李家成

圖書館不僅儲(chǔ)存著人類文明和智慧結(jié)晶，而且通過(guò)向公眾開放，以及通過(guò)人們對(duì)圖書館圖書、空間、活動(dòng)、文化的價(jià)值開發(fā)，成為學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)建設(shè)的重要力量。學(xué)校圖書館作為圖書館的一種具體類型，也應(yīng)如此定位，發(fā)揮出應(yīng)有價(jià)值。

讓師生成為學(xué)校圖書館主人

在學(xué)校圖書館里，學(xué)生可以因豐富的書籍得到精神滋養(yǎng)，因選擇性地使用數(shù)字資源而提升數(shù)字素養(yǎng)。學(xué)校圖書館為師生服務(wù)，師生應(yīng)為最熟悉如何利用圖書館、開發(fā)圖書館功能的人。

隨著技術(shù)的發(fā)展以及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，學(xué)校圖書館的服務(wù)也理應(yīng)更為多樣，比如有的學(xué)校圖書館設(shè)置了朗讀亭等現(xiàn)代化設(shè)施，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。學(xué)?？稍趫D書館中設(shè)立學(xué)生崗位，讓有意愿的學(xué)生參與圖書館管理、建設(shè)工作中，體驗(yàn)圖書館員職責(zé)、提升綜合能力。同時(shí)，學(xué)校可組織師生利用圖書館場(chǎng)地、藏書等各類資源，開展讀書會(huì)、詩(shī)歌交流活動(dòng)、觀影會(huì)等活動(dòng)。教師也有責(zé)任主動(dòng)開發(fā)圖書館資源，比如將圖書館作為教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)地，設(shè)計(jì)有主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益，讓學(xué)生愿意主動(dòng)走入圖書館閱讀、學(xué)習(xí)。比如在我們合作研究的一所學(xué)校中，圖書館一樓建成了將學(xué)、研、訓(xùn)、玩融為一體的“玩伴中心”，讓學(xué)生在圖書館中結(jié)成玩伴、學(xué)伴，培養(yǎng)合作精神。

進(jìn)一步落實(shí)上述思路需要學(xué)校重新定位圖書館的職能，不能僅僅將其作為書籍存放、借閱之處，而要更加重視其活動(dòng)組織、文化推介等工作，推動(dòng)圖書館成為學(xué)生全面發(fā)展的園地、教育教學(xué)的重要場(chǎng)所。

自然，上述建議遠(yuǎn)未窮盡各種可能，而正是學(xué)生和教師直接參與，對(duì)于圖書館的設(shè)備設(shè)施、場(chǎng)所環(huán)境、資源配置等提出新需求，不斷拓展圖書館功能，才能讓學(xué)校圖書館更具有人文氣息，更具有教育氣質(zhì)。學(xué)?？梢远鄡A聽學(xué)生、教師的意見，將辦好學(xué)校圖書館的決定權(quán)交給師生，以獲取更多開拓新思路、發(fā)現(xiàn)新可能的機(jī)會(huì)。

豐富學(xué)校圖書館的具體形式

學(xué)生誠(chéng)然可以在圖書館內(nèi)學(xué)習(xí)，但更日常的學(xué)習(xí)空間是班級(jí)。因此，可以鼓勵(lì)學(xué)校圖書館化整為零，分批分類地將圖書送到每一個(gè)班級(jí)中，讓學(xué)生在日常生活中就能看到、讀到、用到各類書籍，提高圖書的流動(dòng)率、利用率。此外，還可以增加班級(jí)、年級(jí)之間的圖書流動(dòng)，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時(shí)，提升其社會(huì)交往能力。

目前，一些學(xué)校直接在走廊等空間放置圖書的自助借還設(shè)備，極大方便了學(xué)生開展讀書活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、課題研究時(shí)，這類隨手可得的智力資源更為珍貴。學(xué)?？梢罁?jù)對(duì)各年級(jí)閱讀能力的要求、教學(xué)活動(dòng)的常見主題，在相應(yīng)樓層和班級(jí)配備適合學(xué)生閱讀的書目。如此改進(jìn)學(xué)校圖書館工作，更有利于將圖書融入基于班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、增加閱讀量。同時(shí)，也更方便教師了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)而制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)方案，豐富班級(jí)文化。

為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校圖書館要做好對(duì)各年級(jí)、班級(jí)學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查研究，了解教師教育教學(xué)的具體安排，明晰班主任開展班級(jí)建設(shè)的具體需求，掌握學(xué)生的閱讀興趣和基礎(chǔ)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)班主任、教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，將圖書館的根扎進(jìn)學(xué)生真實(shí)的班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

協(xié)同合作，共建閱讀家園

學(xué)校圖書館可以與家庭合作，使學(xué)習(xí)型家庭及代際學(xué)習(xí)效益更為彰顯。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)背景下，家長(zhǎng)的閱讀也顯得更為重要。不少地方政府正大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)，社區(qū)會(huì)組織各類讀書活動(dòng)，且不少家長(zhǎng)也有與孩子一同閱讀的意愿。

