馬明 俞茹云 林莉莉 程若鶯

［摘? ? ? ? ? ?要］? 目的：選取五年制高職無錫衛(wèi)生高職校護(hù)理專業(yè)群，探索1+X證書制度試點(diǎn)工作的實(shí)施路徑。方法：通過建章立制、完善人培、修訂標(biāo)準(zhǔn)、校企合作等多種方法進(jìn)行實(shí)踐。結(jié)果：多措并舉切實(shí)將工作中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)弱化或消除，使教師更易于、學(xué)生更樂于投入1+X證書制度工作。結(jié)論：1+X證書制度將成為學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的常態(tài)化環(huán)節(jié)，為學(xué)校培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的護(hù)理類專業(yè)人才夯實(shí)基礎(chǔ)，也為無錫及周邊地區(qū)同類院校開展1+X證書試點(diǎn)工作提供參考。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 五年制高職校；1+X證書制度；職業(yè)技能等級(jí)證書；護(hù)理專業(yè)群

［中圖分類號(hào)］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）12-0069-04

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》由國務(wù)院于2019年1月正式頒布，方案中明確提出了在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作[1]。同年4月，教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作[2]，為提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

職業(yè)技能等級(jí)證書X是拓展，學(xué)歷證書1是基礎(chǔ)，1+X是一個(gè)整體，構(gòu)成完整的教育目標(biāo)，1與X作用互補(bǔ)、不可分離[3]。作為1+X證書制度的實(shí)施主體之一，五年制高職學(xué)校學(xué)制有五年，招收初中畢業(yè)生，以培養(yǎng)一線需要的高素質(zhì)技能型的專門人才為其人才培養(yǎng)目標(biāo)，其對(duì)人才高素質(zhì)高技能的要求，與1+X證書制度對(duì)人才質(zhì)量的提升同向同行。

五年制高職校的課程突出實(shí)用性，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能的培養(yǎng)[4]，初中畢業(yè)起點(diǎn)使得學(xué)生雖年齡小，但可塑性強(qiáng)[5]；長學(xué)制的特點(diǎn)又使學(xué)生在校時(shí)間較充裕，長周期早培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打；五年制高職校的教師隊(duì)伍招聘途徑多，既有高校畢業(yè)生，又有行企的技能好手，同時(shí)學(xué)校教師還定期到企業(yè)實(shí)習(xí)；產(chǎn)教融合、校企合作的大力推進(jìn)，使五年制高職校與行企的聯(lián)系更為緊密，更快、更早地接觸行企標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)設(shè)備和理念，這些都是五年制高職校1+X證書試點(diǎn)工作開展的良好基礎(chǔ)。

一、無錫衛(wèi)生高職校1+X證書制度試點(diǎn)工作基本情況

無錫衛(wèi)生高職校作為無錫及周邊地區(qū)唯一一所具有百年歷史的醫(yī)藥衛(wèi)生類五年制高職校，自2019年底獲批成為教育部首批1+X證書制度試點(diǎn)院校后，已連續(xù)四年開展了證書的試點(diǎn)工作，開展試點(diǎn)證書范圍為老年照護(hù)與母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級(jí)證書，開展試點(diǎn)專業(yè)群為護(hù)理專業(yè)群，該專業(yè)群以學(xué)校省級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)護(hù)理為核心，由服務(wù)領(lǐng)域相近、專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的助產(chǎn)和老年保健與管理專業(yè)組成。

護(hù)理專業(yè)群為學(xué)校省級(jí)現(xiàn)代化專業(yè)群，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握護(hù)理崗位群必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能，具備良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，畢業(yè)后能在各級(jí)醫(yī)療、預(yù)防保健機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等從事臨床護(hù)理、圍產(chǎn)期護(hù)理、老年照護(hù)、健康保健等工作的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，與母嬰護(hù)理、老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)對(duì)應(yīng)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)及職業(yè)技能要求相吻合，成為學(xué)校首批1+X試點(diǎn)專業(yè)群。

