變量的方法.控制變量是指，通過控制其中的一個物理量研究其他物理量的變化規(guī)律，從而讓學生了解物理量之間的關(guān)系.在使用控制變量的方法時，學生會在教師的引導(dǎo)下，不斷發(fā)現(xiàn)新的知識，探究各種知識之間的規(guī)律，并發(fā)現(xiàn)不同的知識.但受到實驗器材實驗場地等因素的影響，為學生真正展示每一個實驗是不現(xiàn)實的.在信息技術(shù)的支持下，教師可以為學生展示視頻資料，讓學生能獲得多種實驗學習體驗，并分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律.

1.2 演示整個實驗過程，提高學生學習效果

初中物理實驗有很多種，并不是所有的實驗都適合教師在課堂上為學生展示.為了能夠讓學生對實驗現(xiàn)象進行全面了解，教師可以采用信息技術(shù)為學生播放視頻，遇到學生看不清的、弄不懂的，教師都可以通過暫停、回放等方式及時解決學生的問題，這樣的實驗講解也能摒棄教師口頭講解的弊端，讓教師有足夠的時間與學生產(chǎn)生互動和交流，從而保證學生的實驗學習效果.

1.3 展現(xiàn)新型實驗?zāi)Ｊ?，推動物理課程改革

時代在不斷發(fā)展，教育體制也在不斷改革，新課改理念下，初中物理實驗教學也要重視改革，以滿足學生學習和成長需求的形式，讓實驗教學煥發(fā)新的活力.傳統(tǒng)的口頭講解、板書講解和實踐操作已經(jīng)無法讓學生全面體會物理實驗的相關(guān)內(nèi)容，融合信息技術(shù)之后，教師可為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，設(shè)計不同實驗學習任務(wù)，多種多樣的實驗現(xiàn)象還能夠引發(fā)學生的學習興趣，初中物理實驗教學也會實現(xiàn)深度改革.

2 信息技術(shù)在初中物理實驗教學中的應(yīng)用措施

2.1 拓展實驗教學資源，凸顯信息技術(shù)演示作用

在講解初中物理實驗過程中，教師可以利用信息技術(shù)提前制作微課視頻，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學生播放，讓學生了解本次實驗的相關(guān)信息，為課堂學習奠定良好的基礎(chǔ).而且，在物理教學中，實驗教學非常重要，但并不是每一個實驗都可以在課堂上為學生展示，受到實驗環(huán)境、實驗器材危險性等因素的影響，一些物理實驗無法進行實際展示時，教師就可以借助信息技術(shù)為學生搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生觀察實驗并學習實驗的具體過程.物理教師可以根據(jù)具體的實驗教學資料，通過信息技術(shù)拓展一些其他課外的教學資源、補充教學內(nèi)容，讓學生的眼界得以開闊，有助于提高學生的物理核心素養(yǎng).當然，教師收集的資料也應(yīng)當與教材內(nèi)容相對比，結(jié)合學生的具體學情，選擇合適的教學資源，這樣可以引發(fā)學生學習興趣，增強學生的記憶效果.一些無法達到很好教學效果的實驗教師，也應(yīng)當重視發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過為學生創(chuàng)設(shè)模擬的實驗情境，讓學生在這一情境中不斷觀察，不斷思考，并借助交流和討論，掌握實驗教學的相關(guān)內(nèi)容.

例如 在為學生講解動態(tài)電路時，教師可以借助信息技術(shù)為學生展示仿真實驗，情景如圖1所示，如果整個電路中電源的電壓始終保持不變，開關(guān)S1和S2保持閉合狀態(tài)，此時兩個燈泡都亮.如果斷開開關(guān)S2時，燈泡L1的亮度和電流表示數(shù)會出現(xiàn)哪些變化？

學生通過理論聯(lián)想也能得到解答：當閉合S1和S2時，L1和L2是并聯(lián)狀態(tài)，此時電流測量干路總電流是通過L1和L2的電流之和；如果斷開S2，L1兩端的電壓不變，電流不變，因此亮度也不會發(fā)生變化，此時電流的示數(shù)會變小.在信息技術(shù)的支持下，教師為學生展示相應(yīng)視頻片段，學生可直觀獲得實驗結(jié)果，并且還會加深理解.

2.2 創(chuàng)設(shè)多種教學情境，提高課堂實驗教學效果

情境教學法也是現(xiàn)階段很多學科教師比較青睞的教學方法，在情境中，學生可以借助各種元素的引導(dǎo)產(chǎn)生聯(lián)想，并將所學知識與新學知識構(gòu)建聯(lián)系，完善自己的知識儲備.在物理實驗教學中，教師利用可以教學情境讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，借助身體各個感官對物理現(xiàn)象進行觀察和理解，發(fā)散學生的思維，拓展學生的思路.教師可利用信息技術(shù)為學生構(gòu)建仿真實驗情境，然后對實驗現(xiàn)象進行針對性地控制，讓學生的觀察效果達到最優(yōu)化.教師還要注意提高自己的信息素養(yǎng)，盡可能將靜態(tài)的物理知識轉(zhuǎn)變成2D或3D的視頻動畫，這樣更能夠讓學生獲取良好的觀察體驗.

