宋林蔭 張燕

摘 要：目前，我國已經(jīng)成為一個經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展、科技發(fā)展、文化發(fā)展等各方面共同發(fā)展的大國，時代的發(fā)展，也要求各行業(yè)不斷發(fā)展，會計行業(yè)是面向社會、國家、國際等各大領(lǐng)域的服務(wù)行業(yè)，其重要性非同小可。為了更好地促進(jìn)會計行業(yè)的發(fā)展，首先要改革本科會計教育，利用先進(jìn)的教學(xué)方式以及新的教育觀念來實現(xiàn)教育改革與創(chuàng)新。提高學(xué)生技能和提升素質(zhì)是學(xué)生能夠適應(yīng)新時期發(fā)展變化的必備條件，同時也是提高學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)保障。學(xué)生所學(xué)的知識與技能主要是為了在日后的工作中能夠得到更好地發(fā)揮，提高工作水平。因此，在本科會計教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的運用能力，重視教學(xué)理論與實踐。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；教學(xué)創(chuàng)新；課堂思政

一、《基礎(chǔ)會計》課程背景

會計是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。《基礎(chǔ)會計》課程是我院會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程按照由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律安排總體結(jié)構(gòu)和各章內(nèi)容，以會計核算的專門方法為主線，在基本理論上將有關(guān)會計要素、會計的前提條件和會計信息質(zhì)量要求、權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制等貫穿在教學(xué)過程中加以闡述；在基本方法上以工業(yè)制造企業(yè)發(fā)生的交易或事項為例說明了會計處理方法；在基本操作技能上，具體介紹會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設(shè)置、登記、對賬與結(jié)賬、試算平衡、財務(wù)會計報告的編制等。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的會計知識，為各專業(yè)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)會獲取、運用會計信息的知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析應(yīng)用能力、理解財經(jīng)問題能力。

《基礎(chǔ)會計》是深入學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》、《財務(wù)管理》、《會計電算化》等本專業(yè)其它專業(yè)課奠定學(xué)科基礎(chǔ)。本課程以會計的基礎(chǔ)理論和基本技能為主，通過該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的會計職業(yè)道德觀，促使學(xué)生初步形成正確的會計思維方式和學(xué)習(xí)方法；要求學(xué)生基本掌握現(xiàn)代會計的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能；明確會計核算的工作程序，具備分析和利用會計信息的能力，為后繼學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的基本原理，使學(xué)生掌握會計的基本理論、基本方法和基本操作技能，了解國家有關(guān)的財經(jīng)政策和法規(guī)，具有初步的會計核算能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確進(jìn)行“證——賬——表”的基本操作，教學(xué)中注重學(xué)生的實際操作能力、相關(guān)思維能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)，為今后繼續(xù)學(xué)好專業(yè)知識及做好相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生特點是：學(xué)習(xí)了《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)原理》等課程，具備了學(xué)習(xí)專業(yè)必需的經(jīng)濟(jì)、管理知識，但還完全沒有形成對會計專業(yè)的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。因此，教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)感性認(rèn)識著手，采用多種教學(xué)方法循序漸進(jìn)的推進(jìn)會計理論和會計方法的學(xué)習(xí)。

本次教學(xué)創(chuàng)新以東北財經(jīng)大學(xué)出版社十二五普通高等教育本科國級規(guī)劃教材為基準(zhǔn)，選取本書中第四章賬戶與復(fù)式記賬第一節(jié)賬戶與會計科目，會計科目可以說非常重要，貫穿會計的三生三世，個人認(rèn)為學(xué)好基礎(chǔ)會計非常重要，會計科目是重中之重。