至2022年底，學(xué)校共舉辦7批次的1+X考核工作，其中老年照護(hù)4次，母嬰護(hù)理3次，覆蓋初級(jí)、中級(jí)證書，涉及2017～2019級(jí)護(hù)理專業(yè)群學(xué)生，從2019年初次報(bào)考的探索后，2020—2022年學(xué)生1+X職業(yè)技能等級(jí)證書考證通過率均保持在96%以上，平均通過率為90%，2020年的母嬰護(hù)理、2022年老年照護(hù)證書更是取得了100%的通過率。

二、1+X證書制度試點(diǎn)工作開展的難點(diǎn)

由于該項(xiàng)工作的新穎及無可借鑒的特點(diǎn)，1+X證書試點(diǎn)工作實(shí)施確實(shí)存在較大的挑戰(zhàn)：企業(yè)作為第三方評(píng)價(jià)組織制定的X證書標(biāo)準(zhǔn)是否能代表行業(yè)的進(jìn)展與需求[6]；X證書制度的融入為傳統(tǒng)學(xué)歷教育教學(xué)體系帶來的困惑與挑戰(zhàn)，X證書標(biāo)準(zhǔn)如何與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、X證書培訓(xùn)內(nèi)容如何與專業(yè)課程內(nèi)容融通[7]；學(xué)校、行企、學(xué)生及家長對(duì)X證書的認(rèn)可度仍有待提高[8]；X證書對(duì)企業(yè)招聘的參考比重還不高；學(xué)校公益性和企業(yè)營利性之間的矛盾如何調(diào)和，X證書培訓(xùn)與考核成本費(fèi)用過低打擊企業(yè)參與的積極性，費(fèi)用過高學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過高[9]；滿足1+X證書制度下的教學(xué)要求的配套教材仍然缺乏[10]；面向1+X證書制度的師資勝任力不足，雙師素質(zhì)不足[10，11]。

三、護(hù)理專業(yè)群1+X證書制度試點(diǎn)的實(shí)施路徑探索

（一）完善試點(diǎn)項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)，組建項(xiàng)目運(yùn)行團(tuán)隊(duì)

學(xué)校高度重視1+X證書制度試點(diǎn)工作，充分認(rèn)識(shí)到該試點(diǎn)工作是貫徹落實(shí)國家“職教20條”的一項(xiàng)重要舉措，專門成立了1+X證書制度試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長領(lǐng)導(dǎo)主抓，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全面推進(jìn)工作，保障該項(xiàng)工作貫徹落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)1+X證書制度試點(diǎn)工作的全面協(xié)調(diào)和管理，并負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施與推進(jìn)。學(xué)校依次組建“老年照護(hù)”“母嬰護(hù)理”項(xiàng)目運(yùn)行建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)涵蓋學(xué)校專業(yè)骨干教師、管理人員和行企專家。管理人員包含學(xué)校各職能處室和系部，做好證書的組織申報(bào)至培訓(xùn)取證結(jié)束每一環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，保障證書運(yùn)行平穩(wěn)、有序。

（二）健全試點(diǎn)項(xiàng)目管理機(jī)制，合理分擔(dān)工作成本

2019年學(xué)校啟動(dòng)試點(diǎn)工作以來，制定了《1+X職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，方案內(nèi)容明確了學(xué)校1+X職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、基本原則、建設(shè)任務(wù)、組織實(shí)施與保障措施等多方面的內(nèi)容，確保試點(diǎn)工作順利進(jìn)行。特別在基本原則和建設(shè)任務(wù)中，明確要求嚴(yán)把證書標(biāo)準(zhǔn)關(guān)口，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)以及探索建立學(xué)分銀行等內(nèi)容。陸續(xù)出臺(tái)《1+X職業(yè)技能等級(jí)證書入校的準(zhǔn)入與退出機(jī)制》《教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》和《各類學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換規(guī)定》等系列文件和規(guī)定，不斷完善1+X試點(diǎn)工作管理機(jī)制。學(xué)校積極與各培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織會(huì)商，單獨(dú)核算1+X職業(yè)技能等級(jí)證書的考核成本，合理確定各類證書的考核費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌用好學(xué)校場地、設(shè)備、耗材、人員等資源，與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織簽訂協(xié)議，合理降低了考核成本。

