王甲子

〔摘? ? 要〕? 在信息化時代的背景下，交互式電子白板誕生，并且應用于教育領(lǐng)域，為學生提供了豐富的學習資源。交互式電子白板可以發(fā)揮較為強大的應用功能以及交互功能，能為學生的自主探究提供便利條件，調(diào)動學生的學習積極性以及學習主動性。本文對交互式電子白板在教學中運用的特征進行分析，并且結(jié)合人教版教材，對在小學語文教學中應用交互式電子白板的策略加以探討。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學語文；交互式電子白板；教學策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 13-0058-03

在時代不斷發(fā)展的背景下，如今的教學手段比較多元，這就為教師的教學提供了較大的便利性。教師在教學中，需注重結(jié)合實際情況，對現(xiàn)代化教學工具加以綜合運用，進而營造愉悅的學習氛圍。交互式電子白板可以發(fā)揮多種教學功能，屬于現(xiàn)代化教學工具之一，通過將其應用于小學語文教學中，能夠豐富教學資源，提高教學效率。因此，有必要對交互式電子白板在小學語文教學中的應用策略進行深入探究。

一、交互式電子白板在小學語文教學中運用的特征

（一）教學生成性

交互式電子白板可將多媒體投影與板書生成性的功能進行緊密結(jié)合。教師通過運用交互式電子白板開展小學語文教學，可以助力自己對預設(shè)以及生成之間的聯(lián)系進行科學處理，為學生提供更為自由的學習空間。同時，交互式電子白板也能對海量教學資源進行整合，結(jié)合教學需求，隨時進行書寫以及畫圖，保存課堂探討的錄像以及圖片。因此，交互式電子白板在小學語文教學中的運用，可使語文教學彰顯生成性的特點，滿足學生自主學習的需求。

（二）學習情境化

交互式電子白板會對光影聲像的先進科學技術(shù)加以運用，為學生提供更為直觀以及生動的教學情境。學生通過運用這一學習工具，能更為輕松地對教材內(nèi)容加以理解。教師也可以結(jié)合學生的實際需求，對情境進行優(yōu)化，以此使學生在情境之中積極主動地學習，形成小學語文互動課堂。

（三）資源整合性

在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，小學語文教學會引入大量教學資源。通過運用交互式電子白板，不僅能獲得原有資源，也可結(jié)合實際的教學需求，對很多其他資源加以存儲，以此保證在小學語文教學中進行使用。這樣就能滿足學生獲得資源的需求，有效拓寬學生的視野，豐富學生的學識，讓學生學習到更多語文知識。

二、小學語文教學中應用交互式電子白板的策略

（一）激發(fā)學習興趣

在小學語文教學中，學生如果能夠?qū)λ鶎W知識產(chǎn)生較大的興趣，就會獲取動力，主動學習。與早期的黑板相比，交互式電子白板集文字、圖片、視頻等于一體，將其運用于小學語文教學中，會進一步集中學生的注意力，使學生的學習興趣得到充分調(diào)動。與早期的灌輸式教學模式相比，交互式電子白板能夠提升教學的趣味性以及生動性，可以加深學生對所學知識的理解以及記憶，提高學生的學習質(zhì)效。

例如，在教學人教版五年級上冊《四季之美》一課時，要想充分調(diào)動學生的學習興趣，教師可以充分運用交互式電子白板，為學生直觀展示四個季節(jié)的不同風景；也可以選擇為學生播放課文的音頻，讓學生在音頻的指引下對課文進行朗讀，了解課文的具體內(nèi)容。在這一過程當中，教師還可以運用交互式電子白板提出相應的問題：請說一說四個季節(jié)最美的時間；請結(jié)合課文說一說四個季節(jié)最美的事物是什么？教師通過運用交互式電子白板設(shè)置問題，并且為學生預留思考的時間，讓學生在白板上書寫答案，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。在學生完成答案的書寫之后，教師則可以隨機對學生進行提問，讓其表達自己的想法。通過開展這樣的教學，不僅能調(diào)動學生的學習興趣，也可實現(xiàn)對學生語言表達能力的有效培養(yǎng)。

