肖瀟

［摘? ? ? ? ? ?要］? 對(duì)職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，電工電子技術(shù)是一門重要的考試課程，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該課程教學(xué)模式單一，學(xué)生底子薄、學(xué)習(xí)興趣不高，很難牢固掌握課程知識(shí)點(diǎn)。因此，將微項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，其難度低、針對(duì)性強(qiáng)、耗時(shí)短，是對(duì)課堂理論教學(xué)的有效補(bǔ)充和擴(kuò)展。從實(shí)踐效果來看，微項(xiàng)目教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生做題的正確率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 微項(xiàng)目教學(xué)；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）12-0041-04

一、研究背景

隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能人才的要求持續(xù)提高。在中等職業(yè)學(xué)校中，電工電子技術(shù)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程在相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)，如何更有效地開展課程教學(xué)受到廣泛關(guān)注。袁小平等人針對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，提出利用現(xiàn)代虛擬仿真技術(shù)，通過實(shí)踐使學(xué)生掌握基本電子電路的分析方法與設(shè)計(jì)方法[1]。鄧紅雷等人提出選擇合適的仿真與教學(xué)軟件，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考核方式多元化的在線電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系[2]。王義君等人在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容及方法等方面進(jìn)行了探索性研究[3]。趙懿針對(duì)電子實(shí)訓(xùn)課提出項(xiàng)目教學(xué)模式，提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量[4]。綜合現(xiàn)有研究成果可知，電工電子技術(shù)課程教學(xué)的文獻(xiàn)較多側(cè)重于課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究，針對(duì)電工電子理論教學(xué)的研究比較欠缺。

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》明確指出，中等職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念[5]。中等職業(yè)學(xué)校電工電子技術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定課程教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

然而，從目前來看，電工電子技術(shù)課程教學(xué)模式單一，往往是先進(jìn)行17～18周的理論教學(xué)，再集中安排1～2周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不足，且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目固化，學(xué)生很難將理論運(yùn)用于實(shí)踐，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)。電工電子技術(shù)概念多，原理抽象，知識(shí)點(diǎn)涉及面廣，理論課堂上教師如果只注重專業(yè)知識(shí)的講解，那么課堂教學(xué)就會(huì)變得枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)課程的興趣，教學(xué)效果不理想（見圖1）。本文以南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，結(jié)合現(xiàn)階段電工電子技術(shù)課程的教學(xué)情況，提出課堂教學(xué)改革方法，以期提升課程教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，做到理論結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

二、微項(xiàng)目教學(xué)

（一）相關(guān)概念

微項(xiàng)目是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把抽象的知識(shí)項(xiàng)目化，緊密結(jié)合核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的微型項(xiàng)目[6]。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指在課堂中為學(xué)生提供小部分時(shí)間進(jìn)行探索性項(xiàng)目任務(wù)，或者在課外用實(shí)踐性作業(yè)的形式對(duì)某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行小探索。這里的“微項(xiàng)目”既有課堂中的項(xiàng)目任務(wù)，又有課外的小探索。微項(xiàng)目教學(xué)不刻意追求項(xiàng)目的完整性，主要立足解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在微項(xiàng)目實(shí)踐探究的過程中完成對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的理解與消化，從而完善學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力[7]。

（二）微項(xiàng)目教學(xué)在電工電子技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.采用目的明確、任務(wù)具體、可行性強(qiáng)的若干微項(xiàng)目，區(qū)別于實(shí)訓(xùn)課的傳統(tǒng)固化的綜合項(xiàng)目。其難度小，有效消除了學(xué)生的畏難情緒；其針對(duì)性強(qiáng)，針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)；其耗時(shí)短，是對(duì)課堂理論教學(xué)的有效補(bǔ)充和擴(kuò)展。

2.實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時(shí)，提高了項(xiàng)目的靈活性和課堂的趣味性，有助于營造輕松、愉快的課堂氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.微項(xiàng)目操作可以在普通教室內(nèi)或者課外時(shí)間完成，不同于實(shí)訓(xùn)課教學(xué)通常要有可模擬實(shí)際場所環(huán)境的教學(xué)演示場所和學(xué)習(xí)場所，因此，微項(xiàng)目教學(xué)更易操作。

三、微項(xiàng)目教學(xué)在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

將微項(xiàng)目教學(xué)在電工電子技術(shù)課程中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，主要包括以下環(huán)節(jié)：微項(xiàng)目設(shè)計(jì)、基本技能訓(xùn)練、微項(xiàng)目實(shí)施、微項(xiàng)目展示和微項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

