王益琳

［摘? ? ? ? ? ?要］? 當(dāng)前，我國正致力于加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化教育領(lǐng)域綜合改革，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，推進(jìn)教育數(shù)字化，辦好人民滿意的教育。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育信息化的新進(jìn)程，是職業(yè)教育“十四五”期間實(shí)現(xiàn)從規(guī)模發(fā)展到高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略要求和創(chuàng)新路徑。而教育改革的主陣地在課堂，課堂教學(xué)是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心，教學(xué)內(nèi)容是數(shù)字化應(yīng)用和服務(wù)的根本。以數(shù)字技術(shù)為驅(qū)動(dòng)力量，打破時(shí)間、空間的壁壘，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源下沉，創(chuàng)新智慧課堂教學(xué)模式，對(duì)提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的實(shí)踐意義。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 職業(yè)教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；智慧課堂；建筑CAD課程

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）12-0029-04

著名科學(xué)家錢學(xué)森早在1997年就開始倡導(dǎo)“大成智慧學(xué)”。智慧教育開拓者祝智庭教授在2016年就論述了作為智慧課堂外延的智慧學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)思路?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》的陸續(xù)頒布旨在全面提升高校、中小學(xué)有關(guān)信息化能力，發(fā)展智慧教育，而數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為教育信息化的新進(jìn)程?！笆奈濉睍r(shí)期，中國進(jìn)入了新發(fā)展階段，對(duì)高素質(zhì)技能型人才需求的不斷提升，也對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量提出了高要求[1]。2022年，習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告中，明確提出推進(jìn)教育數(shù)字化，辦好人民滿意的教育。要在數(shù)字時(shí)代走好發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育之路，離不開敢于創(chuàng)造、創(chuàng)新的勇氣，更離不開落實(shí)理念與實(shí)踐相結(jié)合的行動(dòng)。筆者結(jié)合兩年來線上線下課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以建筑CAD課程為例，為構(gòu)建線上線下新型教學(xué)生態(tài)，形成智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)證研究，以期推進(jìn)“三教”改革，為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供實(shí)證依據(jù)。

一、數(shù)字時(shí)代智慧課堂的內(nèi)涵

數(shù)字化是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型意味著依托數(shù)字技術(shù)，通過連接人、地點(diǎn)和事物，創(chuàng)新升級(jí)現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間的聯(lián)通、交互等，優(yōu)化社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價(jià)值觀念等的過程。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型重在兩個(gè)層面：一是數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，二是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型帶動(dòng)的數(shù)字化創(chuàng)新。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念、模式和體系均將產(chǎn)生系統(tǒng)性變革。

課堂作為數(shù)字技術(shù)與智慧教育融合的載體，是人才培養(yǎng)、教育改革的核心陣地。智慧課堂源于智慧教育，即將智慧教育的新理念、思想借助技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。就職業(yè)教育而言，是從數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育結(jié)合的角度出發(fā)，將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智慧教育數(shù)字化平臺(tái)等新一代數(shù)字技術(shù)貫穿課前、課中、課后教學(xué)全過程，通過數(shù)據(jù)化決策分析、多元化評(píng)價(jià)反饋、智能化資源推送等，創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)課堂的互動(dòng)與參與，構(gòu)建助力學(xué)生智慧學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的新型課堂。

二、教學(xué)案例描述與分析

筆者以建筑CAD課程為例，對(duì)墻身詳圖繪制的內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思。

（一）教學(xué)內(nèi)容

本案例所用主要教材是由北京理工大學(xué)出版社出版、沈莉主編的“十三五”職業(yè)教育國家級(jí)規(guī)劃教材《建筑CAD（第2版）》。教學(xué)內(nèi)容選自主要教材項(xiàng)目七“繪制建筑詳圖”任務(wù)一“墻身節(jié)點(diǎn)詳圖”。依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展和崗位要求，根據(jù)學(xué)情增加建筑制圖、構(gòu)造、識(shí)圖等相關(guān)內(nèi)容，融入思政元素，以項(xiàng)目為主線貫穿教學(xué)過程，參考國家規(guī)范最新版，將節(jié)選內(nèi)容整合為新任務(wù)“繪制墻身詳圖”。