（三）推進(jìn)試點(diǎn)專業(yè)課證融通，持續(xù)深化“三教”改革

1.融入人培、課程優(yōu)化

學(xué)校主動(dòng)將課證融通具化于人才培養(yǎng)方案的制定全過程。邀請(qǐng)護(hù)理、養(yǎng)老行企專家參與學(xué)校實(shí)施型人才培養(yǎng)方案制訂工作，根據(jù)護(hù)理專業(yè)群工作崗位群要求，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)護(hù)理、助產(chǎn)、老年保健與管理專業(yè)建設(shè)和人才的需求，自主論證遴選產(chǎn)業(yè)銜接性好、企業(yè)認(rèn)可度高的1+X職業(yè)技能等級(jí)證書開展試點(diǎn)工作，并列入專業(yè)實(shí)施型人才培養(yǎng)方案并向社會(huì)公示，在原有學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，將X職業(yè)技能等級(jí)證書要求納入課程體系。老年照護(hù)、母嬰護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化了課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，將五年制高職助產(chǎn)、老年保健與管理專業(yè)課和1+X老年照護(hù)、母嬰護(hù)理的考核內(nèi)容有機(jī)融合，在產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)、兒科護(hù)理學(xué)、老年健康照護(hù)技術(shù)等課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃中融入1+X職業(yè)技能等級(jí)證書初級(jí)、中級(jí)相關(guān)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對(duì)性。

在認(rèn)真研讀并落實(shí)證書標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，緊抓證書標(biāo)準(zhǔn)修訂更新的時(shí)機(jī)，團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合連續(xù)多年的試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過查閱相關(guān)文獻(xiàn)、咨詢行企專家、逐項(xiàng)推敲，對(duì)職業(yè)等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)提交了修訂更新意見，互促共進(jìn)。

2.配套教材、題庫開發(fā)

學(xué)校專業(yè)教師積極參與1+X證書制度試點(diǎn)工作的教材、講義和試題庫的開發(fā)工作，老年照護(hù)、母嬰護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)在使用培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織開發(fā)的教材和題庫中，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)通過網(wǎng)站、協(xié)作組等方式直接或間接地向培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織提出反饋意見，協(xié)助培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織更新修正教材和題庫。結(jié)合學(xué)校學(xué)情及專業(yè)特色，老年照護(hù)、母嬰護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)連續(xù)多年的1+X證書制度試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，組織行業(yè)專家，自主開發(fā)1+X證書相關(guān)的活頁式講義，有助于學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)中掌握要點(diǎn)，理論復(fù)習(xí)時(shí)厘清重難點(diǎn)，從而提升學(xué)生技能訓(xùn)練及理論復(fù)習(xí)的有效性。

3.師資隊(duì)伍激勵(lì)

學(xué)校以“重培訓(xùn)、學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)技能；入績效、給課時(shí)、多激勵(lì)；重規(guī)劃、重發(fā)展、重績效”為主要原則，推進(jìn)和落實(shí)學(xué)校1+X證書試點(diǎn)師資隊(duì)伍建設(shè)工作。學(xué)校積極組織教師參加國家1+X專項(xiàng)師資培訓(xùn)、技能等級(jí)證書培訓(xùn)。2019年至今，學(xué)校共組織30多人次參加各級(jí)各類1+X專項(xiàng)培訓(xùn)，達(dá)護(hù)理專業(yè)群專任教師人數(shù)三分之一以上。通過外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加深團(tuán)隊(duì)教師對(duì)1+X職業(yè)技能等級(jí)證書的認(rèn)識(shí)和理解，掌握專項(xiàng)證書的技能要點(diǎn)、規(guī)范操作流程、領(lǐng)悟職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，也明晰了作為試點(diǎn)工作的推進(jìn)方向，對(duì)教師個(gè)人的綜合素質(zhì)提升和團(tuán)隊(duì)工作的開展均具有很好的促進(jìn)作用，也保證項(xiàng)目的高質(zhì)量開展。

學(xué)校重視對(duì)教師教育教學(xué)能力的持續(xù)性培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，搭建師資培訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)建師資培訓(xùn)機(jī)制，豐富師資培訓(xùn)內(nèi)容，提高師資培訓(xùn)質(zhì)量，形成系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)體系，全面提升團(tuán)隊(duì)教師綜合素質(zhì)。積極鼓勵(lì)教師承擔(dān)1+X證書培訓(xùn)任務(wù)，教師工作量計(jì)入全校工作量。同時(shí)，教師申報(bào)1+X專項(xiàng)課題、撰寫1+X證書相關(guān)論文，均作為教師年度考核的重要指標(biāo)。

