張婧 徐新容 朱竹

2023年4月22日是第54個世界地球日，主題為“眾生的地球”。為進一步引導學生樹立“尊重自然、順應自然、保護自然”的生態(tài)文明理念，全國各地多所學校積極開展相關主題宣傳實踐活動。生態(tài)文明教育是新時代育人模式的創(chuàng)新實踐，也是聯(lián)合國教科文組織主導的國際教育發(fā)展與創(chuàng)新的時代潮流。如何貫徹習近平生態(tài)文明思想，將可持續(xù)發(fā)展教育納入國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，突出強調培養(yǎng)學生的環(huán)境保護觀念、低碳生活方式等要求，構建生態(tài)文明教育實施機制與綜合治理機制？筆者認為，抓住“雙減”為生態(tài)文明教育實踐與深化帶來的新契機，發(fā)揮生態(tài)文明教育促進“雙減”政策落地的優(yōu)化作用，將二者有機融合，助力實現(xiàn)立德樹人的根本旨歸。

“雙減”與生態(tài)文明教育的融合現(xiàn)狀

為深入把握“雙減”落地實施與生態(tài)文明教育的融合推進情況，筆者帶領課題組在北京市石景山、東城、昌平等區(qū)的30所學校開展了問卷調查，并對部分校長和教師進行了專題訪談，對二者的融合現(xiàn)狀做出以下分析——

對“雙減”與生態(tài)文明教育的關系認識不足。學校和家庭仍未切實認識到全方位育人、學生全面發(fā)展的重要性和緊迫性，對于“雙減”促進教育回歸本真、培養(yǎng)具有生態(tài)文明素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，對于美麗中國、社會可持續(xù)發(fā)展與綠色家庭建設的重大意義的認識還需要進一步提升。因此，在“雙減”背景下開展生態(tài)文明教育的相關培訓成為重要任務。

“雙減”課堂與生態(tài)文明教育的融合需進一步提升。調查中發(fā)現(xiàn)存在兩方面問題。一方面，課后服務和延時托管導致教師工作時間過長，學校普遍反映人手緊張；另一方面，教師普遍缺乏對生態(tài)文明教育跨學科課程理念的全面認識，缺少生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育理念下綜合實踐與跨學科課程的重構與設計。

課后作業(yè)設計中缺少生態(tài)文明教育理念的融入。調查發(fā)現(xiàn)，作業(yè)創(chuàng)新形式及依托在地資源設計生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展的相關作業(yè)不足，學校需注重德育與勞動教育等融合性作業(yè)設計，將生態(tài)文明教育納入作業(yè)的整體系統(tǒng)設計。

課后服務與生態(tài)文明教育課程的融合需進一步加強。教師希望社區(qū)教育學院能夠在課程、托管、科技創(chuàng)新及實踐活動等方面為中小學提供支持性服務。以課程開發(fā)為重點，尋求“雙減”與生態(tài)文明教育的全機構社會支持與實踐，圍繞垃圾分類、科技創(chuàng)新、社區(qū)服務、生活方式等可持續(xù)發(fā)展目標，開展生態(tài)文明教育，重點關注2030年可持續(xù)發(fā)展目標的系統(tǒng)設計與實踐深化。

“雙減”與生態(tài)文明教育的融合路徑

由“雙減”與生態(tài)文明教育的被動融合轉向系統(tǒng)的改變與重構，以教師能力提升推動“雙減”。教師是引導學習者轉型的推動者，也是可持續(xù)未來的建設者與傳播者。因此，在落實“雙減”的過程中，應打破學習邊界，引領教師減負與學生減負同行，致力提質增效。開展生態(tài)文明教育相關培訓與指導，提升教師的終身學習能力，將生態(tài)文明教育專題培訓納入?yún)^(qū)域教師繼續(xù)教育。為此，需要由二者簡單的融合走向思維與思考方式的轉變，教師需做到以下三點——