（一）微項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教師根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)微項(xiàng)目，具體如表1所示。電工電子技術(shù)教材中，電工基礎(chǔ)知識(shí)主要包括直流模塊、交流模塊和電氣控制電路等7個(gè)模塊，電子技術(shù)知識(shí)主要包括模擬電路和數(shù)字電子電路，涵蓋的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括元器件的識(shí)別、電路的安裝與調(diào)試等。因此，主要設(shè)計(jì)出20個(gè)微項(xiàng)目訓(xùn)練活動(dòng)，這些微項(xiàng)目可以是定理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、公式的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，也可以是電路的安裝、調(diào)試等。例如，電路元器件的伏安特性測試，幫助學(xué)生了解線性電阻元件的伏安特性；基爾霍夫定律的驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)定律適用范圍普遍性的認(rèn)識(shí)；調(diào)試電子助聽器電路，學(xué)生可以將靜態(tài)工作點(diǎn)的計(jì)算方法應(yīng)用到實(shí)際產(chǎn)品的調(diào)試中。項(xiàng)目的選擇要圍繞人才培養(yǎng)方案和新課標(biāo)，既要緊貼教學(xué)內(nèi)容，又要聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生易于理解。同時(shí)，微項(xiàng)目不能太簡單，也不能太難。太簡單，任務(wù)很容易完成，學(xué)生容易失去參與項(xiàng)目的興趣；太難，學(xué)生經(jīng)過努力也完成不了，容易對(duì)自己失去信心。所以，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生經(jīng)過努力之后就能實(shí)現(xiàn)，既可以有效激勵(lì)學(xué)生，又保證活動(dòng)順利開展。

（二）基本技能訓(xùn)練

由于電工電子技術(shù)課程在學(xué)生進(jìn)校第一年就會(huì)開設(shè)，且學(xué)生初中階段沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的實(shí)操訓(xùn)練，所以學(xué)生的實(shí)踐操作能力有所欠缺。如果直接開展微項(xiàng)目活動(dòng)，可能很難進(jìn)行下去。所以，需要先開展一些基本技能訓(xùn)練，如介紹常用工具的使用，示波器、直流穩(wěn)壓電源、交直流電壓表等常用電工電子儀器的使用，熟悉電工電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，基本安裝工藝和焊接工藝等，手工焊接步驟見圖2。通過基本技能訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也是微項(xiàng)目教學(xué)開展的重要前提。

（三）微項(xiàng)目實(shí)施

微項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)教師已在課堂進(jìn)行過講解，學(xué)生通過討論，已經(jīng)制定好活動(dòng)方案。因此，微項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施過程都由學(xué)生完成，將項(xiàng)目信息分析、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目檢查、項(xiàng)目評(píng)估等環(huán)節(jié)融入實(shí)施過程，學(xué)生在實(shí)施過程中學(xué)會(huì)信息收集、整理、提煉、分析等，同時(shí)，將自己掌握的電工電子學(xué)科知識(shí)巧妙地運(yùn)用到對(duì)應(yīng)微項(xiàng)目中，通過實(shí)施過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在微項(xiàng)目實(shí)踐操作中，有的項(xiàng)目學(xué)生單獨(dú)完成，可以檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用情況，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。如分析電阻的混聯(lián)，可以設(shè)計(jì)微項(xiàng)目觀察燈泡的變化，學(xué)生只需要幾個(gè)小燈泡、干電池、開關(guān)和若干導(dǎo)線就可以獨(dú)立完成該項(xiàng)目。有的項(xiàng)目需要小組合作完成，學(xué)生之間互相討論、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因此，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，4～5人一組，每組搭配成績優(yōu)秀和學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，選擇一名素質(zhì)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。如電子小制作，電路圖的設(shè)計(jì)、元器件的準(zhǔn)備、電路的焊接、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量、對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析、項(xiàng)目的結(jié)論、項(xiàng)目的總結(jié)等都需要小組成員分工合作完成。在過程中遇到問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等尋找解決辦法，當(dāng)然也可以向教師尋求幫助。團(tuán)隊(duì)合作有助于成員之間互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。微項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力和解決實(shí)際問題的能力。

（四）微項(xiàng)目展示

學(xué)生可以展示電子制作實(shí)物并進(jìn)行演示，同時(shí)，可以將重點(diǎn)過程拍攝成小視頻在課堂上進(jìn)行展示。在展示過程中，學(xué)生可以介紹項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程，項(xiàng)目活動(dòng)中如何測量得到數(shù)據(jù)，如何對(duì)數(shù)據(jù)分析處理并得出結(jié)論，以及在項(xiàng)目活動(dòng)中所遇到的問題及解決方法等（見圖3）。由于活動(dòng)展示只占用課堂較短時(shí)間，所以，為了保證展示的效果，要求學(xué)生在展示之前做好充分準(zhǔn)備。通過微項(xiàng)目展示，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。