例如 在學習聲現(xiàn)象的時候，教師首先可以為學生播放一段音頻，在音頻中有很多種聲音，學生要仔細傾聽和猜想，根據(jù)聲音的具體特點，猜出不同聲音的相關(guān)內(nèi)容.接著教師可以利用微課視頻為學生展示生活中各種聲音情境，讓學生了解到不同的聲音分貝會帶給人不同的感受.例如，清脆的鳥叫聲讓人感覺到身心愉悅，嘈雜的汽車鳴笛聲讓人感受到煩躁.通過這些場景，學生也能夠知道，在公共場合要為他人提供一個良好的環(huán)境，這樣的課堂既能夠讓學生掌握物理知識，同時也能夠提高學生的道德品質(zhì)，實現(xiàn)立德樹人教育目標.

2.3 有效利用信息技術(shù)，豐富物理實驗教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)物理實驗教學中，教師只為學生講解實驗信息，讓學生背誦或通過做題強化學生的學習效果，但學生并不了解具體的實驗知識如何進行實際應(yīng)用.將信息技術(shù)運用到課堂上，最明顯的優(yōu)勢就是能夠為教師拓展各種教學資源，為學生拓展各種學習資源.為此，在物理實驗教學過程中，教師使用信息技術(shù)就可以根據(jù)學生的具體學習儲備，有針對性地補充一些其他課外資源，讓學生了解物理知識對于人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活所產(chǎn)生的重要影響.

例如 在為學生講解“溫度”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)物理知識的相關(guān)內(nèi)容，提前制作PPT為學生播放.首先，為學生展示四季的相關(guān)內(nèi)容，讓學生感受到四季不同的溫度帶來的不同環(huán)境變化.接著，教師為學生展示溫度的變化，會產(chǎn)生汽化或液化現(xiàn)象，為了讓學生理解更加深刻，教師可以為學生播放生活中的場景.例如：夏天從冰箱里拿出冰棍，還冒著白煙；在冷空氣下，玻璃上會凝結(jié)出水滴等.由此可見，通過為學生拓展實驗的相關(guān)內(nèi)容，學生對物理知識的學習興趣會不斷提升，學科知識和學科素養(yǎng)也會有效強化.

2.4 明確制訂教學目標，借助信息技術(shù)清楚羅列

不同的物理實驗需要學生掌握不同的知識，教師制定的教學目標也常常會包含很多方面，為了讓學生清楚本節(jié)課的學習方向，教師就可以利用信息技術(shù)為學生清楚羅列出具體的教學目標內(nèi)容，這樣可以避免學生偏離主題.例如，在為學生講解物體的浮沉條件和應(yīng)用時，教師就可以用信息技術(shù)為學生展示出本節(jié)課完整的目標，讓學生了解記憶，并在此基礎(chǔ)之上展開針對性的學習.教師還要讓學生明確知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標之間的區(qū)別和聯(lián)系，不斷增強學生的綜合學習能力.

例如 知識與技能目標應(yīng)當設(shè)定如下：通過物理實驗，學生需要掌握物體的沉浮條件，并且學會判斷物體的沉浮現(xiàn)象.再如，情感態(tài)度價值觀目標的設(shè)立可以與具體的科學實驗和科技進步構(gòu)建聯(lián)系，讓學生了解到物理知識的重要性.如果能夠在每節(jié)課堂上為學生提前制定明確的教學目標，教師的教學工作和學生的學習過程都會更加順利.

2.5 記錄實驗相關(guān)數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化教學評價效果

很多初中物理實驗教學中，教師都要求學生關(guān)注實驗結(jié)論，也要引導(dǎo)學生學會自己匯總和分析一些實驗數(shù)據(jù).通常情況下，實驗數(shù)據(jù)比較復(fù)雜，如果單純用紙和筆進行計算，相信學生會出現(xiàn)思路混亂等問題.為了解決這一問題，教師就可以借助信息技術(shù)讓學生在各類圖像處理軟件、計算軟件中匯總數(shù)據(jù)，并精準分析數(shù)據(jù)所得出的結(jié)論.初中物理教師在開展實驗教學時，不僅要關(guān)注學生的實驗知識學習，同時也應(yīng)當利用科學合理、系統(tǒng)完善的教學評價，讓學生提高課堂學習效果.小組合作完成之后，教師要和學生共同總結(jié)本次實驗教學過程，先讓學生自己評價，然后讓學生開展互相評價，最后由教師進行總結(jié)評價.這樣一來，學生可以了解自己在學習中所面臨的問題，有意識地改變學習策略，為今后的獨立學習和長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ).

3 總結(jié)

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理實驗教學中，已經(jīng)成為物理課程改革的大勢所趨.信息技術(shù)的使用離不開各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等的支持，初中院校應(yīng)當為教師的信息技術(shù)使用提供更好的支持，讓教師真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生科學探究能力，促進學生物理核心素養(yǎng)提升.

參考文獻：

［1］張祥清.信息技術(shù)在初中物理實驗教學中的應(yīng)用[J].中學物理教學參考，2021（11）：66-67.

［2］旺加.信息技術(shù)在初中物理實驗教學中的應(yīng)用[J].傳奇故事，2022（15）：115-116.

［3］王晶.活化初中物理實驗，彰顯微課教學魅力 ——微課在初中物理實驗教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2021（34）：127-128.

［4］馬鵬程.虛擬實驗在初中物理實驗教學中的應(yīng)用[J].新課程研究，2022（9）：114-116.

［5］劉彥龍.信息技術(shù)在初中物理實驗教學中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（11）：71.