一是統(tǒng)籌學習，提升能力。采取線上線下相結合、專家線上培訓與區(qū)域教師進修研討相結合的方式，探討生態(tài)文明教育的方法策略與運用，提升教師的生態(tài)文明素養(yǎng)與可持續(xù)學習能力。

二是內容聚焦，學科融合。培訓內容聚焦在校本課程資源開發(fā)、校外活動資源利用、生態(tài)環(huán)境、生態(tài)經(jīng)濟、生態(tài)文化等方面。與學科教學相融合，思考生態(tài)文明融入教育教學的路徑和方法，提高教師在課堂教學中滲透生態(tài)文明的能力。

三是彈性教研，高效行動。教師可以以教研組或年級組為單位，組成學習共同體，彈性開展生態(tài)文明理論學習與實踐研究。根據(jù)學校周邊學習資源與學生實際情況，設計生態(tài)文明教育課程研發(fā)與行動方案。

由改變系統(tǒng)到共同愿景，學校應構建新的“雙減”教育范式。愿景一：減負提質。在“雙減”中凸顯在地課程的構建，以課程重構助力“雙減”提質增效，讓學生從在地課程學習中有效提升生態(tài)文明素養(yǎng)與學科素養(yǎng)。以跨學科實施生態(tài)文明教育推進落實“雙減”，激發(fā)學生學習興趣和參與綠色社會建設的意識，促進三級課程的融合。學科教學中，可以在語文、道德與法治、歷史、地理等學科教學中，融入生態(tài)文明理念與知識的學習與探究；在科學、物理、化學等學科教學中加大勞動技能培養(yǎng)與生態(tài)科技創(chuàng)新意識，以課程為基，挖掘區(qū)域在地學習資源，探索跨學科開展生態(tài)文明教育，改變課程實施方式與作業(yè)布置理念，進而達到減負提質的效果。愿景二：提質增效。以跨學科作業(yè)優(yōu)化設計助力“雙減”提質增效，培育生態(tài)公民。學校要了解各學科作業(yè)容量與質量，通過各學科組協(xié)商和總體協(xié)調，合理預估作業(yè)容量，同時鼓勵各學科組教師協(xié)同合作，設計跨學科整合性作業(yè)。教師在教育教學活動中有意識地融入生態(tài)文化與社會發(fā)展的內容，指導學生做在地文化的傳承人。通過生態(tài)道德教育，引領學生認識人與自然的共生關系，培養(yǎng)生態(tài)情感，促進良好生態(tài)行為的養(yǎng)成，實現(xiàn)道德情感與行為習慣的深度融合，達到立德樹人的目標。如北京市第九中學開設的“愛我家鄉(xiāng)模式口”和“京西古道模式口VR建?！闭n程，教師通過線上線下兩條渠道讓學生了解模式口地區(qū)的歷史、商業(yè)、動植物、環(huán)境等各方面知識，在探究學習的過程中做到城教融合、知行合一，樹立愛家鄉(xiāng)、愛社會、保護家鄉(xiāng)資源環(huán)境的社會責任感。又如，石景山區(qū)炮廠小學在“雙減”過程中整合數(shù)學、語文、道法、科學等學科教材中蘊含的相關生態(tài)教育資源，抓住每一個教育點，在可持續(xù)學習課堂教學中有效、動態(tài)、持續(xù)地滲透生態(tài)文明教育。

由共同愿景到感知未來，生態(tài)文明教育與“雙減”共融共生。服務生態(tài)文明建設的生態(tài)文明教育本質上是一項全民教育工程。當前，學校仍是實施生態(tài)文明教育的重點場域，承擔著為生態(tài)文明建設培養(yǎng)人才的時代使命。但未來生態(tài)文明學校教育的開展，將變?yōu)橐詫W校為主體，政府、家庭、企業(yè)等多方參與的全機構推進格局。面向未來，“雙減”與生態(tài)文明教育應進行三個層面的融合——

