李文 高健

［摘? ? ? ? ? ?要］? 加強(qiáng)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹(shù)人的重要舉措。數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)與維修課程是機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)核心課程，課程建設(shè)根據(jù)從業(yè)崗位的職業(yè)需求，確立課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)職業(yè)崗位工作過(guò)程，序化教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課程所屬專業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程及服務(wù)行業(yè)領(lǐng)域取得的科技成果，挖掘蘊(yùn)含的思政元素，借助多元競(jìng)賽平臺(tái)，搭建課程網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)施混合式教學(xué)模式，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，提高課程育人質(zhì)量。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 課程思政；裝備制造；高職

［中圖分類號(hào)］? G71２? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）03-0０45-04

“課程思政”是新時(shí)代背景下黨中央為加強(qiáng)高校思想政治工作而提出的新要求，課程思政建設(shè)要把立德樹(shù)人作為中心任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，即實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”大思政教育體系[1]。課程思政建設(shè)有效解決了高職院校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題。以樹(shù)人為核心，以立德為根本，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)確定課程教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為中心的教育思想，建構(gòu)協(xié)同育人平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精的工匠精神，認(rèn)真踏實(shí)、吃苦耐勞的勞動(dòng)觀，使其成為心系社會(huì)有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。本文以裝備制造類機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為例，介紹數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)與維修課程思政建設(shè)的途徑與方法。

一、基于職業(yè)崗位需求的課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）校企合作，產(chǎn)教融合，確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求狀況，確立機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，理想信念堅(jiān)定，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。培養(yǎng)面向機(jī)械加工工藝編制與實(shí)施、工裝設(shè)計(jì)與驗(yàn)證、數(shù)控設(shè)備操作與編程、 智能生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)與維修、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與控制等相關(guān)工種和崗位工作，具有基本的科學(xué)文化素質(zhì)，職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，家國(guó)情懷的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，具備科學(xué)求實(shí)、程序規(guī)范、認(rèn)真仔細(xì)的職業(yè)素質(zhì)，勝任機(jī)械加工工藝編制及工裝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程與加工、數(shù)控機(jī)床維護(hù)及維修、生產(chǎn)組織及質(zhì)量管理等工作任務(wù)，具備高度的機(jī)械設(shè)備操作安全意識(shí)，熟悉機(jī)電設(shè)備操作規(guī)程的高素質(zhì)技能型人才。

（二）基于職業(yè)崗位工作任務(wù)制定課程教學(xué)目標(biāo)

數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)與維修課程是機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床典型零部件，熟悉數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)布局，掌握數(shù)控機(jī)床典型機(jī)械部件的裝調(diào)工藝方法，能夠?qū)?shù)控機(jī)床機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行正確的日常維護(hù)，具有規(guī)范使用數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)常用工量具的能力，數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件安裝、調(diào)試、驗(yàn)收的能力，具有一定的創(chuàng)新思維能力、科學(xué)的工作方法和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)與維修課程依據(jù)典型數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試、維護(hù)、維修工藝要求，融入產(chǎn)業(yè)涉及新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，遵循了解數(shù)控機(jī)床（結(jié)構(gòu)特征）→應(yīng)用數(shù)控機(jī)床（功能）→維護(hù)維修數(shù)控機(jī)床（保養(yǎng)與故障）→數(shù)控機(jī)床功能升級(jí)（互聯(lián)互通）的認(rèn)知規(guī)律，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計(jì)五個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)情境1，數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)情境2，主傳動(dòng)系統(tǒng)機(jī)械裝調(diào)與維修，學(xué)習(xí)情境3，進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)機(jī)械裝調(diào)與維修，學(xué)習(xí)情境4，自動(dòng)換刀裝置機(jī)械裝調(diào)與維修，學(xué)習(xí)情境5，數(shù)控機(jī)床整機(jī)裝調(diào)與精度檢測(cè)[2]。

二、基于課程思政建設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政是將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念和精神追求等思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人教育的實(shí)踐活動(dòng)，形成思想政治教育與專業(yè)教育同向同行，達(dá)到協(xié)同育人的教育效果[3]，使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，縮短教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求的距離。

（一）課程思政建設(shè)的教學(xué)策略

學(xué)生職業(yè)能力的形成需要一個(gè)過(guò)程，根據(jù)職業(yè)崗位職業(yè)能力分析，設(shè)置“一專多能”復(fù)合型技能人才課程體系，樹(shù)立人機(jī)協(xié)同教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，教學(xué)目標(biāo)與崗位需求對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，訓(xùn)教過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，教學(xué)方式由原來(lái)的“以教定學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“以學(xué)定教”，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間域、空間域和地域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自主探究、自覺(jué)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新知的能力得以提升，教學(xué)效率與質(zhì)量得到提高。