（二）學(xué)情分析

本案例授課對(duì)象為建筑工程施工專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。學(xué)生已學(xué)習(xí)了建筑制圖、建筑材料、房屋構(gòu)造與識(shí)圖、建筑施工技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，熟悉建筑常用材料，基本了解建筑構(gòu)造及施工工藝。學(xué)生信息素養(yǎng)較高，具備識(shí)讀工程圖紙等相關(guān)技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能使用CAD簡(jiǎn)單繪制點(diǎn)、線、面，但系統(tǒng)繪制建筑工程施工圖的能力還不強(qiáng)，前期學(xué)習(xí)已形成具備合作基礎(chǔ)的4個(gè)學(xué)習(xí)小組。

（三）教學(xué)目標(biāo)

本案例依據(jù)江蘇省中等職業(yè)教育建筑工程施工專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、實(shí)施性人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析等信息，確立教學(xué)目標(biāo)：掌握建筑施工圖紙識(shí)讀要領(lǐng)，能獲取繪圖相關(guān)定位尺寸，理解制圖規(guī)范中相關(guān)繪制要求；能應(yīng)用軟件及相應(yīng)命令完成墻身詳圖的繪制；具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，能獨(dú)立思考、分析、解決問題，在實(shí)踐中嘗試創(chuàng)新，在創(chuàng)新中解決問題，提升高階思維能力，成為新時(shí)代技能型人才。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本教學(xué)設(shè)計(jì)案例主要基于以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的成果導(dǎo)向（Outcome based education，OBE）教育理念[2]，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，采用逆向思維的方式進(jìn)行課程體系的建設(shè)，以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，致力打造“以生為本”兼顧個(gè)性化教學(xué)的線上線下混合式的智慧課堂。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合先進(jìn)數(shù)字技術(shù)，將學(xué)習(xí)覆蓋課前、課中、課后，照顧不同層次的學(xué)生，設(shè)置階段成果目標(biāo)，分配不同工作任務(wù)，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

課前預(yù)習(xí)導(dǎo)航環(huán)節(jié)，教師利用建筑實(shí)體模型、AR節(jié)點(diǎn)墻、BIM實(shí)訓(xùn)中心虛實(shí)結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)置課前教學(xué)準(zhǔn)備任務(wù)，在回顧舊知、預(yù)習(xí)新知的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過移動(dòng)端掃描二維碼、節(jié)點(diǎn)墻獲取對(duì)應(yīng)的三維模型，在交互學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。用好國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下沉，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生上傳任務(wù)成果到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在收集學(xué)生知識(shí)掌握數(shù)據(jù)中，分析學(xué)生問題焦點(diǎn)，預(yù)設(shè)新課探索內(nèi)容。

課中情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師結(jié)合思政教育視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，引入新授課程主題。結(jié)合混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用MR設(shè)備實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景疊加，在現(xiàn)實(shí)世界中空間定位生成虛擬構(gòu)件，手勢(shì)交互，打造新形態(tài)的智慧教學(xué)活動(dòng)。教師在“崗課賽證”融通育人理念下，設(shè)立適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分階段自主建構(gòu)建筑CAD的知識(shí)體系，利用教學(xué)留白點(diǎn)，在尋求答案中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中雙手動(dòng)起來、思維活起來，逐步實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

新知探索與鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)會(huì)根據(jù)線上線下教學(xué)進(jìn)行差別處理。線上教學(xué)側(cè)重于探索新知環(huán)節(jié)（理論、基礎(chǔ)），注重在課程思政中激發(fā)學(xué)生的自我內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮教師導(dǎo)向力，用好平臺(tái)反饋力，凸顯組長(zhǎng)管理力，保證學(xué)生參與度。引導(dǎo)學(xué)生將繪制思路的思維導(dǎo)圖及墻身節(jié)點(diǎn)圖成果上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，請(qǐng)教師、企業(yè)技術(shù)人員、專家進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合示范視頻和交互式操作強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，形成過程性數(shù)據(jù)基礎(chǔ)；線下教學(xué)則側(cè)重于鞏固應(yīng)用（操作、提升），利用空間優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的繪圖過程，捋順學(xué)生繪圖思路，在展示中討論，在討論中創(chuàng)新，結(jié)合線上師生示范視頻解決重難點(diǎn)問題的同時(shí)，通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生本身的操作技能。