其一，未來學校的發(fā)展將由技術本位向能力素養(yǎng)本位轉變。未來綠色學校應以培養(yǎng)學習者的可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)為主，特別是后疫情時代的易變性、不確定性、復雜性與模糊性，對面向未來的教育與發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。“雙減”與生態(tài)文明教育的雙向賦能與進化，將會是學習者面向未來實現(xiàn)人與社會可持續(xù)發(fā)展的關鍵紐帶。未來綠色學校應根據(jù)本土區(qū)域特色與實際情況，以聯(lián)合國17個發(fā)展目標中的可持續(xù)發(fā)展主題為主要參照，借力互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等，以在地化學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新的內驅力，形成未來可持續(xù)發(fā)展的人才能力模型，培育面向未來發(fā)展的、具有國際視野的創(chuàng)新人才。

其二，未來學習方式變革：以項目式學習開展生態(tài)文明理念下的跨學科學習方式變革?！半p減”推進過程中，在學校綜合實踐與課后托管課中融入勞動教育與生態(tài)文明教育項目學習內容，開設綠色食品烹飪、廢舊物品再利用手工制作等專題內容，以項目式學習、社團研究式學習引領學校開展生態(tài)文明教育。通過教師指導、社團成員集體討論后確定研究課題，以此培養(yǎng)學生的探究精神、合作意識與可持續(xù)發(fā)展能力。如石景山區(qū)中小學對垃圾分類、健康生活方式、生態(tài)環(huán)境等專題開展了項目式研究，激發(fā)了學生學習與合作探究的熱情，保護環(huán)境、綠色低碳生活成為多數(shù)師生的行動自覺。在實踐過程中，一些中小學融合學科知識學習、生態(tài)文學閱讀與戲劇表演，創(chuàng)編了《垃圾分類我們一起來》《地球的心跳》等校園劇，讓學生在編導過程中樹立愛護地球的理念，號召更多的人愛護家園與保護環(huán)境，逐漸由共同愿景到面向未來如何做出行動與改變，進而實現(xiàn)實踐層級的轉變。

其三，全機構協(xié)同推進，在生態(tài)文明行動與實踐中實現(xiàn)立德樹人旨歸。教育要回歸立德樹人初心，就必須聚焦家校社協(xié)同發(fā)展，推進協(xié)同育人共同體的建設?！半p減”政策助力中小學生減輕學業(yè)負擔，讓他們有更多的時間進行體育鍛煉、體驗勞動生活、培養(yǎng)興趣愛好。學?？梢砸I青少年定期參與社會公益勞動，提升他們的社會責任感，進而達到立德樹人的目標。中小學可將勞動教育與生態(tài)文明教育融合納入學校常態(tài)化課程，每周不少于1課時，定期開展特色勞動教育活動，結合世界環(huán)境日、地球日、世界水日等開展專題活動，將生態(tài)環(huán)境、綠色經(jīng)濟、科技創(chuàng)新等元素融入專題活動中，實現(xiàn)生態(tài)文明理念在全機構實施層面的實踐創(chuàng)新與融合推進。

“道阻且長，行則將至”。“雙減”與生態(tài)文明教育在發(fā)展的各個階段，均需政府、學校、教師、家長、學生等通力協(xié)作，才能實現(xiàn)目標。在“雙減”過程中，緊密結合生態(tài)文明教育，提升家校社協(xié)同育人實效，促進教育提質增效，需要各級教育工作者具備成長性思維，付出更多的智慧與耐心踐行生態(tài)優(yōu)化、創(chuàng)新實踐與行動賦能，進而將“雙減”扎根于教育高質量創(chuàng)新發(fā)展的時代路向，為國家與社會的可持續(xù)發(fā)展助力。

【本文系北京市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度優(yōu)先關注課題《新時代生態(tài)文明教育的發(fā)展趨勢研究》（BJEA22020）階段性成果】