金蓉

2022年版課標(biāo)提出“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群，“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域……提高語言文字運用能力”。綜合性學(xué)習(xí)是超越課堂和學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生置身于現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境中，密切聯(lián)系自身生活和社會實踐，體驗對知識綜合運用的學(xué)習(xí)形態(tài)，是以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性學(xué)習(xí)。在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的背景下進行綜合性學(xué)習(xí)，通過真實情境，高度整合文本及學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，圍繞某一主題開展綜合性實踐活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，增強口語交際的能力，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、確定素養(yǎng)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的綜合性實踐活動，要確定素養(yǎng)目標(biāo)，其本質(zhì)特征是整合?；趯W(xué)習(xí)任務(wù)群的語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是以單元教材為依托，樹立單元統(tǒng)整觀，凸顯語文的核心素養(yǎng)。如三年級下冊第三單元的人文主題為“中華傳統(tǒng)文化”，共設(shè)置了四篇課文和一次綜合性練習(xí)。從內(nèi)容及形式上看，課文與綜合性學(xué)習(xí)活動有重復(fù)交叉的部分，課后“活動提示”的內(nèi)容及目標(biāo)均指向綜合性學(xué)習(xí)。因此，教師可將課文和綜合性學(xué)習(xí)整合設(shè)計成一個核心學(xué)習(xí)任務(wù)，再將核心任務(wù)分解成若干子任務(wù)。本單元課文與綜合性學(xué)習(xí)前后勾連，構(gòu)成結(jié)構(gòu)化的語文實踐活動，分別從語言、思維、審美、文化這四個方面指向語文核心素養(yǎng)的提高。因此，我設(shè)計了以下目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)《古詩三首》了解中華傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，開展綜合性實踐活動，小組合作搜集資料，整理補充資料。（2）通過多種形式融合各學(xué)科知識，參與并完成綜合性實踐活動，全方位展示綜合性學(xué)習(xí)成果。（3）理清《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》文章結(jié)構(gòu)及寫作技巧，完成綜合性學(xué)習(xí)“寫一寫過節(jié)過程”。（4）基于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感。

為了適應(yīng)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)規(guī)律和綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排，圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，我在設(shè)計活動時做了以下整合（見圖1）。

二、開展有效活動，展現(xiàn)學(xué)科融合

在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要將每個任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干小活動，以此促成活動的有效性，展現(xiàn)跨學(xué)科的融合。具體操作如下：

任務(wù)一：了解傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗（4課時）。（1）創(chuàng)設(shè)情境，明確單元情境任務(wù)，借助綜合性學(xué)習(xí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）讀讀古詩，結(jié)合插圖及生活經(jīng)驗，初步感知詩意，通過多種方式朗讀古詩。（3）圈畫了解節(jié)日及習(xí)俗，對有疑問的地方做好標(biāo)記。（4）觀看微課視頻，喚醒生活經(jīng)歷，感受節(jié)日習(xí)俗及氛圍。（5）拓展閱讀與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的書籍。

任務(wù)二：搜集整理過節(jié)活動資料（3課時）。（1）自由組建小組，確定小組成員分工。（2）確定研究的節(jié)日，完成本單元“活動提示”提出的任務(wù)。（3）確定資料搜集途徑，搜集相關(guān)資料。（4）討論展示方式，補充材料并做好記錄。

任務(wù)三：展示過節(jié)成果（2課時）。（1）準(zhǔn)備服裝道具，通過演出全方位展示活動成果。（2）互動評議，分類評選。

任務(wù)四：寫寫過節(jié)過程（4課時）。（1）學(xué)習(xí)課文《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》的寫作方法，理清寫作技巧。（2）明確本次綜合性學(xué)習(xí)的寫作目標(biāo)和內(nèi)容，寫清過節(jié)過程。（3）習(xí)作欣賞，交流修改。（4）發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺，交流欣賞習(xí)作。

在具體操作中貫串聽說讀寫，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生多種能力的發(fā)展，通過小組合作，搜集資料，在真實的活動情境中形成個人語言經(jīng)驗，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。通過主動搜集、整理、分析資料，整合活動內(nèi)容，形成了語言文字，提升了積極思考、解決問題的能力。通過上網(wǎng)搜集資料、拍視頻、街頭采訪等方式，打破語文與信息技術(shù)的壁壘，借助綜合性學(xué)習(xí)實現(xiàn)跨學(xué)科體驗。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及獨特的創(chuàng)新與審美能力，實現(xiàn)從課本中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向在實踐活動中學(xué)習(xí)，讓課堂真正“動”起來，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)真實情境，點燃活動熱情

課標(biāo)在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群第二學(xué)段中指出：“嘗試運用科學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)等相關(guān)知識和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計并主動參與朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等校園活動?！北締卧n文與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化密切相關(guān)，為了更有效地融合學(xué)生的文化體驗，與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，我根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“中華民族歷史文化源遠(yuǎn)流長，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國之瑰寶。那字字珠璣、讓人吟誦千遍也不厭倦的古詩詞，那墨筆丹青、行云流水的精美畫作，那娓娓動聽、扣人心弦的傳說故事，即使到今天，我們?nèi)匀慌c古人有著千絲萬縷的聯(lián)系，走著古人走過的橋，欣賞著一幅幅美妙絕倫的畫，誦讀著一首首家喻戶曉的詩……就讓我們開啟時光機，創(chuàng)辦一場穿越時光的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流會吧！”學(xué)生以真實的任務(wù)為導(dǎo)向，輕松推開綜合性實踐之門，為接下來的自主學(xué)習(xí)、分組搜集資料、合作探究打下了基礎(chǔ)，點燃學(xué)生的實踐熱情。在后面的成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生呈現(xiàn)出詩詞吟誦組、精美畫作組、傳說故事組等，各組分別上臺展示，配上音樂與圖片，在感官的調(diào)動中學(xué)生進入學(xué)習(xí)分享狀態(tài)，在語言實踐中提升語文素養(yǎng)。

四、綜合評價方式，展現(xiàn)素養(yǎng)能力

學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價主體不僅是師生評價、生生評價，還采用過程性評價（見表1）和綜合性評價（見表2）相結(jié)合的評價模式。學(xué)習(xí)任務(wù)群側(cè)重搜集整理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價，如資料搜集的內(nèi)容、渠道、方式等，突出小組合作的溝通創(chuàng)新能力、綜合性活動完成情況，強調(diào)拓寬評價視野，加強各學(xué)科間的融合，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的美術(shù)、信息技術(shù)、勞動等能力表現(xiàn)也被納入評價范圍，更加關(guān)注學(xué)生在真實情境任務(wù)中所展現(xiàn)的口語交際能力與情感態(tài)度。

總之，基于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的綜合性學(xué)習(xí)是在潛移默化中整合各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合各學(xué)科的優(yōu)勢展現(xiàn)實踐活動成果，學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在學(xué)中用，在用中學(xué)，凸顯學(xué)生個性化完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，在實踐中豐富語言表達經(jīng)驗，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的意義，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更靈活、更有趣，學(xué)生核心素養(yǎng)得到全面提高。

（作者單位：安徽合肥市廬江縣城北小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