1.以學(xué)生為主體，建立新型教學(xué)組織模式

以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配、調(diào)試、維修為主線，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，明確工作任務(wù)，按照提出問(wèn)題、任務(wù)導(dǎo)入、師生討論、方案制定、虛實(shí)結(jié)合、突破重點(diǎn)、評(píng)價(jià)總結(jié)、自我反思、知識(shí)遷移、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思路組織教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和受教對(duì)象特征，采取靈活多變的教學(xué)方法，借助課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生提供自由、便利、快捷的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與優(yōu)化，知識(shí)內(nèi)容自我構(gòu)建，情感價(jià)值自我提升，知識(shí)自我構(gòu)建能力提升，打造“學(xué)生實(shí)質(zhì)參與、教師啟發(fā)引導(dǎo)、師生平等互動(dòng)”的教學(xué)環(huán)境[4]。

2.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升育人質(zhì)量

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是教育的根本，其解決了教育系統(tǒng)中“誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題?！半p師型”師資結(jié)構(gòu)包含在職專業(yè)教師、外聘兼職教師（企業(yè)技術(shù)人員）、思政教師等人員，專業(yè)教師與外聘教師結(jié)合著重解決課程教學(xué)項(xiàng)目問(wèn)題，專業(yè)課程教師與思政教師結(jié)合著重解決課程思政元素問(wèn)題，三者結(jié)合解決專業(yè)課程思政建設(shè)問(wèn)題?！半p師型”師資結(jié)構(gòu)隊(duì)伍專業(yè)教師隊(duì)伍是保證職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，要定期開(kāi)展業(yè)務(wù)技能、信息化教學(xué)能力、課程思政建設(shè)等專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師的育德意識(shí)和能力，使其具有豐富的人文素養(yǎng)、扎實(shí)的教育功底、精深的專業(yè)知識(shí)、深厚的工程實(shí)踐能力，只有這樣，教師才能駕馭整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)出勇?lián)鐣?huì)重任、滿足企業(yè)需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型技能人才。

（二）思政元素與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，制定課程思政建設(shè)目標(biāo)

課程設(shè)計(jì)徹底改變以“知識(shí)”為基礎(chǔ)，真正以“能力”為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建。按照工作的相關(guān)性組織教學(xué)，消除對(duì)“職業(yè)能力”（剛性的、重復(fù)的操作技能）的片面理解，注重在職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)崗位工作人員的描述，通過(guò)分析、整理、歸納、綜合，參考國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定不同職業(yè)發(fā)展階段的工作任務(wù)，將典型的工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，按照工作過(guò)程序化課程內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，建設(shè)基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容。

以學(xué)生的職業(yè)背景和認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)與維修課程所蘊(yùn)含的思政元素與專業(yè)所需知識(shí)和技能要點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)獲取與隱性價(jià)值引領(lǐng)的無(wú)聲融合[5]，厚植學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷，強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立求真務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀，精益求精、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀，自強(qiáng)不息的使命擔(dān)當(dāng)。數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)與維修課程思政教學(xué)項(xiàng)目如文末表1所示。

（三）構(gòu)建課程教學(xué)資源平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)資料檢索、查閱的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的過(guò)程中離不開(kāi)豐富的教學(xué)資源。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)與維修課程建立了學(xué)銀在線課程教學(xué)平臺(tái)，搭建課程樹(shù)，設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)情境和職業(yè)技能培訓(xùn)包。每個(gè)學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)資源包含學(xué)生課前探究所需的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單、學(xué)前自學(xué)試題、電子教案、電子教材、教學(xué)課件、微課視頻、電子圖片、仿真視頻等內(nèi)容，通過(guò)課程教學(xué)資源平臺(tái)，教師課堂教學(xué)借助班級(jí)活動(dòng)模塊中的主題討論、搶答、問(wèn)卷等形式解決學(xué)生存在的疑惑，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課后學(xué)生通過(guò)技能展示將自己所學(xué)成果以文檔或視頻的形式上傳網(wǎng)站，通過(guò)課后自測(cè)試題檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)查閱拓展資源實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的有效融合，拓展自己專業(yè)視野，實(shí)現(xiàn)“線上與線下、課上與課下”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的信息處理能力、創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

（四）以工作過(guò)程為主線，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)與維修課程以提升學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，按照與職業(yè)崗位工作任務(wù)的相關(guān)性組織教學(xué)內(nèi)容，采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，通過(guò)獲取教學(xué)資源、處理知識(shí)信息；引入教學(xué)任務(wù)、提出實(shí)際問(wèn)題；討論教學(xué)難點(diǎn)、協(xié)作完成任務(wù)；記錄工作總結(jié)、評(píng)價(jià)自我不足；遷移升華知識(shí)、師生教學(xué)相長(zhǎng)；拓展專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新科研成果六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活多變的教學(xué)方法，例如，運(yùn)用多媒體技術(shù)（PPT）通過(guò)語(yǔ)言，主動(dòng)、系統(tǒng)地講解數(shù)控車床機(jī)械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)布局（四種形式）；運(yùn)用小型實(shí)物模型通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)講解數(shù)控車床主傳動(dòng)系統(tǒng)組成（由哪些零件組成及其作用）；運(yùn)用動(dòng)畫(huà)仿真效果通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法講解數(shù)控機(jī)床主軸軸向載荷傳遞（解決主軸承受切削載荷問(wèn)題）；運(yùn)用視頻案例通過(guò)討論教學(xué)法講解機(jī)床主軸密封形式（引入環(huán)保問(wèn)題）；運(yùn)用實(shí)訓(xùn)設(shè)備通過(guò)演示規(guī)范操作動(dòng)作，使學(xué)生直觀、具體、形象、生動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)控車床主傳動(dòng)裝置拆裝過(guò)程（培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)）等。