二、基礎(chǔ)會計課堂困境

會計人員幾乎每天都要接觸會計科目，但是對于會計科目，我們必須理解掌握會計要素的內(nèi)容，才能正確使用會計科目進(jìn)行日常核算的目的，進(jìn)而把握會計實務(wù)的實質(zhì)，基礎(chǔ)會計作為會計、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，會計課程是一門技能課程，會計科目又是核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的一個個小工具，對于會計科目概念、分類的理解變得異常重要，面對以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，時光倒流，想一想自己剛學(xué)基礎(chǔ)會計的感覺，就能感同身受學(xué)生對于會計科目的理解，我們老師不能站在自己的水平去看待要求學(xué)生，一定要站在學(xué)生的角度去思考問題，他們在高中的時候?qū)W的是什么？以理科生為例，what are you doing？how do you do？北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外惟余莽莽；a2+b2=c2 苯環(huán)，羥基 ：h=1/2gt2 AA和Aa 這些都有基礎(chǔ)了，然而基礎(chǔ)會計是他們第一次接觸，面對難理解的問題，我們要見詞拆詞，見字拆字，讓學(xué)生容易理解。

三、基礎(chǔ)會計課堂創(chuàng)新

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、從一個普遍的會計現(xiàn)象著手，讓學(xué)生理解設(shè)置會計科目的意義；

2、通過對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析，了解會計科目與賬戶的定義；

3、通過對會計科目與賬戶的講解，理解兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別

（二）教學(xué)方法

1、問題導(dǎo)入法：怎樣運用會計的語言反映企業(yè)不同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)？

2、理論講解法：如會計科目與賬戶的定義；會計科目的分類

3、拓展游戲法：資產(chǎn)類中選取常用七個常用的會計科目（1庫存現(xiàn)金 2銀行存款 3交易性金融資產(chǎn) 4應(yīng)收賬款 5預(yù)付賬款 6原材料 7庫存商品）寫在硬紙靠卡片的正面，負(fù)債類中選取常用的七個會計科目（1短期借款 2應(yīng)付賬款 3預(yù)收賬款 4應(yīng)付職工薪酬 5應(yīng)交稅費 6其他應(yīng)付款 7應(yīng)付債券），寫在硬質(zhì)卡片的正面，十四個會計科目為一套，制作兩套，兩組同學(xué)進(jìn)行比賽，首先進(jìn)行抽簽一組同學(xué)翻資產(chǎn)類會計科目，另外一組同學(xué)翻負(fù)債類會計科目，每組同學(xué)人數(shù)可自由組合，最多10人，最少5人，翻得過程嚴(yán)格按序號來，翻出來1才能翻2，依次翻到序7，哪組用時短，哪組獲勝，多組進(jìn)行以用時長短進(jìn)行排序，假設(shè)班級分6組，第一名100分，第二名95分，以此類推，可以作為一個平時成績的考核，堅持快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)向，要合理利用課堂時間，調(diào)動學(xué)生的“思維參與”，讓學(xué)生在“做中學(xué)、玩中學(xué)”，減輕課堂負(fù)擔(dān)，消除對第一門專業(yè)課的抵觸心理，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

（三）教學(xué)總結(jié)

1、呼應(yīng)問題導(dǎo)入，引入主題——會計科目設(shè)置的意義；

2、重點：會計科目與賬戶的定義；

3、難點：會計科目與賬戶之間的聯(lián)系與區(qū)別。

四、基礎(chǔ)會計課堂思政

（一）上課開始播放一個2分鐘視頻，根據(jù)視頻教師配文：歲月悠悠，潮起潮落，共和國邁著矯健的步伐走進(jìn)了2022年，73年披荊斬棘，73年風(fēng)雨征程，新中國取得了舉世矚目的成就， 民族獨立，國家富強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)騰飛，安居樂業(yè)，中華兒女踏上了實現(xiàn)民族復(fù)興夢想的偉大征程，與國同夢是堅持，奮發(fā)圖強(qiáng)是信仰，共同富裕是久久不忘的情懷，正如習(xí)主席所說，一個流動的中國，充滿了繁榮發(fā)展的活力，我們都在努力奔跑，我們都是追夢人。自有天下經(jīng)濟(jì)，便有天下之會計。經(jīng)濟(jì)時代越發(fā)展，會計技術(shù)越重要，小尋常百姓生活，大到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會計工作更潤物細(xì)無聲。