（四）統(tǒng)籌用好人財(cái)物各資源，培訓(xùn)考核科學(xué)、規(guī)范

堅(jiān)持“量入為出、收支平衡”的原則，結(jié)合學(xué)?！笆奈濉币?guī)劃和年度工作計(jì)劃，將1+X職業(yè)技能等級(jí)證書工作納入學(xué)校年度預(yù)算編制，充分論證，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障1+X證書試點(diǎn)工作各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范。統(tǒng)籌用好學(xué)校場地、設(shè)備、耗材、人員等資源，最大限度地利用校內(nèi)外現(xiàn)有資源，梳理出所需、不足并及時(shí)補(bǔ)充，在保障各項(xiàng)工作順利實(shí)施的基礎(chǔ)上避免了浪費(fèi)現(xiàn)象。

學(xué)校重視學(xué)生考前培訓(xùn)與考核過程科學(xué)、規(guī)范?？记罢匍_工作部署會(huì)議，通過培訓(xùn)、模擬考核、強(qiáng)化訓(xùn)練三階段，夯實(shí)學(xué)生技能；考中嚴(yán)格執(zhí)行考試標(biāo)準(zhǔn)及考務(wù)流程、現(xiàn)場督導(dǎo)管控、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及總結(jié)點(diǎn)評(píng)等；考后所有工作人員認(rèn)真總結(jié)，并按學(xué)校1+X證書考核認(rèn)定檔案管理制度進(jìn)行材料規(guī)范歸檔。

（五）開設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)分賬戶，轉(zhuǎn)換與認(rèn)定相應(yīng)學(xué)分

學(xué)校按照國家、省級(jí)系列文件要求，主動(dòng)申請(qǐng)成為江蘇省終身教育學(xué)分銀行合作聯(lián)盟成員單位，組織參與1+X證書制度試點(diǎn)的全體學(xué)生在江蘇省終身教育學(xué)分銀行集中注冊(cè)開戶，為學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校也配套制定不同類型學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換制度，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，制定學(xué)校各類學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換規(guī)定，明確學(xué)生參加技能競賽、技術(shù)革新、發(fā)明創(chuàng)造和撰寫學(xué)術(shù)論文、獲取職業(yè)技能等級(jí)證書（含1+X職業(yè)技能等級(jí)證書）等活動(dòng)并取得優(yōu)異成績，可獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。在學(xué)校宣傳動(dòng)員的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置學(xué)分認(rèn)定，激勵(lì)更多的學(xué)生加入1+X職業(yè)技能等級(jí)證書考證取證中，變要學(xué)生學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)為學(xué)生要學(xué)的主動(dòng)狀態(tài)。

（六）跟進(jìn)試點(diǎn)項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控，確保項(xiàng)目增質(zhì)提優(yōu)

1.質(zhì)量保障。學(xué)校以自我監(jiān)控評(píng)價(jià)為核心，形成由教務(wù)處、督導(dǎo)室、培訓(xùn)處、系部等部門共同組成，師生共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織結(jié)構(gòu)；與時(shí)俱進(jìn)完善管理制度，圍繞課程教學(xué)質(zhì)量的多個(gè)環(huán)節(jié)，通過督導(dǎo)、評(píng)教、評(píng)學(xué)等多種方式，教學(xué)檢查、師生座談?wù){(diào)研、網(wǎng)絡(luò)評(píng)教、問卷調(diào)查等多種途徑對(duì)1+X職業(yè)技能等級(jí)證書相關(guān)課程實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的全程和全面監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、以督促改，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)。學(xué)校還主動(dòng)將實(shí)施過程中遇到的問題通過多種途徑及時(shí)向培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、協(xié)作組、市級(jí)1+X聯(lián)盟、省教育廳反饋，促進(jìn)試點(diǎn)證書不斷完善標(biāo)準(zhǔn)、提高質(zhì)量。