（二）整合教學資源

在小學語文教學中，交互式電子白板能提供很多教學資源。不過，實際的教學資源并不是固有的課件，需要教師結(jié)合實際的教學目標，在資源庫中整合教學資源，以此形成教案。也正是由于交互式電子白板系統(tǒng)會對微軟的應用軟件加以兼容，因此，教師在開展教學之前，可以利用交互式電子白板尋找課程資源，并且結(jié)合實際教學進行調(diào)整，以此發(fā)揮電子白板的應用價值，提高教學效果。

例如，在教學人教版五年級上冊《落花生》一課時，教師需轉(zhuǎn)變教學模式，運用交互式電子白板為學生提供教學素材。教師可以在教學過程中為學生播放落花生的動畫視頻，以讓學生可以了解到課文的具體內(nèi)涵。之后，教師運用電子白板向?qū)W生提出問題：你認為落花生具有怎樣的品質(zhì)？課文告訴了我們怎樣的道理？通過利用電子白板整合教學資源，有效開展小學語文教學，會幫助學生加深對課文的理解和記憶，懂得要學習花生默默無聞、無私奉獻的精神品質(zhì)，進而實現(xiàn)課程的教學目標。

（三）發(fā)揮學生主體地位

在小學語文教學中，如果教師能夠?qū)W生的學習積極性加以關(guān)注，就能提升教學成效。如果教師能夠改變教學形式，運用交互式電子白板開展教學，就會使教學充滿趣味性，提高學生的課堂參與度。因此教師在教學中，需注重以交互式電子白板進行課前導入，并制作教學課件，以此使學生在預習環(huán)節(jié)對學習內(nèi)容加以了解，主動學習語文知識，發(fā)揮學生的主體地位。

例如，在教學人教版六年級上冊《宇宙生命之謎》一課時，教師可以應用交互式電子白板為學生播放宇宙爆炸、外星人以及嫦娥奔月的相關(guān)視頻。之后，可以進行課程的導入：“請大家猜測一下，除了地球，宇宙中是否擁有其他生命？今天，就讓我們學習新課程，了解一下宇宙的生命之謎吧！”隨后，帶領(lǐng)學生對課文進行閱讀。要想發(fā)揮學生的主體地位，教師就可以在教學中利用交互式電子白板，為學生展示不同的問題，引導學生以小組為單位進行探究。如：“科學家是怎樣判斷其他星球是否有生命的呢？現(xiàn)在人們可能會遷移到火星上嗎？”這樣，學生也就可以結(jié)合教材進行解答。通過開展這樣的教學，可有效改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效果。

（四）突破教學難點

在小學語文學習中，學生勢必會在理解方面存在困難。有很多時候，學生雖然會對課文表面的意義加以掌握，但卻很難了解其背后的本質(zhì)。而要想解決這一問題，教師就需注重充分運用交互式電子白板，為學生展示圖片、動畫等內(nèi)容，以此使學生能夠更為直觀地對課文進行學習。

例如，在教學人教版二年級上冊《我要的是葫蘆》一課時，學生很難對課文當中的事物聯(lián)系加以掌握，即蚜蟲多了為什么葫蘆會掉落？人們是要葫蘆還是要蚜蟲？這些內(nèi)容是1～2年級學生很難理解的。因此，教師就要注重運用交互式電子白板，幫助學生了解植物每一個部位之間的聯(lián)系，其中包括生根發(fā)芽、繁衍生息的過程等等。通過以交互式電子白板展示動態(tài)化的植物生長過程，可以幫助學生掌握課文的內(nèi)容，加深對所學知識的理解和記憶。