（五）微項(xiàng)目評(píng)價(jià)

教師不僅要對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施、完成情況、結(jié)論等進(jìn)行分析，還要注意多元化評(píng)價(jià)，注重對(duì)項(xiàng)目的過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在過程中展現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極變化。如課堂經(jīng)常開小差的學(xué)生能主動(dòng)參與微項(xiàng)目，平時(shí)不愿意發(fā)言的學(xué)生能走上講臺(tái)進(jìn)行微項(xiàng)目展示等，從多方面肯定學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，也要開展學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生廣泛參與，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和進(jìn)取作用。通過評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)操，讓學(xué)生積極參與到微項(xiàng)目活動(dòng)中。

四、教學(xué)效果分析

對(duì)南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的兩個(gè)平行班分別采取傳統(tǒng)教學(xué)方法和微項(xiàng)目教學(xué)法，“探究簡單電路”教學(xué)效果比較如表2所示。通過分析發(fā)現(xiàn)，微項(xiàng)目教學(xué)取得以下良好效果。

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工電子學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中引入微項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子知識(shí)的興趣，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。特別是在電子電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)生能夠自主通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道積極搜集相關(guān)信息，結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真思考，動(dòng)手實(shí)操。通過項(xiàng)目實(shí)操，在實(shí)踐中考查學(xué)生是否扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成電路，為枯燥的理論學(xué)習(xí)增添了樂趣。

（二）幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績

一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于公式推導(dǎo)和計(jì)算都不擅長，可以通過微項(xiàng)目來幫助學(xué)生解決這些難題。比如，直流電流模塊，分析小燈泡亮度變化，如果直接從電阻串、并聯(lián)公式進(jìn)行推導(dǎo)分析，學(xué)生興趣不高，且記憶困難，遇到同類題，還是容易出錯(cuò)。而通過微項(xiàng)目教學(xué)模式，學(xué)生自己動(dòng)手把小燈泡電路連接起來，直接觀察小燈泡的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂變得活躍起來，再輔以教師分析，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更扎實(shí)，做題正確率更高，考試成績也明顯提高。通過微項(xiàng)目訓(xùn)練活動(dòng)，在實(shí)踐中考查學(xué)生是否扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)兩個(gè)平行班級(jí)在電工電子技術(shù)課程理論知識(shí)和解決問題的能力等方面進(jìn)行了測試，表3為測試成績對(duì)比。

（三）促進(jìn)學(xué)生電工電子學(xué)科核心素養(yǎng)的生成

在課堂中進(jìn)行微項(xiàng)目展示的前期，按照班級(jí)學(xué)生名單的順序執(zhí)行了一段時(shí)間，學(xué)生熟悉了展示的基本過程后，情況有所好轉(zhuǎn)，大多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)上臺(tái)展示。教師在學(xué)生展示過程中給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，關(guān)注學(xué)生在微項(xiàng)目活動(dòng)過程中實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度的發(fā)展。通過實(shí)踐展示活動(dòng)，學(xué)生的自信心和成就感明顯增強(qiáng)。在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中融入微項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生可以運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)，運(yùn)用實(shí)踐驗(yàn)證理論，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)情感的形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。在項(xiàng)目實(shí)操中，學(xué)生通過遇到問題并尋找解決問題的方法，逐漸掌握實(shí)際操作技能和科學(xué)分析方法。

五、教學(xué)反思

（一）教師要更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平

微項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，不僅要重視理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)，教師要注重引導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)操過程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要給予正確引導(dǎo)，這就要求專業(yè)課教師提高自身業(yè)務(wù)水平，保證項(xiàng)目積極推進(jìn)，教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起著較大的作用。

（二）微項(xiàng)目中融入思政元素

機(jī)電專業(yè)的學(xué)生人文類課程較少，對(duì)于國家時(shí)事政治的關(guān)注還需要加強(qiáng)引導(dǎo)。因此，要進(jìn)一步深入研究教材，挖掘與授課內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典案例，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中融入思政要素，以大國工匠的典型事跡為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工匠精神。完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。

微項(xiàng)目教學(xué)在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生對(duì)電工電子知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，還提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，有利于培育學(xué)生電工電子學(xué)科的核心素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師要不斷探索應(yīng)用策略，同時(shí)將立德樹人融入教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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◎編輯 栗國花