2.周報(bào)制度。學(xué)校緊跟教育部、省教育廳要求，認(rèn)真對(duì)待每一次周報(bào)，由開展1+X證書制度試點(diǎn)項(xiàng)目的系部向教務(wù)處上報(bào)相關(guān)周報(bào)內(nèi)容，教務(wù)處再結(jié)合教務(wù)、培訓(xùn)、教研、財(cái)務(wù)等多個(gè)職能部門反饋的內(nèi)容，匯總上報(bào)校長，由校長審核簽字并按期提交周報(bào)平臺(tái)。周報(bào)內(nèi)容是學(xué)校1+X證書制度開展情況：工作機(jī)制建設(shè)、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌使用情況、考核費(fèi)用支付情況、試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)情況、教師績效落實(shí)情況、師資培訓(xùn)情況、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況、學(xué)生和社會(huì)人員培訓(xùn)、考核開展情況等；工作推進(jìn)落實(shí)中的特色、亮點(diǎn)、問題和困難等有關(guān)案例素材；存在的主要困難問題和政策建議等。

（七）獲得用人單位高度認(rèn)可，人才培養(yǎng)成果豐碩

2020—2022年，學(xué)校護(hù)理專業(yè)群內(nèi)護(hù)理、助產(chǎn)畢業(yè)生平均初次就業(yè)率為66.3%，平均年終就業(yè)率為98.6%，初次就業(yè)率及年終就業(yè)率均高于或持平省內(nèi)其他同類學(xué)校平均值，始終保持在省內(nèi)同類學(xué)校前列；總對(duì)口就業(yè)率為91.5%，各專業(yè)對(duì)口就業(yè)率均處于省內(nèi)五年制高職校院校同類專業(yè)領(lǐng)先水平。

學(xué)校強(qiáng)化對(duì)各種職業(yè)和執(zhí)業(yè)證書的培訓(xùn)，護(hù)理專業(yè)群學(xué)生畢業(yè)可以獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證及1+X職業(yè)技能等級(jí)證書，有證學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)更受用人單位的肯定，在就業(yè)率和用人單位滿意度方面得以顯著體現(xiàn)。近三年仍在職的畢業(yè)生占比95.7%，就業(yè)穩(wěn)定性高；畢業(yè)生參加繼續(xù)教育高等學(xué)歷進(jìn)修的比例為89.5%，體現(xiàn)了畢業(yè)生職業(yè)生涯的積極向上；從用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專業(yè)群畢業(yè)生的政治思想、道德素養(yǎng)、職業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面呈現(xiàn)較好的反饋，畢業(yè)生工作崗位勝任力和職業(yè)遷移能力強(qiáng)，專業(yè)培養(yǎng)與用人單位崗位需求吻合度達(dá)96.0%，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體滿意度達(dá)98.0%。

（八）特色創(chuàng)新

1.充分施展團(tuán)隊(duì)示范引領(lǐng)作用

學(xué)校充分發(fā)揮護(hù)理專業(yè)群的養(yǎng)老護(hù)理照護(hù)技能工作室的服務(wù)功能，領(lǐng)辦人與團(tuán)隊(duì)成員長期擔(dān)任職業(yè)學(xué)校護(hù)理技能大賽培訓(xùn)指導(dǎo)工作，編制無錫市養(yǎng)老照護(hù)技能專項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，擔(dān)任市級(jí)養(yǎng)老技能大賽、育嬰技能大賽評(píng)委，參與社會(huì)技能培訓(xùn)，如急救技能、養(yǎng)老照護(hù)技能、育嬰技能等培訓(xùn)，在護(hù)理技能研究領(lǐng)域有較高知名度，在1+X證書試點(diǎn)工作中充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。工作室被評(píng)為無錫市技能大師工作室，團(tuán)隊(duì)還被評(píng)為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的護(hù)理技能優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.統(tǒng)籌安排學(xué)歷教育與證書培訓(xùn)