（五）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，培育工匠精神

數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)與維修課程實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)展需要充分的實(shí)訓(xùn)條件，具備理實(shí)一體化的訓(xùn)教場(chǎng)所。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修實(shí)訓(xùn)室，配有數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)仿真軟件網(wǎng)絡(luò)版一套，5臺(tái)數(shù)控車床綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)，5臺(tái)數(shù)控加工中心綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)，5個(gè)步距規(guī)，1臺(tái)球桿儀，1臺(tái)激光干涉儀，5臺(tái)十字滑臺(tái)，5臺(tái)主軸調(diào)試單元，1臺(tái)小型數(shù)控車床，1臺(tái)加工中心，滿足4人一工位，配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)工量具，實(shí)現(xiàn)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與整機(jī)裝調(diào)相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能相融合，虛擬仿真與實(shí)訓(xùn)操作相補(bǔ)充，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)營(yíng)造職業(yè)氛圍，例如文化上墻（讓世界愛(ài)上中國(guó)造等標(biāo)語(yǔ)）、二維碼（設(shè)備廠家介紹）等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀。

（六）過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成多元評(píng)價(jià)方式

有效的考核評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，滋養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)修養(yǎng)，便于教師了解課程思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)與維修課程以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)力為出發(fā)點(diǎn)，采取線上與線下、 過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合（7：3）。過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)銀在線平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)進(jìn)度、質(zhì)量，考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其中理論知識(shí)的掌握通過(guò)題庫(kù)選題（平臺(tái)），以閉卷考試形式開(kāi)展；實(shí)踐技能學(xué)習(xí)成果以文檔（裝配工藝方案制定等）、視頻（拆裝實(shí)操等）等形式上傳平臺(tái)，記錄實(shí)訓(xùn)過(guò)程，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、完善；思政學(xué)習(xí)成果以時(shí)政案例分享、組內(nèi)紀(jì)律管理、環(huán)境衛(wèi)生管理、小組成果匯報(bào)等形式進(jìn)行，考核學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的專業(yè)精神、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)和忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯瘛＝Y(jié)果性評(píng)價(jià)著重以筆試主觀題的形式進(jìn)行，著重測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，是對(duì)整門課程知識(shí)技能的考核。

（七）搭建課內(nèi)課外學(xué)習(xí)橋梁，拓寬專業(yè)視野

高職教育尤其工科專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，各類職業(yè)競(jìng)賽為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合課程所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，設(shè)計(jì)出數(shù)控機(jī)床語(yǔ)音報(bào)警裝置、數(shù)控機(jī)床精度檢測(cè)系統(tǒng)、微型數(shù)控銑床、數(shù)控車床柔性制造單元、箱體自動(dòng)抓取機(jī)構(gòu)等競(jìng)賽作品，提升學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造能力、創(chuàng)新能力，培育學(xué)生凝神聚力、追求極致的職業(yè)品質(zhì)，為學(xué)生踏入職場(chǎng)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)；學(xué)生通過(guò)職業(yè)院校技能競(jìng)賽（數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與升級(jí)改造賽項(xiàng)），掌握機(jī)電產(chǎn)品（數(shù)控機(jī)床）控制原理、數(shù)控機(jī)床故障診斷與排除方法，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，固化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、精益求精的工匠精神、勇攀高峰的自主創(chuàng)新能力；通過(guò)大學(xué)生科技節(jié)活動(dòng)（機(jī)械設(shè)計(jì)與CAD競(jìng)賽），夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力及三維數(shù)字化機(jī)械產(chǎn)品繪制能力；學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)橫向課題研究，拓展專業(yè)領(lǐng)域，樹(shù)立質(zhì)量觀念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的有效結(jié)合，國(guó)家需求與個(gè)人價(jià)值的有效融合，環(huán)保意識(shí)、法律意識(shí)，知識(shí)應(yīng)用、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)饶芰γ黠@增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)不是簡(jiǎn)單的課程+思政組合，教師在掌握本課程的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程所歸屬的專業(yè)形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，特別是涉及發(fā)展成果、典型人物、服務(wù)行業(yè)領(lǐng)域等內(nèi)容，將數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容、數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修“1+X”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)移植到教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中所蘊(yùn)含的專心專注、精益求精、樂(lè)業(yè)敬業(yè)的工匠精神，獻(xiàn)身科學(xué)、自力更生、勇攀高峰的自主創(chuàng)新能力等思政元素，通過(guò)講、查、做、演、論等多元化教學(xué)形式，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，并使之內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，做到專業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信仰者、傳播者、實(shí)踐者，促進(jìn)人才培養(yǎng)與立德樹(shù)人相得益彰，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，使學(xué)生逐步成為精益求精、持續(xù)專注、堅(jiān)守創(chuàng)新、技術(shù)精湛的社會(huì)主義接班人。

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