總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，師生借助數(shù)字技術(shù)，根據(jù)課堂評(píng)價(jià)量表及項(xiàng)目工作的評(píng)價(jià)[3]，結(jié)合過程性數(shù)據(jù)記錄，在做到評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化的同時(shí)，更加注重增值性評(píng)價(jià)[4]，以保持不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課后拓展提升環(huán)節(jié)，教師通過數(shù)字教學(xué)平臺(tái)發(fā)布資源，為學(xué)生提供可反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固新知的路徑。結(jié)合崗位需求、學(xué)生學(xué)習(xí)偏好、質(zhì)態(tài)數(shù)據(jù)，布置基礎(chǔ)、拓展任務(wù)，并根據(jù)數(shù)字教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，預(yù)設(shè)新知教學(xué)策略。學(xué)生各小組結(jié)合ChatGPT人工智能技術(shù)，快速搜集問題解決方案，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力提升。在完成課后拓展工作任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)思維生長(zhǎng)和智慧生成。

（五）教學(xué)實(shí)施成效

采集數(shù)據(jù)顯示，智慧課堂教學(xué)中實(shí)時(shí)的互動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互助，能有效打破課堂沉默，加深學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，沉浸式體驗(yàn)工作任務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)、教學(xué)參與方面有了顯著改善，在理解表達(dá)、共享合作、能力形成、素養(yǎng)提升等方面自我認(rèn)可度普遍較高，課堂檢測(cè)成績(jī)明顯提升，而在同學(xué)期的制圖員（中級(jí)工）技能等級(jí)認(rèn)定考試中，通過率上升了6個(gè)百分點(diǎn)。教師也能根據(jù)數(shù)字教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)，做好線上線下督學(xué)工作，避免學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)成良好的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)合格的成果輸出。

三、智慧課堂教學(xué)實(shí)踐啟示

（一）積極參與新型教材開發(fā)

教師不能只做書架子，也不能只拿教材配學(xué)生，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地開發(fā)適應(yīng)新時(shí)代要求的教材，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。要做好職業(yè)教育教學(xué)工作，教師需要不斷積累教學(xué)資源，深入企業(yè)參加實(shí)踐，積極參與新時(shí)期職業(yè)教育活頁式教材的開發(fā)，建立與其相適應(yīng)的線上教學(xué)資源庫，推進(jìn)教育數(shù)字化。在智慧課堂教學(xué)中，發(fā)揮線上資源優(yōu)勢(shì)，用好虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升高階思維能力和智能素養(yǎng)，為黨和國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）推進(jìn)“雙線”教法創(chuàng)新改革

教師教學(xué)不能想當(dāng)然地去教，應(yīng)立足現(xiàn)狀，基于課程、教材、學(xué)生等基本要素，聚焦課前、課中、課后等環(huán)節(jié)，創(chuàng)新線上線下教法，推進(jìn)智慧教育改革，以適應(yīng)當(dāng)下的教育需求。

1.不斷提升數(shù)字素養(yǎng)

教師應(yīng)從實(shí)際工作情況出發(fā)，面對(duì)師生健康管理帶來的翻倍工作量，根據(jù)不同數(shù)字技術(shù)特點(diǎn)，不斷更新數(shù)字技術(shù)工具，不斷提升數(shù)字素養(yǎng)，尋求高效工作方式，如利用在線協(xié)同編輯工具匯總學(xué)生信息等，并將這種高效工作方式帶入日常教育教學(xué)工作中，拓展教研思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.持續(xù)提升智能素養(yǎng)

教師應(yīng)在“崗課賽證”融通的理念基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、數(shù)字時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，反思教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置。從自己的學(xué)法考慮到學(xué)生的學(xué)法，從以往學(xué)生的學(xué)法反思到現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)法，從現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)法探索到未來學(xué)生的學(xué)法，以此為線索，加強(qiáng)人機(jī)交互，提升智能素養(yǎng)，并體現(xiàn)到教法上。在行知合一中，深度融合數(shù)字技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，適應(yīng)學(xué)生在課堂中的教學(xué)問題和需求。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場(chǎng)借助數(shù)字技術(shù)進(jìn)行的教育變革。職業(yè)教育需要通過數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用改變思維模式，重建教學(xué)組織中集成的數(shù)字化活動(dòng)[5]。教師進(jìn)行智慧課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量選擇雙向交互功能便利的教學(xué)平臺(tái)，如國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、騰訊會(huì)議等，及時(shí)設(shè)置視頻互動(dòng)、成果點(diǎn)評(píng)、任務(wù)檢測(cè)，設(shè)立學(xué)習(xí)互助小組，加強(qiáng)線上線下師生督學(xué)，協(xié)同家長(zhǎng)定時(shí)提醒，形成合力促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中貫徹生活教育理念，將身邊思政元素有機(jī)融入智慧課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，講好中國故事，做好思政教育，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生活氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有話可說、有話愿說，提高學(xué)生課堂參與度，打破學(xué)生課堂沉默與教師唱“獨(dú)角戲”的尷尬，逐漸形成線上線下新型教學(xué)生態(tài)（見文末圖1），優(yōu)化線上線下混合式的智慧課堂教學(xué)模式。