（五）創(chuàng)設(shè)教學情境

要想在小學語文教學中充分發(fā)揮出交互式電子白板的價值，教師就需結(jié)合實際的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，可以使學生自主探究語文知識。小學生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有強烈的好奇心理以及求知欲望。因此，教師可以借助學生的這一特點，開展情境化的教學，以此吸引學生的學習目光，使學生可以積極主動對語文知識進行學習。教師借助交互式電子白板，以視頻和圖像的方式進行課文內(nèi)容的展示，有助于學生自主進行新知識的探索。學生在自主交流時，也可以與其他同學展開思維碰撞，進而實現(xiàn)學習效果的提升。

例如，在教學人教版四年級下冊《記金華的雙龍洞》一課時，教師就可以為學生展示動畫形式的課文內(nèi)容，并設(shè)置探究性問題。教師需充分運用交互式電子白板進行問題的展示，讓學生通過對課文進行閱讀，獨立回答。教師可以選擇進行隨機提問，比如：“葉圣陶是以怎樣的順序?qū)τ斡[金華雙龍洞情景進行記敘的？在面對祖國大好河山時，葉圣陶發(fā)出了怎樣的感嘆？”通過設(shè)置一系列的問題，可以使學生學會自主學習，提高自主學習能力，并且養(yǎng)成良好的語文學習習慣，進而促進其綜合能力的發(fā)展。

（六）發(fā)揮交互功能

對小學1～2年級學生來說，語文學習的重點就是對生字詞進行認知。在對1～2年級學生進行語文教學時，教師需轉(zhuǎn)變教學觀念，充分運用信息技術(shù)對多種教學方案進行設(shè)計，以便學生能夠迅速地掌握語文基礎(chǔ)知識。教師可在教學中運用交互式電子白板實施課程講解，幫助學生在識字時，加深對陌生字詞的理解和記憶。

例如，在教學人教版一年級下冊《春夏秋冬》一課時，教師可在開展識字教學時，利用交互式電子白板對漢字的拼音、筆畫、造句等加以介紹?？梢灾鲃右龑W生開展自主學習，對春風、夏雨、秋霜、冬雪進行了解。學生通過對教師介紹的一些圖片或者視頻加以瀏覽，能夠深入了解所需掌握的知識點。然后，教師可通過小測驗，幫助學生對新字以及新詞加以消化，這樣就能實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高小學語文教學的有效性。此外，教師也可以充分運用交互式電子白板進行游戲的設(shè)計。通過設(shè)計趣味游戲，使學生在愉悅的氛圍中掌握生字詞。如，教師可以為學生設(shè)置漢字換新衣的游戲。針對課文中“池草青”的“青”，教師就可以利用交互式電子白板讓其穿一件衣服，變成“請”“情”“清”，這樣不僅能充分調(diào)動學生的學習熱情，還會形成課堂的有序互動，實現(xiàn)教學質(zhì)效的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在小學語文教學中，交互式電子白板的運用較為關(guān)鍵，其在提高學習效果、保證教學質(zhì)量方面具有重要的意義。教師要想充分發(fā)揮交互式電子白板的應用價值，就需注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以灌輸式為主的教學形式，發(fā)揮交互式電子白板的作用，通過激發(fā)學生學習興趣、整合教學資源、發(fā)揮學生主體地位、突破教學難點、創(chuàng)設(shè)教學情境、發(fā)揮交互功能等，使教學得到優(yōu)化，進而提高小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]馮秀珍.交互式電子白板在小學語文教學中的應用[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（16）：38-40.

[2]陳小玲.交互式電子白板在小學語文教學中的應用及思考[J].家長，2021（20）：60-61.

[3]劉翠霞.交互式電子白板在小學語文教學中的應用策略[J].中小學電教，2021（5）：85-86.

[4]高玉潔.交互式電子白板在小學語文教學中的應用例析[J].課外語文，2021（13）：77-78.