學(xué)校圖書館可以通過(guò)書籍流動(dòng)、活動(dòng)組織、文化滲透充分影響更多家長(zhǎng)，促成家庭學(xué)習(xí)、代際學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。比如我們合作開展研究的相關(guān)學(xué)校中，推動(dòng)年輕父母、老年人與兒童開展共學(xué)互學(xué)項(xiàng)目，其中包含通過(guò)共讀精選繪本，開展針對(duì)兩代人的生命教育等活動(dòng)；利用聯(lián)合國(guó)2030年可持續(xù)發(fā)展議程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，獲得大量專題性的圖書資源。此外，我們?cè)卩l(xiāng)村中學(xué)開展研究，發(fā)現(xiàn)通過(guò)推進(jìn)學(xué)生閱讀可直接帶動(dòng)更多家長(zhǎng)閱讀，而這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力，還在一定程度上促進(jìn)了鄉(xiāng)村家庭和社區(qū)文化的建設(shè)。

如今，已有較多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)圖書館的對(duì)外開放，如在雙休日、寒暑假適度面向家長(zhǎng)和社區(qū)開放，在工作日面向進(jìn)校工作的家委會(huì)成員開放。通過(guò)這樣的方式，學(xué)校圖書館能將觸角延伸至更多家庭和社區(qū)，充分彰顯大教育觀。

館校聯(lián)動(dòng)，拓展知識(shí)空間

盡管教育系統(tǒng)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持學(xué)校圖書館建設(shè)，但當(dāng)?shù)毓矆D書館的資源一般更為豐富。當(dāng)前北京、上海、成都、深圳、佛山等城市都在大力推進(jìn)將公共圖書館作為終身學(xué)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、提高服務(wù)質(zhì)量、加強(qiáng)與社區(qū)的合作，形成遍布各社區(qū)的城市書房等小型公共閱讀空間。在美國(guó)、芬蘭等發(fā)達(dá)國(guó)家，也積累了通過(guò)公共圖書館極大促成全民終身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如在合作聯(lián)動(dòng)策略方面，公共圖書館積極與社區(qū)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等合作，包括與社區(qū)合作，舉辦各種文化活動(dòng)；與教育組織合作，為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)和輔導(dǎo)服務(wù)。

學(xué)校圖書館有必要聯(lián)動(dòng)地方公共圖書館，在功能定位、圖書流通、活動(dòng)開展、成效評(píng)估等方面，借鑒當(dāng)前先進(jìn)公共圖書館的運(yùn)行方式，并爭(zhēng)取獲得多方面的支持。首先，學(xué)校可以申請(qǐng)與公共圖書館實(shí)現(xiàn)館校數(shù)字資源共享，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校圖書館的系統(tǒng)查詢并借閱到公共圖書館內(nèi)的資源。通過(guò)融入圖書館系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校圖書館的綜合效益提升。其次，充分利用公共圖書館的站點(diǎn)資源，如在廣東省佛山市，公共圖書館會(huì)直接在學(xué)校附近設(shè)置流動(dòng)站點(diǎn)，極大促進(jìn)了學(xué)生和家長(zhǎng)的圖書借閱行為。最后，學(xué)校還可引導(dǎo)學(xué)生積極參與公共圖書館組織的各項(xiàng)文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生及家長(zhǎng)利用課余時(shí)間享受公共圖書館資源。

當(dāng)上述新功能和新的運(yùn)行方式建立之后，可以進(jìn)一步創(chuàng)新基于班級(jí)、家庭乃至社會(huì)的服務(wù)形式，創(chuàng)造更大的教育效益。而此時(shí)，學(xué)校圖書館有必要將各類成果收入圖書館系統(tǒng)，通過(guò)保管、陳列、實(shí)物展覽、交流對(duì)話等方式，積蓄這類教育力量，并繼續(xù)開發(fā)，持續(xù)激活后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)乃至全民的終身學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校圖書館的研究本身還可以作為課題或研究項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)校圖書館的高質(zhì)量發(fā)展，不斷豐富學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。

綜上所述，作為學(xué)校教育不可或缺的一部分，學(xué)校圖書館若能保持開放性，通過(guò)提供多元的學(xué)習(xí)資源、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)自主選擇和探索、提供交流和合作機(jī)會(huì)等措施，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇、獨(dú)立思考、合作交流的能力，還能為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的支持和引導(dǎo)，從而推動(dòng)其全面發(fā)展。學(xué)校圖書館的視野不應(yīng)局限于校內(nèi)，而應(yīng)借由服務(wù)的主體人群，即教師、學(xué)生的社會(huì)交往，將閱讀的種子播撒到更廣闊的世界，從而助力學(xué)校逐漸成為社區(qū)文化的中心，成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要力量。

【本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)課題“服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)視域下社區(qū)教育體系研究”（AKA210019）的研究成果 】