（二）拓展游戲活動后我們要進(jìn)行總結(jié)，自己團(tuán)隊差的原因是什么？是對會計科目的分類掌握不清晰？是團(tuán)隊協(xié)作出現(xiàn)了問題？組長也就是領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)的問題還是團(tuán)隊成員的配合問題？還是企業(yè)規(guī)模過大，沒有設(shè)置層級結(jié)構(gòu)？還是在團(tuán)隊成員溝通上處出了問題？這不僅讓我們學(xué)習(xí)了會計科目知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、團(tuán)隊協(xié)作的能力，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提升自己的情商，這個社會是一個協(xié)作的社會，是一個需要信任和支持的社會，我們要有一種積極向上的能力，一種規(guī)劃解決問題的方法，一同努力，一同接受，一同克服內(nèi)心恐懼，一起完成任務(wù)，一同享受成功的喜悅，這些都是課程思政的很好一種體現(xiàn)。

五、基礎(chǔ)會計課堂技術(shù)關(guān)注

《基礎(chǔ)會計》課程可以借助微助教程序開展線上輔助教學(xué)活動。微助教程序功能比較強(qiáng)大，可以開展線上直播課程、教學(xué)資源上傳與下載、建立和開放題庫、線上答題、課堂問題討論、課程思政案例設(shè)計、課后作業(yè)、在線考試等教學(xué)活動的開展，便于學(xué)生課上課下隨時學(xué)習(xí)，時間靈活方便。利用微助教程序開展輔助教學(xué)，可以將課程開展過程中的過程性材料得以保存下來，為開展教學(xué)改革創(chuàng)新提供基礎(chǔ)材料。

六、結(jié)語

拓展游戲卡片，可以針對會計科目的六種分類，每一種分類選出7個，6個分類可以隨機(jī)兩兩組合，學(xué)生為了比賽贏得成績，一定會在會計科目上下功夫，從而讓學(xué)生全面掌握會計科目，會計科目和賬戶的記賬方向?qū)W好了對以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)起著決定性的作用，這套教具如果每個教基礎(chǔ)會計的教師人手一套，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)將有著莫大的幫助，這個教學(xué)工具和教學(xué)方法個人認(rèn)為在這一章節(jié)的教學(xué)中具有推廣實踐意義。

教學(xué)流程的必須遵循課堂“兩條線”原則。一條線即知識和解題技能線，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由簡至難。另一條線即發(fā)展會計核心素養(yǎng)和培養(yǎng)關(guān)鍵能力線，根據(jù)學(xué)生素養(yǎng)培育規(guī)律，從基礎(chǔ)素養(yǎng)（能力）到關(guān)鍵素養(yǎng)（能力）再到拓展素養(yǎng)（能力）逐步升級，即實現(xiàn)上述“宏觀辨識素養(yǎng)（認(rèn)知記憶能力）—模型認(rèn)知（應(yīng)用演繹能力）—證據(jù)推理（分析評價能力）—學(xué)科探究（遷移創(chuàng)新能力）”的進(jìn)階。堅持終身教育導(dǎo)向，要在課堂教學(xué)過程中建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣，從而找到教學(xué)“附加值”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張博.應(yīng)用型本科高?！绊椖炕虒W(xué)”改革嘗試———以《基礎(chǔ)會計》課程為例[J].百科知識，2019（33）：30-31.

[2]韋素琴.“雙軌三段遞進(jìn)式”教學(xué)在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].公關(guān)世界，2020（10）：154-156.

[3]李金瑩，劉曉瑜，譚洪益，等.大思政背景下如何進(jìn)行“基礎(chǔ)會計”課程的授課[J].智庫時代，2022（5）：140-143.

[4]陳莉.中職會計基礎(chǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].職業(yè)，2020（07）：63-64.

[5]梁月明.中職'會計基礎(chǔ)'教學(xué)之我見[J].當(dāng)代會計，2020（000），003：118-119.

[6]劉慧芳 .“中級財務(wù)會計”課程思政教學(xué)實踐探討——以山西工商學(xué)院為例［J］. 商業(yè)會計，2019，（17）.

[7]岳世忠，張楠 . 會計學(xué)專業(yè)綜合改革研究——思政教育視角［J］. 財會研究，2019，（10）.

[8]胡苗忠 . 基于“一個引領(lǐng)、一條主線、三個平臺”的課程思政框架體系研究與實踐——以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院高職會計專業(yè)為例［J］. 商業(yè)會計，2018，（14）