學(xué)校積極發(fā)揮職業(yè)技能等級(jí)證書在促進(jìn)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將護(hù)理、老年保健與管理、助產(chǎn)專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與老年照護(hù)、母嬰護(hù)理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，在崗位需求和對(duì)學(xué)生的能力要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，使證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮五年制高職學(xué)生學(xué)情特色，對(duì)專業(yè)課程未覆蓋的內(nèi)容或需仍強(qiáng)化的實(shí)訓(xùn)部分組織專項(xiàng)培訓(xùn)，真正做到學(xué)歷教育與證書培訓(xùn)并舉，構(gòu)建課證融通、育訓(xùn)結(jié)合的課程體系。對(duì)照專業(yè)課程考試標(biāo)準(zhǔn)和考證標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌安排學(xué)歷教育專業(yè)課程授課學(xué)期與考證時(shí)間，并同步進(jìn)行相關(guān)課程考核評(píng)價(jià)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和考證通過率。

3.增強(qiáng)校企雙向交流吸納企業(yè)力量

學(xué)校特邀無錫地區(qū)養(yǎng)老、母嬰護(hù)理領(lǐng)域資深的專家加入項(xiàng)目運(yùn)行團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)老年照護(hù)、母嬰護(hù)理證書的各個(gè)方面建設(shè)工作。組織項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參與企業(yè)的調(diào)研，與行業(yè)專家開展集體備課，廣泛聽取專家、金牌技師的意見；團(tuán)隊(duì)教師受企業(yè)邀請(qǐng)，擔(dān)任行企技能考評(píng)及技能大賽評(píng)委工作，深入、廣泛了解行業(yè)需求、當(dāng)前從業(yè)人員的實(shí)際情況，進(jìn)一步明確了職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方向以及需要在教學(xué)中加強(qiáng)的方面。學(xué)校在為行企承辦大賽過程中，組織參加考證的學(xué)生充當(dāng)老年志愿者，進(jìn)行老年角色體驗(yàn)，使學(xué)生真正地愿意為老人服務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。

4.逐步拓展實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)功能

學(xué)校老年照護(hù)與母嬰護(hù)理證書培訓(xùn)依托校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，為江蘇省職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、江蘇省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地、江蘇省職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。設(shè)施設(shè)備齊全完好、數(shù)量充足，能夠滿足培訓(xùn)及考核的需要。除承擔(dān)1+X證書制度培訓(xùn)與考核工作以外，還承擔(dān)了面向社會(huì)的醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試、衛(wèi)生專業(yè)資格考試、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考試、新生兒窒息復(fù)蘇技能考核、母嬰保健專項(xiàng)技術(shù)人員實(shí)踐考核等各級(jí)各類大型社會(huì)考試，也提供了醫(yī)療護(hù)理員、救護(hù)員等多種職工培訓(xùn)服務(wù)。通過為行企提供培訓(xùn)、考試服務(wù)，獲取儀器設(shè)備及經(jīng)費(fèi)支持，進(jìn)一步豐富了學(xué)校1+X證書制度依托的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施設(shè)備，同時(shí)1+X項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師通過參與相關(guān)培訓(xùn)與考試工作，也進(jìn)一步提升了師資能力，更好地建設(shè)和提升學(xué)校的軟硬件實(shí)力。

四、結(jié)語

1+X證書制度作為一項(xiàng)重大的教育制度，體現(xiàn)了職業(yè)教育的類型特征，是完善職教體系、深化產(chǎn)教融合的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)[12]。學(xué)校自開展1+X職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)項(xiàng)目以來，依托護(hù)理專業(yè)群平臺(tái)和資源，積極開展項(xiàng)目師資培訓(xùn)，根據(jù)證書培訓(xùn)要求有效推進(jìn)崗、證、課、賽融通，重構(gòu)模塊化課程體系。隨著1+X職業(yè)技能等級(jí)證書項(xiàng)目政策制度日趨完善，證書含金量和認(rèn)可度持續(xù)提升，學(xué)生考證積極性高、通過率高，不斷得到獲證學(xué)生的積極反饋。學(xué)校將繼續(xù)穩(wěn)步擴(kuò)大證書試點(diǎn)專業(yè)范圍，以1+X制度為契機(jī)，持續(xù)推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平高質(zhì)量發(fā)展更上新臺(tái)階，持續(xù)為無錫及周邊地區(qū)護(hù)理、養(yǎng)老、生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)的輸送最核心的人才資源。

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◎編輯 鄭曉燕