4.優(yōu)化教育資源配置

教師應(yīng)關(guān)心時(shí)政、民生，不斷更新教學(xué)理念，厘清線上線下教學(xué)關(guān)系與各自優(yōu)勢(shì)，做好線上線下教學(xué)銜接與規(guī)劃。使用教育部推薦的國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)等數(shù)字平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，讓優(yōu)質(zhì)教育資源下沉。在開展好線上教學(xué)工作的同時(shí)，不斷完善與學(xué)生、教材相適應(yīng)的線上課程資源庫，定期對(duì)線上資源庫內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)和擴(kuò)充。在開展線下教學(xué)的同時(shí)，繼續(xù)完善線上課程與活動(dòng)建設(shè)，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)不同課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后將線上線下教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮線上數(shù)據(jù)資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)透視學(xué)情、智能干預(yù)，提升智慧課堂教學(xué)成效。

（三）終身學(xué)習(xí)促可持續(xù)發(fā)展

時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生在改變，新環(huán)境、新問題不允許教育工作者奉行拿來主義，照本宣科地去做教育。線上線下混合式的智慧課堂教學(xué)超越了單一學(xué)習(xí)環(huán)境帶來的影響，要使其成為一種全新提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的教學(xué)模式，在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，還需要聚焦教師對(duì)新型智慧課堂教學(xué)的能力準(zhǔn)備。這不僅是教師的教學(xué)認(rèn)知力、教學(xué)實(shí)踐力與教學(xué)反思力簡(jiǎn)單疊加，更應(yīng)是涵蓋專業(yè)精神、教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、人際交往[6]等多維度的系統(tǒng)能力準(zhǔn)備。特別是在數(shù)字時(shí)代，還應(yīng)注重智能素養(yǎng)的提升。為此，教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的思想、“立德樹人”的宗旨，終身學(xué)習(xí)，以促進(jìn)自身可持續(xù)全面化發(fā)展，努力提升自身的語言表達(dá)能力和教學(xué)科研水平，創(chuàng)新利用好各種數(shù)字教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、人工智能工具，不斷激發(fā)學(xué)生在智慧課堂中的參與活力，打破學(xué)生的行動(dòng)沉默與思維沉默，助力構(gòu)建線上線下新型課堂教學(xué)生態(tài)，發(fā)展線上線下混合式的智慧課堂教學(xué)模式。

四、結(jié)語

個(gè)人的哲學(xué)信念是認(rèn)清自己生活方向的唯一有效手段，教育也是一樣的。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型大背景下，我們更加需要不斷研究、學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，盡力避免面對(duì)新學(xué)生、新情況、新問題可能出現(xiàn)的茫然與無所適從，為自身指明專業(yè)發(fā)展方向，提高專業(yè)教學(xué)水平。通過理念引導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐強(qiáng)化理念，在實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)模式，在創(chuàng)新中凝練教育理論，用智慧教育引導(dǎo)智慧生成，促進(jìn)“三教”改革，不斷提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，邁向中國式現(xiàn)代化的新征程！

參考文獻(xiàn)：

［1］中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》［EB/OL］.（2021-10-12）［2022-11-22］.http：//www.gov.cn/zhengce/2021-10/12/content_5642120.htm.

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［3］譚倩芳.論提升職業(yè)教育信息化教學(xué)實(shí)效性的舉措［J］.學(xué)周刊，2019（22）：12.

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［6］李穎，徐嵐.混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下高校教師教學(xué)力模型建構(gòu)：基于扎根理論分析［J］.教育發(fā)展研究，2022， 42（9）：71-79.